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　　在三位導(dǎo)師后面，又先后進來了兩位男生，一位戴著眼鏡，手上拿著兩本書，低頭走著，看到了空位置就坐了下來，沒有和場中的其他同學(xué)或老師打招呼以及交流。
　　
　　另外一位，則和他的做派完全不同。
　　
　　頭發(fā)梳得光亮整齊，顯然是一早起來的時候，就做了充分的準(zhǔn)備。
　　
　　他先是禮貌地叫了幾位老師，打了聲招呼，隨后朝會議室里面掃視了幾眼，尤其是看到陸然的時候，多停留了幾秒鐘。
　　
　　原本陸然以為這位同學(xué)要和自己說什么，不過對方注視了一會兒后，很快又把眼神轉(zhuǎn)開了。最后，這位同學(xué)選擇了一個靠近老師的位置，坐了下來。
　　
　　待他坐定以后，嚴(yán)淑芬就做了開場白。嚴(yán)老師身材較瘦，是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐蠋?，半長的頭發(fā)，留到齊肩，她撫了一下臉頰旁的發(fā)絲，扣到了耳后，微笑地說，“今天，是我們優(yōu)秀的新咨詢師們第一次舉行個案的討論會，同學(xué)們可能互相還不太熟悉，大家先互相自我介紹一下吧?！?br/>　　
　　說完，桌旁的老師和同學(xué)們依照座位的順序挨個自我介紹了起來。
　　
　　當(dāng)輪到那位曾經(jīng)注視陸然的男生時，他站了起來，面對著幾位老師，大聲地介紹自己，“我叫余坤，導(dǎo)師是樊老師，我主修的方向是行為主義心理學(xué)。”
　　
　　陸然這才知道，這位余坤同學(xué)，他的老師就是座上的那位像是老學(xué)究的樊老師。
　　
　　行為主義，陸然在學(xué)習(xí)的過程中也是接觸過的，所謂行為主義，就是注重對心理治療對象的行為進行矯正。
　　
　　和陸然所學(xué)的催眠不同，行為主義流派的心理學(xué)者們相對不太關(guān)注咨客的想法、情緒和感受等方面，只是專注在行為調(diào)整的領(lǐng)域。
　　
　　可以說是重行為的表現(xiàn)和結(jié)果，卻不太關(guān)注行為本身的來源。
　　
　　另一位看上去很沉默的男生，叫做吳默生，主要研究的是最經(jīng)典原始的認(rèn)知療法，就是發(fā)現(xiàn)咨客自身矛盾的或者是錯誤的想法，再讓咨客看到自己的矛盾，進而引起咨客對于自己的反思。
　　
　　簡單地說，就是找出咨客的邏輯中的漏洞。鉆研這門學(xué)問就像學(xué)哲學(xué)，了解不同咨客腦中所產(chǎn)生的各式各樣的想法，和他們自身的一套哲學(xué)，然后再找出漏洞，作出反駁，進行矯正。
　　
　　“見人說人話，見鬼說鬼話”，形容的，也是這一類咨詢師的本領(lǐng)。
　　
　　可以說，吳默生的腦子，一定是極為思辨的。
　　
　　經(jīng)過了一輪介紹，嚴(yán)淑芬讓同學(xué)們可以挨個分享自己最近接手的個案了。
　　
　　在這個過程中，老師們不會插話，他們只是在旁邊觀察。
　　
　　同學(xué)們可以自由地討論，暢所欲言。
　　
　　余坤首先站了起來，他準(zhǔn)備要分享一個自己剛剛結(jié)束的個案。
　　
　　他站了起來，侃侃而談。
　　
　　“我要分享的這個個案，是一個恐懼癥的案子?！?br/>　　
　　聽到恐懼癥三個字，陸然的眼前一亮。
　　
　　恐懼癥的個案？那和自己目前在進行的個案，不是正好一樣嗎？
　　
　　或許這個個案的治療過程，對自己會有幫助和借鑒的作用。
　　
　　陸然豎起了耳朵聽。
　　
　　“這已經(jīng)不是我留用以后接手的第一個個案了，但是，她一定是一個非常成功的個案。”說話間，余坤流露出了對自己治療結(jié)果的滿意和驕傲的神色。
　　
　　“個案的案主，我且化名為樂樂，樂樂是一個女孩，確切的說，是一個年輕的女人，她是一個公司的白領(lǐng)，她來咨詢的原因是因為她害怕電梯。”余坤停了一下，繼續(xù)說道：“眾所周知，行為主義的療法，非常適合于恐懼癥的治療，如果一個咨客害怕一樣?xùn)|西，就讓他去面對那個東西。