“方先生，您把冊(cè)子打開，就能看到第二份禮物了。”
　　
　　金鋒笑著指了指小冊(cè)子。
　　
　　此時(shí)方靈均已經(jīng)明白，金鋒帶來(lái)的兩份禮物不簡(jiǎn)單，而且應(yīng)該都和教育有關(guān)。
　　
　　了解了造紙術(shù)，心里對(duì)金鋒說(shuō)的第二份禮物也更加期待，趕緊打開小冊(cè)子。
　　
　　小冊(cè)子的首頁(yè)印著《三字經(jīng)》三個(gè)大字，打開第二頁(yè)，方靈均看到幾行大字：“人之初，性本善……”
　　
　　在大字下邊是字體略小一點(diǎn)的注釋，以及針對(duì)全篇的譯文。
　　
　　三字經(jīng)簡(jiǎn)單易懂，方靈均很快就看完了。
　　
　　此時(shí)冊(cè)子還有一大半，他又繼續(xù)翻看。
　　
　　在三字經(jīng)后邊，是《百家姓》和《弟子規(guī)》。
　　
　　這兩篇文章同樣淺顯易懂，方靈均同樣看得很快。
　　
　　看完之后，把小冊(cè)子緊緊抱在懷里，激動(dòng)問道：“金先生，這是出自哪位高人之手？”
　　
　　大康之前沒有三字經(jīng)之類的啟蒙讀本，孩子啟蒙都是學(xué)習(xí)古詩(shī)，或者由老師一個(gè)字一個(gè)字地去教。
　　
　　這樣也能教孩子識(shí)字，但是速度會(huì)慢得多。
　　
　　而小冊(cè)子上的三篇文章，則是把識(shí)字和教導(dǎo)兒童做人的道理結(jié)合到了一起，在大康教育界，稱得上是破天荒的創(chuàng)舉。
　　
　　“小生不才，讓方先生見笑了?！?br/>　　
　　金鋒擺手說(shuō)道：“這三篇文章，是小生為孩子啟蒙，編纂的小讀本?！?br/>　　
　　“這是金先生寫的？”方靈均不由瞪大眼睛。
　　
　　百家姓不說(shuō)了，就是把天下的主流姓氏，通過其數(shù)量和押韻的方式排列起來(lái)，沒有太多深層次含義。
　　
　　但是三字經(jīng)和弟子規(guī)不一樣，其中蘊(yùn)含了很多做人的道理，而且讀起來(lái)朗朗上口，很利于孩子誦讀。
　　
　　啟蒙時(shí)期的孩子就是一張白紙，這時(shí)候給他們樹立正確的三觀，很可能會(huì)影響孩子的一生。
　　
　　方靈均并沒有因?yàn)槿纸?jīng)和弟子規(guī)淺顯易懂而小看，反而更加佩服。
　　
　　因?yàn)樗?，想把這么多道理用淺顯的文字表達(dá)出來(lái)，比直接講道理更加困難。
　　
　　至少方靈均自認(rèn)他自己做不到。
　　
　　“這三篇文章是我見過的最好的啟蒙文章，金先生大才！”方靈均忍不住夸贊。
　　
　　“這只是針對(duì)啟蒙時(shí)期孩子的讀本，適合五到七歲的孩子學(xué)習(xí)，小生還編纂了適合更大孩子的教材，只不過來(lái)的匆忙，沒來(lái)得及帶上?！?br/>　　
　　金鋒說(shuō)道：“方先生去了西河灣，有時(shí)間可以幫忙斧正?！?br/>　　
　　他畢竟不是師范專業(yè)，編纂教材都是按照小時(shí)候記憶來(lái)的，其中難免有些疏漏。
　　
　　而且他小時(shí)候的社會(huì)情況和大康有很大區(qū)別，適用于他那個(gè)時(shí)代的教材，未必適用于大康的孩子。
　　
　　而方靈均教了半輩子書，比金鋒更了解大康孩子，讓他校驗(yàn)一遍教材，金鋒認(rèn)為很有必要。
　　
　　“承蒙金先生抬愛，老朽到了西河灣，一定好好拜讀先生的其它大作！”
　　
　　方靈均說(shuō)道：“金先生的這份禮物，老朽非常喜歡，不知道能不能厚顏留下？”
　　
　　說(shuō)著話，右手還無(wú)意識(shí)地摩挲小冊(cè)子，顯然是真的喜歡。
　　
　　對(duì)于金鋒所說(shuō)的其它教材，也更加期待了。
　　
　　“當(dāng)然，”金鋒笑著說(shuō)道：“不過我的第二份禮物，并不是這三篇文章。”
　　
　　“哦？”方靈均微微一愣：“那先生所說(shuō)的禮物是什么？”
　　
　　“是這個(gè)！”