Chapter12
一家人進(jìn)入起居室。
班納特先生表示剛回到朗博恩，想要早些休息，今夜的“娛樂(lè)活動(dòng)”就短一些。
這話(huà)聽(tīng)起來(lái)很平常，可引出了言外之意。
既然休閑時(shí)長(zhǎng)有限，那么在表演方面就不必每個(gè)人都展示才藝，讓最“應(yīng)該”上場(chǎng)的人上場(chǎng)。
說(shuō)著，他給簡(jiǎn)與伊麗莎白使了眼色。
兩姐妹愣了一下，又見(jiàn)父親瞥向凱瑟琳與莉迪亞的方向，明白了如何定義“應(yīng)該”上場(chǎng)的人。
原來(lái)今夜沒(méi)有飯后娛樂(lè)，只有飯后考試。
現(xiàn)在兩人要配合，不必為了調(diào)動(dòng)氣氛主動(dòng)提出去彈琴朗誦，那是本場(chǎng)被突擊摸底考的考生要回答的題目。
別問(wèn)現(xiàn)在的心情，問(wèn)就是一言難盡。
簡(jiǎn)與伊麗莎白在經(jīng)過(guò)了一頓刺激的晚餐后，沒(méi)想到還能見(jiàn)到新的出乎預(yù)料。
意外是不是密集了一些？
伊麗莎白先看了看坐在角落里裝鵪鶉的母親，又把目光投向布蘭度，不必懷疑這些“意外”的幕后“黑手”是誰(shuí)。
布蘭度沒(méi)有明說(shuō)進(jìn)行摸底考，而讓一切在兩位考生不知情中進(jìn)行，更能考察出她們的真實(shí)本領(lǐng)。
盡管今夜實(shí)為考試，卻先看向瑪麗。不知道她能否聽(tīng)懂班納特先生的潛臺(tái)詞，今夜的話(huà)題主要圍繞在兩個(gè)妹妹身上，不能給她多少說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。
布蘭度猜測(cè)瑪麗沒(méi)聽(tīng)懂，因?yàn)樗龑?duì)班納特先生的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有任何微表情反應(yīng)。
那更不能忽略瑪麗本就渴望被關(guān)注的心情。
“聽(tīng)說(shuō)三姐琴技不俗。我期待很久了，我能有榮幸聽(tīng)您演奏一曲貝多芬的《月光》？”
請(qǐng)瑪麗彈奏開(kāi)場(chǎng)曲，這就是一種重視。
瑪麗積攢了不少書(shū)本問(wèn)題，正想著要從哪里問(wèn)起，沒(méi)想到最先被邀請(qǐng)了。
這種情況不常見(jiàn)，她欣然答應(yīng)，“當(dāng)然，這是我的榮幸?！?br/>
一曲《月光鳴奏曲》從琴鍵中流淌而出。
這一曲稱(chēng)不上琴技完美，也談不上感情充沛，但布蘭度還是給以高度贊美。
“三姐，您彈得真好。今夜，窗外月光融融，琴邊《月光》泠泠，是您令兩種月色交相輝映。我恐怕永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到您的境界?！?br/>
布蘭度的語(yǔ)氣誠(chéng)摯，眼神明亮，令人無(wú)從懷疑這是恭維，而像極了百分百的贊美。
她確實(shí)沒(méi)說(shuō)謊。人有所短，自己不擅長(zhǎng)鋼琴，也沒(méi)打算全知全能，是不會(huì)達(dá)到瑪麗的水平。
瑪麗很少被如此贊美，不好意思地微微搖頭。
“過(guò)譽(yù)了，我還要勤加練習(xí)才行，現(xiàn)在遠(yuǎn)談不上有什么境界?！?br/>
布蘭度：“瞧！我又發(fā)現(xiàn)了您的另一美德。嚴(yán)于律己，這也是很多人做不到的事?！?br/>
瑪麗：呀！怎么又被夸了。
陌生感受讓她有些暈乎，索性保持安靜不講話(huà)了。她得冷靜一下才行，不能暈在贊美聲中。
布蘭度安撫了瑪麗，終是對(duì)凱瑟琳與莉迪亞拋出了正題。
“我離家多年，不知妹妹們的喜好，你們也不主動(dòng)來(lái)信提一句。這次從斯卡伯勒鎮(zhèn)回來(lái)，我只能帶上幾本書(shū)作為禮物。”
被點(diǎn)名的兩人聽(tīng)到書(shū)，下意識(shí)地腦袋發(fā)癢，那是一秒也不想在課桌前多呆的熟悉感覺(jué)。
布蘭度卻話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“今夜先不看書(shū)?！?br/>
凱瑟琳與莉迪亞一聽(tīng)不必看書(shū)，立刻恢復(fù)精神奕奕。
布蘭度：“不如先看看我在禮品商店買(mǎi)的小玩意，它能給房間添些樂(lè)趣。”
什么好東西?
兩個(gè)妹妹好奇地期待著。
布蘭度取來(lái)準(zhǔn)備好的一只紙盒，能聽(tīng)到里面發(fā)出輕微的碎物碰撞聲。
“是最新款的「歐洲趣味地圖」拼圖。等拼好了，掛在墻頭會(huì)是一件不錯(cuò)的裝飾品，但愿你們不會(huì)覺(jué)得它太幼稚?！?br/>
班納特先生順勢(shì)說(shuō)：“聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，那就一起拼吧?！?br/>
盒子上寫(xiě)了，拼圖共70塊，附贈(zèng)一張參考圖。
“趣味地圖”沒(méi)有復(fù)雜的行政規(guī)劃。
每一塊印了不同國(guó)家或地區(qū)的名稱(chēng)與象征物。
象征物有的是植物，有的是動(dòng)物，還有地標(biāo)建筑物的手繪圖。
不過(guò)，參考圖上的地名是英文，拼圖上卻以拉丁文標(biāo)示。需要懂得兩種語(yǔ)言，才能對(duì)照使用。
商家的建議時(shí)長(zhǎng)是在一個(gè)小時(shí)完成，這說(shuō)明此種拼圖難度較低。
班納特先生取來(lái)畫(huà)畫(huà)的支架，將參考圖固定到畫(huà)板上。
布蘭度：“莉迪亞，這里你最小，就由你先來(lái)吧。先把「英格蘭」挑出來(lái)?！?br/>
從常識(shí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)提議真的不為難人。
布蘭度通過(guò)伊麗莎白的來(lái)信，知道家教艾莎給莉迪亞的授課內(nèi)容。假如她記住一點(diǎn)點(diǎn)，就能輕松找到拼圖。
艾莎露出一絲苦笑，沒(méi)信心莉迪亞能順利找出「英格蘭（Anglia）」拉丁文的圖塊。
現(xiàn)在，她明白今夜要做什么了。
通過(guò)拼圖，考核凱瑟琳與莉迪亞所掌握的知識(shí)與技能，包括拉丁文、地理與針線(xiàn)技能。
能不能將拉丁文與英語(yǔ)對(duì)照閱讀？
能不能認(rèn)出基本的國(guó)家常識(shí)？
以及，順帶一問(wèn)有沒(méi)有學(xué)習(xí)刺繡技能。
艾莎教導(dǎo)兩個(gè)小女孩，遵從18世紀(jì)就有的寓教于樂(lè)方式，將女紅與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
近幾十年，不少家庭日常用品的圖案使用“地圖”為裝飾元素。
女孩們經(jīng)常接觸到的手帕，上面的刺繡圖案可以是各種地圖，那是一種時(shí)尚潮流。①
艾莎與伊麗莎白一起縫制過(guò)精美的地圖繡片。
她教導(dǎo)年齡偏小的兩個(gè)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有示范復(fù)雜圖案，而換上了簡(jiǎn)易的地圖繡樣，順帶講解歐洲主要國(guó)家與地區(qū)的地理知識(shí)。
至于莉迪亞與凱瑟琳的學(xué)習(xí)效果？
莉迪亞望著一桌的碎片，一時(shí)手足無(wú)措。
她根本不記得「英格蘭」的大致地貌，而對(duì)應(yīng)的拉丁文是什么來(lái)著？
算了，找代表英格蘭的象征物能快一些。
這個(gè)她知道，英格蘭的象征物是獅子。
瞧了一圈拼圖卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)獅子，怎么可能沒(méi)獅子?。?br/>
布蘭度先對(duì)艾莎眨了眨眼。
艾莎微微搖頭，不想在這種時(shí)候提示莉迪亞。
莉迪亞對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不了，說(shuō)明自己教導(dǎo)的知識(shí)，她是一句也沒(méi)記在心里。
自己給出的簡(jiǎn)易地圖刺繡樣稿，她肯定看也沒(méi)看一眼，更不提動(dòng)針線(xiàn)去縫制。
自己所說(shuō)的話(huà)，被最小的學(xué)生徹底無(wú)視了。
艾莎不認(rèn)為教學(xué)方式有大問(wèn)題，她已經(jīng)盡力做到不枯燥，錯(cuò)就錯(cuò)在自己沒(méi)有一張迷人的臉蛋。
就這樣吧，她保持原本的風(fēng)格，而讓另一位家教配合補(bǔ)足。
人選已經(jīng)出現(xiàn)。
于連承擔(dān)另一方面的教學(xué)任務(wù)。
艾莎迅速調(diào)整，找好新的定位。
一明一暗，一剛一柔，兩個(gè)家教打配合。她負(fù)責(zé)主體教學(xué)，于連負(fù)責(zé)考核學(xué)生。
兩個(gè)女孩上課必須認(rèn)真起來(lái)，否則就通不過(guò)她們喜歡老師的考核。
布蘭度從艾莎的神態(tài)明白了她的想法，轉(zhuǎn)頭看向身旁的于連。
于連：懂。
布蘭度讓他給莉迪亞喂牌，形成融洽師生關(guān)系，便于他之后的教導(dǎo)。
于連說(shuō)：“我沒(méi)去過(guò)倫敦，不知地標(biāo)建筑威斯敏斯特宮是否如傳言里的華麗精美。”
這個(gè)提示夠明顯了吧？
這幅拼圖的「英格蘭」上沒(méi)有刊印象征物“獅子”，而是印了倫敦地標(biāo)式建筑。
“我找到了?！?br/>
莉迪亞聽(tīng)到威斯敏斯特宮，終于發(fā)現(xiàn)了「英格蘭」的位置。
之前看到這塊拼圖好幾次，壓根沒(méi)認(rèn)出來(lái)上面的拉丁文含義，直接把它無(wú)視了。
這會(huì)再仔細(xì)將它與參考圖對(duì)比，確認(rèn)自己沒(méi)有找錯(cuò)。
莉迪亞沒(méi)有察覺(jué)到于連是在故意提醒，以為剛剛的話(huà)是他隨口一提，還特意把拼圖遞給他。
“索雷爾先生，您說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)威斯敏斯特宮。瞧，這塊拼圖就上有這座建筑的簡(jiǎn)單手繪圖。”
于連面不改色地接下，說(shuō)：“Anglia，這是英格蘭的拉丁文名?！?br/>
“原來(lái)是Anglia?！?br/>
莉迪亞總算弄懂了這個(gè)詞的發(fā)音與拼寫(xiě)，然后朝著露出一個(gè)感謝的笑容。
不是感謝于連念出了拉丁文名，而是謝謝對(duì)方無(wú)意間的那句威斯敏斯特宮，讓自己順利找到了拼圖。
于連：……
于連：！
莉迪亞小姐，您是不是從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)邏輯學(xué)？怎么會(huì)抓對(duì)不重點(diǎn)呢？
既然一個(gè)人認(rèn)識(shí)英格蘭的拉丁文名，有沒(méi)有一種可能性，他早就能通過(guò)單詞認(rèn)出哪塊是要找的拼圖。
因?yàn)檎J(rèn)出拼圖，看到上畫(huà)著的倫敦地標(biāo)建筑物，所以才能說(shuō)出那句暗示的話(huà)？
于連：你怎么能覺(jué)得我會(huì)不知道拼圖是哪塊，而真就是單純地隨口說(shuō)起威斯敏斯特宮呢？
莉迪亞渾然不覺(jué)哪里出了錯(cuò)，“依照年齡從小到大，凱蒂該你了。你就找「法國(guó)」吧?！?br/>
然后，相似的場(chǎng)景在凱瑟琳身上又重復(fù)了一遍。
于連再次出言暗示，「法國(guó)」拼圖上沒(méi)有畫(huà)顯眼的高盧雄雞，而是畫(huà)了國(guó)花“香根鳶尾”。
然后，他第二次被塞了一塊拼圖，凱瑟琳好心地讓他認(rèn)識(shí)一下鳶尾花長(zhǎng)的樣子。
于連手指緊緊捏著拼圖，深吸一口氣，將它放到了木框內(nèi)。
隨后，側(cè)目注視布蘭度，就發(fā)現(xiàn)一向感知敏銳的小班納特先生對(duì)自己的注視似乎毫無(wú)察覺(jué)。
裝什么傻，快點(diǎn)回應(yīng)。
你居然找了如此有挑戰(zhàn)性的兩個(gè)學(xué)生，是在坑人，對(duì)不對(duì)？
不怕學(xué)生缺少常識(shí)性的知識(shí)，那教起來(lái)不難。
問(wèn)題是，學(xué)生思考時(shí)能用沒(méi)頭腦去形容，那要怎么教？
一秒，兩秒，三秒……
于連就見(jiàn)布蘭度仿佛全神貫注地盯著一堆拼圖，不像在看趣味地圖，像是看價(jià)值連城的達(dá)·芬奇油畫(huà)。
于連發(fā)現(xiàn)眼神攻擊無(wú)用，不讓布蘭度保持沉默，他故意提問(wèn)：
“小班納特先生，您目不轉(zhuǎn)睛地瞧著這堆碎片，是發(fā)現(xiàn)了什么不妥之處嗎？”
布蘭度不會(huì)承認(rèn)有裝傻的嫌疑。
煞有其事地回答，“您問(wèn)得好，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了拼圖的一些不妥，它很可能跟不上時(shí)局變化。
奧斯曼帝國(guó)與沙俄正在打仗，同時(shí)希臘也在謀求從奧斯曼帝國(guó)中獨(dú)立出來(lái)?；蛟S不久希臘就會(huì)成功了，那么疆域邊界線(xiàn)就要改一改了?！?br/>
于連：呵！居然被這人給回答上來(lái)了。
腦子這么好，怎么不分給兩位妹妹一點(diǎn)呢？
作為家庭教師，他的要求不高，只求不必讓他因?yàn)榻虒W(xué)而掉頭發(fā)。
布蘭度掃了于連頭頂一眼，眼神略帶同情，應(yīng)該不至于讓人教書(shū)教到青年脫發(fā)吧？
仿佛良心未泯地問(wèn)：“索雷爾先生，之前忘了問(wèn)您喜歡哪些菜肴？在美食這方面，英國(guó)菜遠(yuǎn)不及您的家鄉(xiāng)。請(qǐng)您務(wù)必多提些建議，不要委屈自己的胃?！?br/>
布蘭度：吃得好點(diǎn)，食補(bǔ)維持美貌。
庸俗卻是大實(shí)話(huà)，現(xiàn)階段于連必須把握住不可或缺的利器——美貌。
于連莫名感覺(jué)背脊一寒。
不至于到這種地步吧？
這句話(huà)翻譯一下，該不是「吃得好點(diǎn)，也算是讓你上路前的一種補(bǔ)償了」。