胡克昊、宋會(huì)琴、李恒陽、張曉強(qiáng)一行四人返回學(xué)校以后，胡克昊又遇到一件事情。陳秋荷在重修考試過程中夾帶紙條，被監(jiān)考老師抓住了。監(jiān)考老師心地仁慈，沒有上報(bào)學(xué)校，只是讓陳秋荷交卷走人。如果上報(bào)學(xué)校，陳秋荷必然受到勒令退學(xué)的處罰。監(jiān)考老師認(rèn)為陳秋荷剛好拿出紙條，還來不及看，處于作弊與未作弊的“疊加態(tài)”邊緣，叫她提前交試卷離開考場，姑且不按作弊處理，也可以勉強(qiáng)說得通。陳秋荷這是遇到了仁慈善良的監(jiān)考老師，一旦遇到學(xué)校的“四大名捕”，后果極其嚴(yán)重，她就得卷起鋪蓋走人了。

    雖然如此，監(jiān)考老師把陳秋荷夾帶的紙條交給了胡克昊?！八雷镫m免，活罪難逃”，胡克昊得借此機(jī)會(huì)好好教育陳秋荷一頓。陳秋荷接到胡克昊的通知，來到他的辦公室，胡克昊首先對她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評教育，把學(xué)校的規(guī)章制度、考場紀(jì)律再給她強(qiáng)調(diào)了一遍。這陳秋荷耷拉著腦袋，唯唯諾諾，不停道歉。

    “這里沒有其他人，你給我說實(shí)話，當(dāng)時(shí)你作弊沒有？你是剛把紙條拿出來？還是已經(jīng)在抄寫了？”胡克昊問。

    “我當(dāng)時(shí)第一次把紙條拿出來，只抄了一點(diǎn)點(diǎn)，監(jiān)考老師快過來的時(shí)候，我就把紙條藏了起來。監(jiān)考老師走了之后，我剛好又把紙條拿出來，就被另一個(gè)監(jiān)考老師抓住了，我當(dāng)時(shí)注意力在第一個(gè)監(jiān)考老師，沒有防備另外一個(gè)監(jiān)考老師?！标惽锖烧f。

    “考試紀(jì)律我平時(shí)已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒你們不要作弊。你這是知法犯法，嚴(yán)格地講，應(yīng)該上報(bào)學(xué)校，你應(yīng)該受到勒令退學(xué)的懲罰?！焙岁徽f。

    “老師，我錯(cuò)了，我下次再也不敢了?！标惽锖烧f。

    “這件事情，你可后悔？”胡克昊問。

    “老師，我非常后悔，如果時(shí)光可以倒流，我絕對不會(huì)夾帶紙條?！标惽锖烧f。

    “既然已經(jīng)發(fā)生了，事情就無法改變，你一定要深刻吸取教訓(xùn)……今天回去寫一份檢討，認(rèn)真反思，明天交給我。”胡克昊說。

    “好的，老師?！?br/>
    胡克昊想起了廢棄廠區(qū)地下實(shí)驗(yàn)室的楊士模教授，他做的延遲實(shí)驗(yàn)可以改變“歷史”，既然陳秋荷如此悔恨，那么她夾帶紙條意圖作弊的“歷史”能不能改變呢？陳秋荷當(dāng)時(shí)剛好拿出紙條，還來不及看，處于作弊與未作弊的邊緣，也就是說，她那時(shí)正好處于“作弊-不作弊”的疊加狀態(tài)，豈不是符合楊教授的實(shí)驗(yàn)研究對象？為了進(jìn)一步教育和“拯救”迷途中的陳秋荷，胡克昊帶著她一起去拜訪楊教授。

    楊教授正在實(shí)驗(yàn)室忙碌，胡克昊給他講了陳秋荷的事情，問道：“楊教授，在延遲實(shí)驗(yàn)中，您在放入第二塊半透鏡之后，光子運(yùn)動(dòng)的歷史可以改變。陳秋荷現(xiàn)在對作弊之事非常后悔，能否請您通過實(shí)驗(yàn)改變這個(gè)歷史？”

    “這事已經(jīng)發(fā)生了，世界上哪里有后悔藥可賣？”楊教授說。

    “延遲實(shí)驗(yàn)中，如果光子對自己走過的路徑很‘后悔’，它就可以改變自己的路徑歷史?。俊焙岁粏?。

    “延遲實(shí)驗(yàn)中，我們的研究對象是光子，很微觀，波動(dòng)性和干涉現(xiàn)象很明顯?，F(xiàn)在面對的是宏觀的事物，粒子性很強(qiáng)，波動(dòng)性很弱，發(fā)生了‘退相干’，沒法發(fā)生干涉現(xiàn)象，我也沒法做宏觀事物的延遲實(shí)驗(yàn)，宏觀事物發(fā)生的歷史沒法改變?！睏罱淌谡f。

    “什么叫‘退相干’？”陳秋荷在旁邊插了一句話。

    “你學(xué)過高等數(shù)學(xué)，應(yīng)該知道每一個(gè)向量對應(yīng)一個(gè)空間維。比如二維坐標(biāo)（x,y）對應(yīng)平面，三維坐標(biāo)（x,y,z）對應(yīng)立體空間。維數(shù)越低，越容易相交。這明白嗎？”楊教授問。

    “為什么會(huì)這樣呢？”陳秋荷問。

    “在二維平面，如果兩條直線不平行，它們一定會(huì)相交。但是在三維空間，兩條不平行的直線不一定相交——只需要讓它們在高度上錯(cuò)開一定距離即可。所以說，維度越低，相交的可能性越大；維度越高，相交的可能性越低。所以說，在電子雙縫實(shí)驗(yàn)中，由于電子的相空間維度不高，所以它所在的世界一般會(huì)相交，會(huì)相互投影，因此這兩個(gè)世界可以相互察覺、相互關(guān)聯(lián)，可以相互疊加，相互干涉，這就是‘相干’?！睏罱淌谡f。

    “如果系統(tǒng)很復(fù)雜呢？”陳秋荷問。

    “如果是很多粒子組成的物體，它的相空間維度會(huì)急劇上升，向量之間的干涉程度急劇降低——正如三維空間中互不平行的直線不一定相交。比如薛定諤貓，組成它的粒子數(shù)量達(dá)到10的27次方，如此龐大的粒子系統(tǒng)，世界之間的關(guān)聯(lián)被抹消，所以你看不到死活疊加的貓！粒子數(shù)增多，向量相干程度就減小，這個(gè)過程，就叫‘退相干’！”楊教授說。

    “怪不得課本中說微觀粒子主要體現(xiàn)出波動(dòng)性，會(huì)發(fā)生干涉；宏觀物質(zhì)主要體現(xiàn)粒子性，不能發(fā)生干涉?！标惽锖烧f。

    “電子雙縫實(shí)驗(yàn)中，既然粒子確定地走了雙縫，那為什么我們觀測時(shí)，它就不干涉，不觀測，它就干涉？”胡克昊問。

    “很簡單，宏觀的儀器，宏觀的你，都是由無數(shù)粒子構(gòu)成的。當(dāng)你觀測電子的時(shí)候，就和它發(fā)生了關(guān)系，彼此關(guān)聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)，你和儀器的極高維相空間就被引入，與粒子同處一個(gè)希爾伯特空間，你們之間就發(fā)生了‘退相干’，電子雙縫的那兩條路線不再疊加、不再糾纏，所以不會(huì)干涉了！”楊教授說。

    “根據(jù)這種解釋，人的意識在觀測里面起到什么作用？”胡克昊問。

    “這里就不涉及到意識讓波函數(shù)坍縮的問題。‘退相干’和‘意識讓波函數(shù)坍縮’這是兩種不同的理論，這是從另外一個(gè)角度解釋，不需要意識的摻合與介入?！睏罱淌谡f。

    “如果人的介入發(fā)生了‘退相干’，為什么在延遲實(shí)驗(yàn)中，加入第二塊半透鏡之后，實(shí)驗(yàn)員還是能夠觀察到光子同時(shí)經(jīng)過兩條路線發(fā)生了干涉，這與現(xiàn)在的解釋不符啊？”胡克昊問。

    “這……因?yàn)檠舆t實(shí)驗(yàn)中，如果光子和人組成的系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了退相干，光子就會(huì)表現(xiàn)為粒子，經(jīng)過兩塊半透鏡都有反射或透射的可能性，實(shí)驗(yàn)員最終不知道觀察到的光子來自哪條路線，光子的行蹤就沒有泄密，沒有被人的意識所察覺，所以光子的波函數(shù)就沒有必要坍縮，就會(huì)同時(shí)走兩條路線發(fā)生干涉……”楊教授說。

    “這樣看來，意識又在波函數(shù)坍縮里面起作用，與您的解釋矛盾啊……”胡克昊說。

    “這……在學(xué)術(shù)界，很難找到能解釋所有現(xiàn)象的一種理論?！睏罱淌谡f。

    “既然延遲實(shí)驗(yàn)中，光子和人組成的‘宏觀’系統(tǒng)沒有發(fā)生退相干，‘歷史’可以改變，那么如果作為宏觀系統(tǒng)的陳秋荷也參與延遲實(shí)驗(yàn)，她作弊的歷史能不能改變？她想抹去這個(gè)污點(diǎn)?！焙岁徽f。

    “我看是沒辦法，陳秋荷同學(xué)考試夾帶的紙條是一個(gè)宏觀物體，與延遲實(shí)驗(yàn)中的光子不同，不存在疊加態(tài)，已經(jīng)失去了相干性，沒法像延遲實(shí)驗(yàn)?zāi)菢痈淖儦v史?！睏罱淌谡f。

    “陳秋荷同學(xué)，在我們生活的世界中，已經(jīng)發(fā)生過的事情就成為了歷史，沒法改變。你以后做每一件事情都要想好，很多時(shí)候機(jī)會(huì)只有一次，不要亂來。”胡克昊對陳秋荷說。陳秋荷虛心接受了教誨。