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    其實(shí)作者菌小時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)校園暴力，當(dāng)然不是我，是我的朋友，但是當(dāng)時(shí)的我一直作為旁觀者看著這一切發(fā)生，沒(méi)有任何勸阻的辦法，最后我的那個(gè)朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，現(xiàn)在已經(jīng)不知所蹤。

    校園暴力是否被夸大了？

    謝邀。

    沒(méi)給夸大。

    事實(shí)上，縱容各色少年霸凌校園暴力的，恰恰是這種“多大點(diǎn)事??？沒(méi)那么夸張吧”的心情。

    有太多的校園霸凌所以猖獗，是因?yàn)閰⑴c其中的任何一方——施害者、家長(zhǎng)、教師甚至受害者自己——都沒(méi)把這事當(dāng)霸凌去處理。所以可能許多經(jīng)歷過(guò)的見(jiàn)識(shí)過(guò)的，都沒(méi)意識(shí)到這是霸凌。

    直白點(diǎn)：沒(méi)把小孩的事當(dāng)事。

    我小時(shí)候長(zhǎng)得早，所以沒(méi)怎么吃過(guò)虧。小學(xué)一年級(jí)138公分，三年級(jí)就可以每天騎車六公里上學(xué)，被交警攔住，面不改色吹自己是初中生；小學(xué)畢業(yè)就超過(guò)170公分了。所以我小學(xué)生涯，不太打架，主要是勸架。

    打過(guò)架的小孩都知道，小學(xué)生打架，談不到步伐站位、拳打腳踢。主要是摔跤：互相揪住，誰(shuí)倒地誰(shuí)輸；一腳踢出去，被抱住摔倒就輸；揪頭發(fā)、抓耳朵、掰手指，滿地打滾。那會(huì)兒我力氣大，就過(guò)來(lái)負(fù)責(zé)拆架：別打啦別打啦！——一把扯開(kāi)，按住。那時(shí)節(jié)我力氣大，又仗著老師寵我，武力和背景都不吃虧。

    因?yàn)槲易约簺](méi)挨過(guò)欺負(fù)，所以一直不相信，還有人會(huì)挨欺負(fù)——小孩嘛，自我中心，只看得見(jiàn)自己看得見(jiàn)的世界。

    我小學(xué)有位同學(xué)。個(gè)子不高，成績(jī)不甚好，家境不知道，只記得一年四季穿一身藍(lán)運(yùn)動(dòng)衫褲，我叫他運(yùn)動(dòng)衫好了。運(yùn)動(dòng)衫不太招人喜歡：因?yàn)樗赣H的緣故。這事說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，簡(jiǎn)略言之，他有個(gè)同胞兄長(zhǎng)，小時(shí)候走丟了；自那之后，母親受了刺激，精神不太好；運(yùn)動(dòng)衫上課，偶爾一抬頭：教室窗口就是母親的臉。老師們偶爾出去，勸她回去；她就是微笑，但堅(jiān)持不走，運(yùn)動(dòng)衫也出來(lái)勸，沒(méi)用。老師們嘆一口氣，算了。一來(lái)二去，全校都認(rèn)識(shí)她。

    大概到小學(xué)畢業(yè)前那年，有段時(shí)間，我常去新華書(shū)店，有時(shí)能遇見(jiàn)運(yùn)動(dòng)衫：他有些課不太明白，我們那里的新華書(shū)店三樓，許多舊教材擺一摞，許你看，別偷走就行。運(yùn)動(dòng)衫就這么看教材，偶爾抄點(diǎn)題型。我遇到他，跟他聊。我問(wèn)他為什么不去問(wèn)老師，他說(shuō)不敢。

    為什么不敢？

    他們不讓我去找老師。說(shuō)我找老師，就關(guān)我。

    誰(shuí)？

    運(yùn)動(dòng)衫報(bào)了幾個(gè)名字。那時(shí)因?yàn)樾W(xué)畢業(yè)要報(bào)考重點(diǎn)初中，老師常列班里排名，我對(duì)班級(jí)里的成績(jī)了如指掌。那幾位都是中不溜秋的成績(jī)，中間摻雜著一個(gè)數(shù)學(xué)奇佳、語(yǔ)文和英語(yǔ)中等的優(yōu)生——那個(gè)優(yōu)生還挺得數(shù)學(xué)老師寵的。

    運(yùn)動(dòng)衫說(shuō)，那幾個(gè)人經(jīng)常指使他：買吃的，買喝的，做那些舉手之勞比如抄詞、造句之類的作業(yè)。他們并不打運(yùn)動(dòng)衫，只是會(huì)圍他起來(lái)，問(wèn)他：做不做？他看著對(duì)方人多勢(shì)眾，只好點(diǎn)頭。他們不許運(yùn)動(dòng)衫去找老師。敢去？就關(guān)——把他關(guān)到教學(xué)樓后面車棚旁校工堆掃帚的小屋里。

    按照行俠仗義的風(fēng)格，我應(yīng)該去把那幾個(gè)家伙揍一頓。當(dāng)然沒(méi)有。我做了一個(gè)小學(xué)生的邏輯應(yīng)有的舉動(dòng)：跑去告了老師。

    老師批評(píng)了那幾位一通，家長(zhǎng)會(huì)上，跟那幾位家長(zhǎng)說(shuō)了幾句，就過(guò)去了。老師當(dāng)時(shí)，主要對(duì)那位數(shù)學(xué)優(yōu)生痛心疾首：看不出你還會(huì)做這種事！還以為你是好孩子呢！

    幾年后，我跟那位數(shù)學(xué)優(yōu)生重見(jiàn)面，打籃球，聊起來(lái)。事情過(guò)去幾年，他也沒(méi)記恨我。我問(wèn)起他們?yōu)槭裁雌圬?fù)運(yùn)動(dòng)衫，他歸納了一下大意。

    ——運(yùn)動(dòng)衫成績(jī)差，老師不喜歡，欺負(fù)他也沒(méi)后果。

    ——運(yùn)動(dòng)衫人緣差，因?yàn)樗膵寢?，大家都笑話他?br/>
    ——運(yùn)動(dòng)衫人緣差，幾個(gè)人欺負(fù)他，當(dāng)笑話。他呢？本來(lái)被人當(dāng)個(gè)書(shū)呆子（小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奇好的孩子，有種奇怪的敵意），但跟著一起欺負(fù)過(guò)運(yùn)動(dòng)衫了，大家都跟他一起玩。

    ——他的家長(zhǎng)開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)回去，輕描淡寫(xiě)地問(wèn)：你們小孩打架？以后不要打架。要專心學(xué)習(xí)！

    ——他為什么不記恨我呢？哈哈哈，因?yàn)槎歼^(guò)去了嘛，小時(shí)候的事情誰(shuí)記得啊。

    那時(shí)我是初中生，尚無(wú)“校園霸凌”這個(gè)概念。唯一讓我印象深刻的，是這種惡意：因?yàn)橐粋€(gè)人沒(méi)有后援，沒(méi)有靠山，所以可以欺負(fù)他。對(duì)初中生如我而言，這就是一種“有組織，有邏輯的惡意”了，而非簡(jiǎn)單的“我看他不順眼要打他”。

    很多年后想起來(lái)，才意識(shí)到這是典型的校園霸凌。

    成年人總覺(jué)得孩子們的世界很簡(jiǎn)單。再大的事，“啐，小孩打架，多大點(diǎn)事”。過(guò)去了。

    然而孩子的世界，已經(jīng)很復(fù)雜了，其惡意，甚至比成年人更直白。大人們懂得利弊得失，孩子們則沒(méi)有顧慮，許多孩子的善意與惡意都是□□裸的，不加修飾，不計(jì)后果——他們不考慮后果。

    獨(dú)生子女一代，比有兄弟姐妹的一代，更容易自我中心。

    小孩子又缺少同理心。所以許多孩子施展惡意時(shí)，甚至沒(méi)意識(shí)到“我們是在霸凌”。孩子也許不擅長(zhǎng)表達(dá)，但他們也能感受到傷害。

    男生之間的霸凌也許更多強(qiáng)權(quán)和**暴力，女生之間的霸凌則更細(xì)密瑣碎，尤其是寄宿的女生。

    為什么“校園霸凌”這個(gè)詞在我少年時(shí)很少被提起呢？一方面是，成年人依然會(huì)覺(jué)得這不過(guò)是小孩打架?！靶『⒍裁?？”另一方面是，我少年時(shí)，精神暴力這種概念還不流行。

    實(shí)際上，就在此時(shí)此刻，互聯(lián)網(wǎng)上討論校園霸凌如火如荼，卻依然只是小范圍。在廣大的土地上，無(wú)數(shù)忙于工作，將孩子就近扔到一個(gè)子弟小學(xué)的家長(zhǎng)們，沒(méi)時(shí)間看這些——他們才是最該關(guān)心校園霸凌的人，但他們恰好會(huì)錯(cuò)過(guò)這一點(diǎn)。你去跟他們說(shuō)校園霸凌，他們一皺眉：“小孩打架！多大點(diǎn)事！”

    校園霸凌最可怕的地方：普遍存在，卻很少被意識(shí)到。每一方都意識(shí)不到。

    被霸凌的孩子，許多是被挑選的弱者，不容易發(fā)聲。

    霸凌者的家長(zhǎng)，相當(dāng)一部分，因?yàn)閷?duì)孩子的寵溺，對(duì)孩子內(nèi)心世界的普遍低估，少年少女之間的齟齬會(huì)被家長(zhǎng)幻想成阿貓阿狗之間的紛爭(zhēng)，幾秒鐘就過(guò)去了。

    因?yàn)槿鄙偻硇?，施加暴力的孩子，不?huì)覺(jué)得自己在施加暴力，沒(méi)有創(chuàng)傷的他們過(guò)了幾年，“過(guò)去了嘛，小時(shí)候的事情誰(shuí)記得??？”

    老師們怕麻煩，差生們?cè)诩议L(zhǎng)和老師那里都沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。一旦畢業(yè)，一切都過(guò)去了。

    于是都過(guò)去了。

    這種無(wú)意識(shí)可以嚴(yán)重到什么程度呢？

    那個(gè)數(shù)學(xué)優(yōu)生跟我這么說(shuō)，說(shuō)我在小學(xué)時(shí)，看到人扭打，也經(jīng)常過(guò)去一按一拉，就把人按住了。他自己也被我這樣按過(guò)，但也沒(méi)法去跟老師說(shuō)：老師最寵我，所以他被我按住了，也就認(rèn)倒霉。小學(xué)生嘛，可不就是這樣，靠力氣，靠人多，靠老師寵，決高下。吃虧了，認(rèn)倒霉。

    我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，當(dāng)然要自辯：我按住人都是為了勸架嘛，我從來(lái)不主動(dòng)挑事啊，我也不欺負(fù)其他同學(xué)，我小時(shí)候可是好學(xué)生……

    現(xiàn)在想來(lái)，我當(dāng)時(shí)的自我辯解，多少也透著自以為是。我覺(jué)得自己沒(méi)欺負(fù)人，我在勸架，我在維護(hù)世界和平，但被我一把按住的少年們，果真能心平氣和么？

    不知道。

    我們都無(wú)法了解別人的內(nèi)心。所以許多霸凌，有意無(wú)意，被忽視了。

    這類問(wèn)題，最理想的解決法子，當(dāng)然是指望每個(gè)孩子都有同理心，能自覺(jué)，能自我管束，能溫良恭儉讓。但這是理想狀態(tài)，而且不太現(xiàn)實(shí)——同理心這玩意，著實(shí)與年紀(jì)與閱歷有關(guān)。

    在沒(méi)培養(yǎng)起同理心之前，熊孩子和校園霸凌的少年們，或意識(shí)到，或意識(shí)不到自己在作惡，那么最簡(jiǎn)捷的法子，是讓他們領(lǐng)受點(diǎn)代價(jià)。

    所以歸根結(jié)底，這依然是監(jiān)護(hù)人們，以及多少接受了監(jiān)護(hù)人們委托的老師們的責(zé)任：

    ——得把孩子，無(wú)論是別家的孩子還是自己的孩子，當(dāng)成一個(gè)人看待。

    他們可能小，但并不是金剛不壞沒(méi)皮沒(méi)臉，吃了虧也能若無(wú)其事過(guò)十秒鐘就忘的毛絨玩具。

    在各人家長(zhǎng)，尤其是爺爺奶奶姥姥姥爺那里，孩子是天使，但在文明世界里，他們是未馴服的小獸。在他們培養(yǎng)起同理心之前，需要恰到好處的管束。

    ——哪位說(shuō)了：自家孩子，雖然欺負(fù)了別人，但也不能讓他吃虧?。恳?，怎么下得去手?。?br/>
    那我只好這么說(shuō)了：每個(gè)孩子長(zhǎng)大時(shí)，無(wú)論從小到大如何被寵溺，最終都會(huì)通過(guò)某個(gè)教訓(xùn)，終于得知“這世界不是圍著你轉(zhuǎn)的，給我老實(shí)點(diǎn)”。

    這個(gè)教訓(xùn)，如果是監(jiān)護(hù)人來(lái)負(fù)責(zé)給，還好掌握尺寸，不至于落下心理創(chuàng)傷；由別的人來(lái)給，那輕重就不一定了。

    創(chuàng)建于2016-12-14作者保留權(quán)利