掌聲雷動。
　　毫不客氣地說，江超打動了朗朗，從朗朗的表情上就可以看得出來。他毫不吝嗇地用上了優(yōu)美的詞語贊嘆兩人的表演。等兩人下去以后，朗朗開始繼續(xù)他的公開課，詢問同學們從兩人的音樂里聽到了什么。
　　“我覺得像百靈鳥在唱歌！”
　　“我覺得像篝火晚宴上的舞蹈！”
　　“總之……是歡樂，我感覺自己忘記了煩惱。”
　　喬丹舉起手，害怕朗朗注意不到他，還特意揮了揮。他的身材在整個教室顯得鶴立雞群，朗朗想不注意都不行，于是喬丹也被點名起來了。
　　“一句話，好聽??！好聽！好聽！”喬丹興奮地說。
　　一時間，全場鴉雀無聲。
　　管甜忍不住噗嗤一聲笑了起來，拉了拉喬丹讓他坐下。
　　大家都用一種古怪的眼神看他，仿佛再說，哪里來的憨憨？
　　喬丹輕輕咳嗽一聲，感覺有些尷尬，灰溜溜地坐下。
　　朗朗笑了起來：“各位同學的回答都很精彩。你們都從兩位同學的曲子里聽到了不同的東西，但有一點是可以肯定的，那就是你們肯定都從里面聽出了快樂！”
　　“很明顯，這首曲子無論誰來演奏，無論是一個人演奏還是兩個人演奏，大概都會讓人聽起來覺得歡快?！?br/>　　“那么，為什么這首曲子會讓大家感受到快樂？”
　　眾人沉思。
　　“音符是作曲家情感的表達，而我們作為演奏者，就是要成為連接作曲家和聽眾的橋梁！所以，我今天想為大家分享我關于鋼琴與感情的體驗。”
　　……
　　朗朗不僅有超高的演奏技巧，同時還有極高的情商和授課技巧，他將鋼琴融入課堂，不時地用一兩段美妙的音符融入到課堂里，連不懂音樂的喬丹也聽的津津有味。
　　每個大師肯定都有他們獨到的優(yōu)點。單從打動觀眾這一點上來說，朗朗絕對是鋼琴家里的翹楚。有的鋼琴家嚴格地探索曲譜，試圖探尋作曲家可能的思想感情，這與朗朗是不同的兩種表達方式。
　　朗朗的特點在于自由節(jié)奏上的發(fā)揮，或許不是作曲者自己的表達，但一定是融入了朗朗自己的感情和理解。有的人因此詬病朗朗不尊重原作，但不可否認的是，正因為他豐富的情感表達，甚至能讓五六歲地孩童都耐心安靜地聽完——這是很難發(fā)生在陽春白雪的古典音樂會上的一幕。
　　這節(jié)課，不同的人聽有不同的感受。
　　對于喬丹和管甜這樣的普通學生來說，是一節(jié)趣味橫生的音樂鑒賞課。他們了解到了許多古典音樂的知識，也對音樂會有了一個直觀的認識，古典音樂似乎也沒有那么遙遠高筑。
　　而對于朱迪這樣水平還算不錯的學生來說，朗朗的話給了他們許多啟發(fā)，但總覺得云里霧里……畢竟大師離他們太遠了，就像站在峰頂?shù)娜苏f云海日出很漂亮，而在山坡半腰的人只能抬頭望著云遮住了陽光。
　　但對于江超這個層次的人來說又不同了。
　　他越聽眼睛越亮。
　　一直以來，江超都是一個人練琴，沒有名師教導，說是閉門造車也不為過。而且沒有什么比賽經(jīng)歷，唯一的比賽還是金江市的一個小比賽。要知道，朗朗13歲時已經(jīng)去德國參加比賽一鳴驚人了。
　　朗朗許多對于其他人來說云里霧里的話，卻直接點開了江超的思維，他興奮起來，眼神發(fā)光，甚至想立刻、馬上去鋼琴邊嘗試一下。
　　這堂課很快結束。
　　課后，朗朗再一次對所有學生表達了祝愿，才十分紳士的微微鞠躬準備離開。
　　學生們也開始準備離開階梯教室了，安靜的教室開始出現(xiàn)了嘈雜的聲音。