“我夸自己了嗎？”
　　江小寒顯得有些疑惑，自己分明就是在遺憾?。?br/>　　自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)卡在這一個(gè)瓶頸期很久了，連郁悶一下都不可以了嗎？
　　“夸了！”
　　趙婉兮并沒(méi)有跟江小寒爭(zhēng)辯，而是十分篤定地說(shuō)道。
　　“可能……”
　　江小寒遲疑了一下：“優(yōu)秀的人，不論做什么，在你們看來(lái)都是優(yōu)秀的！”
　　“臉！”
　　趙婉兮給了江小寒一記鄙視的眼神。
　　來(lái)自趙婉兮的負(fù)面情緒值，+312！
　　刷了一波趙婉兮的負(fù)面情緒，江小寒也不知道該說(shuō)什么，因?yàn)檫@不是他的本意??！
　　尷尬之余，江小寒趁著趙婉兮不注意，隨手把她剛剛要收起來(lái)的那張卷子給拿了過(guò)來(lái)，然后找出一支筆，在空白那幾個(gè)位置寫(xiě)了起來(lái)。
　　趙婉兮也沒(méi)想到江小寒會(huì)突然這么做，而且江小寒的動(dòng)作太快了點(diǎn)，趙婉兮想要阻止也來(lái)不及了，見(jiàn)他一點(diǎn)都不客氣地在上面寫(xiě)了起來(lái)，趙婉兮陷入了沉默。
　　暗暗觀察了一下，見(jiàn)趙婉兮似乎沒(méi)有太大的反應(yīng)，江小寒也不管她了。
　　沒(méi)有辦法，為了完成班主任和老媽的任務(wù)，江小寒也只能主動(dòng)一點(diǎn)了，要是等趙婉兮自己開(kāi)口問(wèn)，江小寒都不知道要等到什么時(shí)候。
　　江小寒寫(xiě)的不算快，因?yàn)樗坏颜_答案寫(xiě)出來(lái)，還要把每一個(gè)步驟給寫(xiě)清楚，并且將答題的思路體現(xiàn)出來(lái)，最后標(biāo)明該題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
　　只有這樣，江小寒才能讓趙婉兮理解和掌握相關(guān)的思路和知識(shí)點(diǎn)，而不是只得到一個(gè)沒(méi)有太大意義的標(biāo)準(zhǔn)答案。
　　趙婉兮理解了之后，以后再碰到類似的題目，基本也不會(huì)有太大的問(wèn)題。
　　在做題的過(guò)程中，以一種靈泛的思維去運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解題，并尋找新的思路，同時(shí)了解自己的不足和短板，然后慢慢補(bǔ)上。
　　這，才是做題的真正意義。
　　否則，一味的題海戰(zhàn)術(shù)而未經(jīng)思考，也只不過(guò)單純地提升已知題型的熟練度，一旦遇到比較刁鉆并且之前沒(méi)碰到過(guò)的，可能就容易腦子短路。
　　哪怕是文科，要識(shí)記的內(nèi)容有很多，但理解同樣重要。
　　一法通萬(wàn)法通，善于思考的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
　　趙婉兮的不足也很明顯，就是基礎(chǔ)太差，雖然經(jīng)過(guò)這段時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)好轉(zhuǎn)不少，但想要將之前落下的基礎(chǔ)全補(bǔ)上來(lái)，并不是那么快和容易的。
　　有些題，趙婉兮不是不會(huì)做，只是涉及的知識(shí)點(diǎn)正好是她薄弱的，做起來(lái)也比較費(fèi)勁。
　　而江小寒把這些知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，反而有針對(duì)性地幫她找出了短板，更有助于她查缺補(bǔ)漏。
　　沒(méi)多久，江小寒便把那幾道題寫(xiě)完了。
　　把卷子遞過(guò)去的時(shí)候，趙婉兮這次并沒(méi)有拒絕，而是一語(yǔ)不發(fā)地接了過(guò)去，默默看了起來(lái)。
　　這倒是讓江小寒意外了一下，他還以為趙婉兮拿回去之后，會(huì)像以前那樣丟在一邊不管了。
　　不過(guò)這樣也好，趙婉兮自覺(jué)一點(diǎn)，也省得他以后頭疼了，班主任和老媽交代下來(lái)的任務(wù)，也可以順利展開(kāi)了。
　　見(jiàn)趙婉兮已經(jīng)認(rèn)真看起了他寫(xiě)的那些，江小寒也倍感欣慰。
　　不容易啊！
　　為什么他會(huì)有這種感覺(jué)呢？
　　江小寒也納悶了一下，可能這就是所謂的成就感吧！
　　畢竟，自己怎么說(shuō)也是一個(gè)金牌講師。
　　有些人表面上是一個(gè)學(xué)生，但實(shí)際上已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的講師了。
　　就比如……
　　他！
　　金牌講師江小寒是也！