一個輕吻過后，我的心里竟然異常的平靜，何家承卻突然把我松開，低頭看著我。

    我迎上他的目光。突然，我們兩個都噗嗤一聲笑出聲來。

    沒錯，這才是我們應該有的樣子，這才是我們之間正確的打開方式。

    就像是高中的時候，我們初次相識被罰站之后，那樣的相視一笑。

    隨后，我們兩個又默契地迅速恢復了正常的狀態(tài)，他先是去找來礦泉水和杯子，讓我把藥吃了。然后我們各自相安無事，回到自己的房間休息。

    雖然吃了感冒藥，但是躺在床上的我卻沒有一絲困倦。這一晚的月色很好，窗外也格外地安靜。

    一夜無眠。

    腦子里不斷浮出上學時候的事兒，想起我和何家承初次相識。

    那還要先從文理分科說起。

    我所在的八班是全年級最后一個班，而我們班將成為整個年級唯一的一個文科班，另外七個班全部是理科班。這也就意味著我們原有的班級將被拆撒。

    其中，選擇理科的同學被分成七個組，分別插入另外的七個班，選擇文科的繼續(xù)留在班里，和其他班選擇文科的同學一起組成新八班，也就是文科班。那時候，我們就形象地比喻我們原來的老八班是被大卸八塊。

    分離總是痛苦的。我現在都還能想起來，當時我們所剩不多的幾個人，留在空蕩蕩的班級，看著別的同學收拾書包，離開，班里凝固著莫名的傷感。空落落的座位好像都變成了悲傷的表情包。

    等全班人馬陸陸續(xù)續(xù)湊齊了，第一件大事就是調座位。也正是調座位這件事，先讓我好好地認識了何家承。

    因為他是被班主任唯一一個明確要重點保護的特殊人物。

    其實，何家承的名號早在高一的時候就曾經有所耳聞，當時就已經是傳說中的風云人物，也是老師眼中的重點關注對象。

    要知道，他何少可是那種能把課堂攪和的風生水起的那種學生，總能在課堂上制造出不是隨隨便便哪個老師就能hold住的場面。如果他只是會上課不認真聽講，或者趴在那課桌上睡覺，那那節(jié)課的老師就已經可以念阿彌陀佛了。

    就是這樣一個學生，分班的時候，自然哪個班主任都不會想把他收入囊中，可他就偏偏要選擇文科班。

    說到文理分科，雖然現在已經成為歷史，成為那個曾經屬于我們的特定時代，也造就了屬于我們的獨特記憶。

    選文還是選理？也許這就將決定你未來的不同人生。你還記得你當初選擇的時候，自己的夢想是什么嗎？

    其實，對當時的我來說，選文理的時候，好像并沒有把它當作人生規(guī)劃的重要節(jié)點，而事實上也并不是你想選什么就選什么。

    按照當時的情況，如果你的學習成績一般，并且沒有特別擅長的學科，或者特別弱的學科，老師都會苦口婆心地勸說你為了升學分數線，選擇理科。因為理科院校專業(yè)的招生數是要遠遠大于文科的。這也正是為什么我們當時的年級文理比例是八比一的原因。

    我只能說，那個時候，小小的我們就已經懂得夢想照進現實了。即使你再喜歡史地政，再喜歡文學，也要給高考分數線讓行?？寄目聘ｋU才是選擇文理分班的根本，并沒有人能真的把理想放到第一位。當時有不少全面發(fā)展不偏科的好學生都受過不小的煎熬，需要經歷人生第一次權衡，做出痛苦的抉擇。

    當然，有兩種學生除外，一種就是我這種，偏科偏得極其厲害的，物理化全都不及格，所以根本不用糾結，老師都不會攔著就能進文科班。還有一種就是何家承這種哪科成績都不及格的，去哪個班都一樣，他反而可以全憑自己愛好，遵從自己的內心，選文理科，完全可以單純?yōu)榱讼牒湍膫€要好的同學在一起上課，而免去權衡。

    于是，他就是單純?yōu)榱藥讉€組樂隊的哥們兒，選擇了文科班。他以前的班主任總算是松了一口氣，而我們的班主任如臨大敵。

    針對令人頭疼的何家承，班主任專門制定了第一條原地包圍措施，也就是在排座位的時候，特意以他為中心原點，周圍安排滿了都是班上一等一聽話乖巧的好學生。這樣就做到了把他和那群所謂的狐朋狗友徹底隔離開。美其名曰，重點幫扶對象。何家承也正是因此在班里迅速成為了矚目的焦點。

    而我就是被老師安排在他周圍的乖巧好學生之一，坐在他的正前方。當然，事實上，我并沒有完成老師教給我的感化幫扶任務，而是徹底的倒戈了。這還是后話。

    我倆的第一次相識，就源于這次座位調整的“原地包圍”措施。對于班主任的安排，何家承心知肚明，但畢竟他也不是省油的燈，他想的是，不管你班主任給我這兒擺什么七星陣，我何家承都不會坐以待斃——首先我就要給你這些乖寶寶們一個下馬威。于是，何家承選擇在文科班的第一堂課，同學們都起立齊聲喊老師好之后，悄無聲息地用一只腳抽走了我的凳子，而運動神經一向不發(fā)達的我應聲落地，搞出了特別大的動靜。

    我還記得，當時不明所以的前排同學全部都驚訝的扭頭看向坐地上的我，而瞧了個滿眼的后排同學全都看著坐在地上的我笑的東倒西歪。老師問我究竟怎么回事，我可能是一下子摔懵了，竟然不知道該怎么說，最主要的是，我竟然沒有直接跟老師指正何家承如何陷害，只是紅著臉，一臉懵逼地起身立正。

    文科分班后的第一堂課就這樣在哄亂中先過去了十來分鐘。

    何家承那幾個狐朋狗友隨后再添油加醋，趁機把班里的氣氛攪和的越來越亂。不善言辭的地理老師廢了九牛二虎之力也沒能讓整個班級重新安靜下來，終于在無奈之下請來了班主任當救兵，事情也就此鬧－大－了。

    而這個過程中，懵逼狀態(tài)的我正在組織語言想著要怎么跟老師解釋我遭陷害的事實，以及這件事怎么成為了全班哄鬧的導火索，卻突然不斷接收到何家承幾次三番給我發(fā)來哀求的眼神，讓我不要指認他就是肇事者。

    我也不知道怎么的，身為一個受害者卻開始同情肇事者，而且莫名其妙地像是被催了眠。因此，鑒于我最終沒有選擇如實交代事情經過，導致事件產生特別惡劣影響，我和何少，兩個人都被拎教室門外罰站。

    而這還都不是重點，重點是，當了這么多年好學生，第一次被罰站的我跟何家承并肩站在墻角，居然心里只閃過了一絲絲的難過之后，反而被做壞事的興奮感沖昏了頭腦。我到現在都還能記得那時候的心情，畢竟那是我人生中第一次被老師罰站，感覺到內心深處一直壓抑的那個壞小孩終于探出頭來嘿嘿地笑著。

    原來做壞學生，居然會是這種感覺，其實似乎也并沒有太壞吧。而我早已經忘記了自己是被何家承陷害的，偷偷享受小小的叛逆的愉悅。

    上學時候沒被老師點過名罰過站，豈不是白上學了？就在我上演豐富內心戲的時候，何家承用腳踢了踢旁邊的我，我繼續(xù)一臉懵懂地轉頭看向他，兩秒鐘之后，我們兩個就同時撲哧笑出聲來了。

    這就是當年的相逢一笑泯恩仇，外加上不打不相識。我們兩個竟然就這樣莫名其妙地建立起了深厚的死黨情誼。

    那天的事情最后當然也就不了了之。我們兩個被罰了兩堂課，腿都開始有點站不直的時候，班主任突然路過我倆一臉迷惑，好像是忘記了我們兩個為什么會同時被罰站，于是用放學打掃教室的懲罰終結了這次處罰。

    不過，這件事卻讓何家承一直深為我當天的大義凜然所動，而從那一天起，我也自然和他周圍端坐的聽話的好學生區(qū)分開來，沒有完成老師教給的感化任務，而是要徹底的……倒戈了。

    ，