“老師是誰？應該有怎樣的品性？他的生存方式有什么獨特性？作為一名當代合格教師所應該具有什么等等根本問題？這些都是我們需要去深入的研究和探討的。”
“我們應當在教育的同時去思考，去發(fā)展，去完善。真正促進老師發(fā)展的，是他對自己的實踐，不斷的研究、反思、重建，越來越對自己的工作有一個系統(tǒng)的、整體的、深刻的認識，知道怎么去做才是有意義和有效的。
加強老師在日常實踐中的研究反思，不斷重建自己的教育生活。每個人的成長都要靠自己，外部只是一個影響，促進他，但是最終的變化，真正成長是個體的事情不是群體的事情，群體只會成為一種力量，相互切磋，相互啟發(fā)。要讓老師有時間去思考，研究、討論，要使教師在工作中有思考，產(chǎn)生學習的需要，研究的需要。
三人行，必有我?guī)?，我想就是這個意思吧。他想傳達的是一種共同進步的理念，而不是讓我們借著自己的長處去找他人的優(yōu)越感。總想著我也能做誰和誰的老師，我比他厲害。這種心理是病態(tài)的。
師長應是嚴謹?shù)?，寬厚明理的?！?br/>
隨著王允的聲音漸漸從報告廳內消失，而后想起的是學校很多老師的掌聲。
“你說聽不懂？你說你不知道什么意思？”
那沒事，鼓掌就行。
隨著王允下臺司馬相如也緩緩走上臺。
“王校長這話說的十分好，深刻的叫我們認識到了學生和老師的關系。在這里呢我也有幾個觀點。咳咳......”
隨著司馬相如的話說完臺下再次響起了陣陣掌聲，如果說時代是個大染缸，那么王允一定是那個引領一個時代的人。
曾經(jīng)的司馬相如只想著抱緊皇帝陛下的大腿，盼望著有朝一日自己能夠受到上位者的賞識。
不過這幾年在王允這里他找到了屬于自己的自信，因為王允基本很少插手學校事物。對于學校管理也只提供一個方向，其他的全是司馬相如在做。
剛開始司馬相如對于這一切都是十分不屑的，“習得文武藝，賣身帝王家?！边@是司馬相如最初的想法。
不過隨著一屆屆的學生被他送走，而且一年比一年的學子還要多。漸漸的他也忘了自己最初的夢想，不得不說這是思想的進步。
剛開始的幾年他也想過有朝一日再被陛下看重，不過現(xiàn)在這個念頭早已不再有了。
“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！被蛟S，這才是一個人學者應做的事。
現(xiàn)在的他每日在學校里面立書著傳，教育學子。
有時候他也會臭屁的想著“夫子弟子三千，而我膝下的學生早就超了三千了吧。”
“咳咳”
清了清嗓子，司馬相如開口了。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。我依稀還記得這么一句話。”
“那是我在學校當了一年老師后準備離開的時候王校長拉著我的手語重心長的告訴我的這么一句話。
今天我也再次把他搬出來當我的開場白吧。
我們做老師的是學生一生的指向標，我到現(xiàn)在都還記得那天在王校長對我進行開導后我再次走在講臺上的情景。”
“一襲青衣的我在走到校門口后又再次走回教室，臺下是一雙雙學生們渴望知識的眼睛。那明亮的眼睛讓我感慨良多，多么像曾經(jīng)的自己?。 ?br/>
“可是我卻有想著放棄他們的念頭，放棄曾經(jīng)的自己的念頭。我是幸運的，因為家里人小有資產(chǎn)，我得到了獲得知識的機會?？墒俏覅s沒有將這些知識傳播下去的心，自私的自己。”
“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學為萬世開太平?！蓖瑯?，在蘇離主任準備離開學校時我再次在王校長口中聽見這讓人振聾發(fā)聵的金玉良言。
“有時候我也會想，我的一生學識究竟用來干嘛？是忠于陛下嗎？是造福百姓嗎？
是！可是他還有一個更重大的作用，那就是傳授。將我們所學記載、思考而后傳承下去。給下一代，給我們的未來，我們的子子孫孫。
草原民族世代更迭，他們不知禮儀，不通教化，沒有傳承，宛如野獸一般。
但我們華夏文化自倉頡造字便一直延續(xù)至今。自盤古開天、三皇定國、五帝開疆；再到大禹治水、武王伐紂、秦國一統(tǒng)、大漢強盛。我們從沒有斷過心中的根，朝代更替有如何，我們心中永遠都記著前人之精神，氣節(jié)。
而這些，都是我的老師告知與我，我們的父輩口口相傳?！?br/>
“逆賊，逆賊，食君之祿卻不忠君之事，朝代更替說的如此輕松，果然和王家小子一樣天生的叛逆?！彼抉R相如在講臺上即興發(fā)揮之時卻不知道自己已經(jīng)被衛(wèi)綰給惦記上了。同時他看室內其他聽的認真的人，眼神也都開始有點不友善了。
“對于做老師我認為，做老師我們并不需要傳授給老師多少知識。我們只需要把自己知道的告訴他，讓他去生疑，讓他去發(fā)問，讓他們去探索。
我們應當培養(yǎng)的是學生自尊、自強、自愛的精神。我們更應該培養(yǎng)學生的責任與擔當。孩子是國家社稷的未來，我們應該培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，循循善誘，博之以文，曉之以理。
不俗套的強加，也不刻意的去雕琢。我們要讓學生在我們的守望中去成長，好比放牧的人。如果讓羊群自己去尋找食物，羊群自己能夠找到更好的水源草地，但在人為干涉下他們卻常常吃不飽。
學生好比羔羊，我們要做的就是為他們驅趕狼群。引領他們回家，找到自己的根。我們只需要在他們背后默默奉獻，心甘情愿的守護即可?！?br/>
“司馬校長，我并不認可你的觀點。”
司馬相如的話說到一半一個十分沉穩(wěn)的聲音打斷了他。
路人甲老師：“開始了開始了，蘇主任的日常抬杠。”
路人乙老師：“我就知道蘇主任一定會站出來的，除了校長他誰不杠?！?br/>
路人丙老師：“瞎說什么，他是杠不過校長，好幾次我都看見他從校長辦公室垂頭喪氣的走出來。一看就是杠輸了?！?br/>
路人甲老師：“哎，副校長真慘，每次都被蘇主任說的牙口無言?！?br/>
“我認為作為一個老師不能這么沒有存在感。對于學生的傳道受業(yè)解惑，那是必須的。這是我們做老師應該去禁的一個職責。
但是我覺得我們做老師的更應該展現(xiàn)出自己的魅力，就好像校長所說的?！拔覀儾荒馨炎约合氤蔀槭裁慈司腿ソ虒Ш⒆映蔀槭裁慈?，我們應該自己去做自己想成為的那種人。然后在學生的面前表露出來，給學生一個正確的引導。而不是觀望，守望?！?br/>
王允：“我說過這話嗎？......應該是有的吧.......”
“我覺得我們做老師的應該是學生的榜樣，當老師，首先！最主要的！我們應當要被自己的學生瞧得起。
我們的價值應該來自于教育學生的每一天，日清日新，學生每天都有著新的進步。作為老師的我們不應該也要有進步嗎？”
“學高為師，我們站在講臺上要對得起自己，對得起學生。你對你的所學掌握的如何，要教授的知識又掌握了多少，這些都是很重要的。
而不是冠冕堂皇的打著一個自己是老師的旗號就去給學生規(guī)劃好未來，如果學生能夠那么自己創(chuàng)造，自己想像，那他們還來學校干啥？
做老師，要讓自己心安。自己是不是盡力了？對學生是不是盡心了？這些都是自己每日要去思考的。
我站的高，并不是因為我的道德有多高，而是我的學生能走的多高，作為老師的我又能把他們教導到多高的位置。學生的高度才是一個老師高度的提現(xiàn)，而不是學生的數(shù)量。”
路人甲老師：“我打賭他要開始吹他鬼谷理念了?！?br/>
然后他推了推旁邊的老師，“賭不賭？就賭周末誰請客？”
路人乙老師白了他一眼：“我是傻的啊？這不明擺著的？”
蘇離清了清自己的嗓子，接著又開口到：“最主要的一點，作為一個成功的老師應該是一個值得去被歷史記住的老師。同樣，被記住的還有自己的弟子?！?br/>
路人甲老師：“來了，來了，開始了，開始了?！?br/>
“這些就是我認為一個老師應該做的，司馬校長，打斷你說話還請抱歉?！闭f完后蘇離對著司馬相如鞠了個躬，而后不失禮儀的坐下。
路人甲老師：“??？就這就沒了？”
路人乙老師：“那啥，孫兄你還賭嗎？”
路人甲老師：“你看我像白癡嗎？”
路人乙老師：“其實，咋一看挺像的?！?br/>
路人甲老師：“滾”
別說他們兩個驚了，甚至臺上的司馬相如都有點驚了。平常學校開大會的時候他基本都不敢怎么長篇大論的發(fā)表自己的觀點，就是因為蘇離的存在。
自己作為一個副校長卻長期受到一個教導主任的抬杠說實話他是很不高興的，不過蘇離確實有才，甚至做一位副校長也綽綽有余。不過他卻不喜歡做校長處理雜事，一天天就喜歡去收拾學生。
而王允對蘇離這種行為也很高興，甚至還有點懷念的感覺，瞬間就同意了讓蘇離去做教導主任。
“蘇離主任說的十分好，并且每個人對事物的看法總是不同，對一件事物有分歧也很正常。更何況對學生這么大的事，有時間我們大家在座的各位老師確實應該好好討論一下這個問題。”
“好了，我的說話就到這里了，各位老師心中有觀點的就大膽的上來說啊?！?br/>
說完后司馬相如也走下臺去。
而后很多對于老師應該擔當起什么責任的老師也陸陸續(xù)續(xù)的上臺展示自己的心得......
報告廳內各個學科的老師不分年齡大小都在論述著自己的觀點，可是卻沒有人注意到坐在座位后排的衛(wèi)綰臉色卻是越來越黑，不過他旁邊的劉徹卻是聽的兩眼放光。