20秒的短暫停之后，雙方繼續(xù)回到場(chǎng)上。

    第一球先由泰山中學(xué)攻，他們的控衛(wèi)仍然不怎么拿球，其他四人飛快地傳導(dǎo)球。在籃下傳出空位之后，輕輕松松地打了進(jìn)去?？雌饋硪恢懈揪头啦涣怂麄?。

    輪到一中進(jìn)攻的時(shí)候，林風(fēng)運(yùn)球來到了前場(chǎng)。

    對(duì)方的控衛(wèi)和分衛(wèi)直接過來包夾林風(fēng)。

    但是林風(fēng)牢記著老班的教誨：被包夾時(shí)，出球一定要快，比平時(shí)還要快，在他們包夾還未形成之前，就把球傳出去。因?yàn)橐坏┍凰麄儼鼕A住，要傳球或者自己攻就很困難了。

    在那兩人離他還有兩米時(shí)，他早早就將球傳給了四十五度三分線外的陳曦。

    這早就在李冰教練的預(yù)料之中，而她布置的讓小前鋒來撲陳曦，那小前鋒自然是沒有任何猶豫，第一時(shí)間就來撲陳曦，絕對(duì)不能讓陳曦投三分。

    然而在他撲過來的同時(shí)，陳曦已經(jīng)啟動(dòng)，向著內(nèi)線殺去。

    泰山中學(xué)的小前鋒根本就沒想到陳曦會(huì)殺入內(nèi)線，被他直接錯(cuò)身而過。

    對(duì)方內(nèi)線的中鋒也來不及補(bǔ)防，陳曦輕輕松松上籃得手。

    接下來一球，林風(fēng)仍然被包夾，他同樣將球傳給了陳曦。

    對(duì)方的小前鋒又一次來撲陳曦，陳曦這一次還做了一個(gè)投籃的假動(dòng)作，那小前鋒已經(jīng)飛身撲過來封蓋了。陳曦卻直接運(yùn)球殺向了內(nèi)線。

    這一次，他們的內(nèi)線中鋒有了防備，早就過來補(bǔ)防了。

    陳曦雖然沒有林風(fēng)那樣的天賦，但畢竟經(jīng)驗(yàn)在那里擺著，他早就料到對(duì)方的中鋒要過來補(bǔ)防，手一探，球就交到了張國慶手里。

    張國慶拿球之后，面前已經(jīng)空無一人，他運(yùn)球往前一步想要扣籃。

    但對(duì)方的大前鋒此時(shí)撲了過來。

    張國慶也是靈活，這一步往前跨出之后，突然收住，起跳。

    竟然來了一個(gè)后撤步投籃。

    對(duì)方大前鋒的手指從他臉前劃過，但對(duì)他手上的籃球根本就望塵莫及。

    張國慶手中的籃球在空中劃過一個(gè)小小的拋物線，墜入了籃筐。

    泰山中學(xué)的李冰教練見機(jī)也極快，如果說第一次被打成是一中的運(yùn)氣的話，那么連著兩次被對(duì)方用同一種戰(zhàn)術(shù)打成，這就只能說明對(duì)方是布置好的。

    她看了一眼一中休息區(qū)的余則文教練，她知道余則文教練是做不出這樣的布置的。余則文教練的套路是很老派的，都是一上來先由中鋒在內(nèi)線鑿，如果內(nèi)線打開了，那就好辦了，內(nèi)線打兩個(gè)，給外線傳一個(gè)，這樣讓對(duì)方顧內(nèi)不顧外，顧外不顧內(nèi)。如果內(nèi)線打不開，那就讓外線再試著往里突破。

    但是今天自從這個(gè)瘋子上場(chǎng)之后，所有的進(jìn)攻都是由瘋子這個(gè)控衛(wèi)發(fā)起。

    這肯定不是余則文教練的風(fēng)格。

    那么說，就是那個(gè)王海龍助教了。

    可是她對(duì)王海龍助教也有一定了解，王海龍助教在國青隊(duì)都打過球，他學(xué)到的肯定也是老派打法。他們一中的強(qiáng)點(diǎn)在內(nèi)線的張國慶，按理說應(yīng)該一上來就把球交給張國慶，讓他來背打?？墒乾F(xiàn)在卻不斷由控衛(wèi)做發(fā)起點(diǎn)，這王海龍助教會(huì)這樣做？

    如果這兩人之中有一個(gè)人會(huì)這樣做的話，那肯定不會(huì)是古板的余則文教練。

    想到這里，李冰教練深深地看了一眼王海龍助教：他的執(zhí)教能力這么強(qiáng)？早就想到了我會(huì)包夾瘋子，并且會(huì)讓小前鋒去撲陳曦的三分。所以他故意讓陳曦殺內(nèi)線？

    想到這里，李冰教練心中微微產(chǎn)生一絲危機(jī)感。

    不過她還是不太相信，這么年輕的教練會(huì)有這樣的意識(shí)。

    但無論對(duì)方有沒有這樣的意識(shí)，她都必須再度做出改變。

    她指著場(chǎng)上的陳曦，對(duì)泰山中學(xué)的小前鋒說道：“防突放投！”

    陳曦連著兩次殺入內(nèi)線，一中都得分了。所以必須要防著他再度突進(jìn)來。至于三分線外，防不住就放他去投吧。畢竟三分的命中率比籃下的兩分要差很多，總比讓他每次突進(jìn)來打進(jìn)要強(qiáng)。

    于是接下來，就看到陳曦唰地一聲，輕而易舉命中了一記三分。一舉將分差縮小到了6分。

    場(chǎng)邊第五嵐問他們的教練李冰：“教練，只差6分了，要不要再叫個(gè)暫停布置一下？”

    李冰教練手里的折扇又一次搖了起來，說道：“不急，還不到暫停的時(shí)候。他一個(gè)高中生，三分命中率能有多高？再看一看。”

    下一球，陳曦又一次接到林風(fēng)的傳球，在對(duì)方小前鋒防突防投的防守策略之下，他輕而易舉起跳，幾乎無人防守之下去投三分。

    嘭！

    籃球在籃筐上重重彈了一下，彈到了一邊。

    陳曦這一球并沒有投進(jìn)。

    也多虧泰山中學(xué)接下來的一球并沒能投進(jìn)，所以分差還是6分。

    又一次輪到一中進(jìn)攻，陳曦面對(duì)無人防守的情況，又一次投籃偏出。

    場(chǎng)邊的丁倩然看到這里，說道：“不好，陳曦今天手感不好?！?br/>
    再厲害的射手，也有手感不好的時(shí)候。

    包括萌神庫里。

    像萌神庫里這種歷史級(jí)的射手，也有過三分11投0中的時(shí)候，甚至還有連續(xù)幾場(chǎng)是7投0中，8投1中，13投3中之類的糟糕表現(xiàn)。

    手感這東西，真不是你說有就有的。

    王詩影也擔(dān)心地問：“那怎么辦？”

    但張小龍教練都淡定地說道：“沒關(guān)系，陳曦的手感不好這種情況，我早就想到了。當(dāng)陳曦的手感打不開的時(shí)候，就由林風(fēng)來突破?！?br/>
    丁倩然搖著頭說道：“可是林風(fēng)會(huì)遭遇包夾?！?br/>
    “我們可以讓陳曦和林風(fēng)打擋拆，也可以由張國慶、張明皓來和他打擋拆。陳曦在拆完之后也能突破，張國慶拆完之后能投也能順下，張明皓同樣可以投也可以順下。他們幾人和林風(fēng)打擋拆，想來效果應(yīng)該不會(huì)差?！?br/>
    王海龍教練一邊說著，一邊對(duì)場(chǎng)上的球員們比了個(gè)手勢(shì)。

    這些球員們對(duì)王海龍的手勢(shì)都很了解，當(dāng)即點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    當(dāng)一中下一次進(jìn)攻的時(shí)候，對(duì)方的控衛(wèi)和分衛(wèi)都過來想要包夾。

    這時(shí)候，張國慶突然提到了上線，替林風(fēng)來做掩護(hù)。張國慶的身板，掩護(hù)質(zhì)量是相當(dāng)之后。

    當(dāng)他掩護(hù)之后，林風(fēng)面對(duì)的只是對(duì)方一個(gè)得分后衛(wèi)，他一個(gè)加速，就過掉了那得分后衛(wèi)。手機(jī)用戶請(qǐng)瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。