?學堂內(nèi)的所有學子都支棱著兩只耳朵仔細聽，馬周倒背的《道德經(jīng)》是否有遺漏之處。學堂內(nèi)再無任何人喧鬧，安靜得掉針可聞。其實除了鄭善治這名學霸之外，其他人聽也白聽，又不會背誦全文，即便有錯誤也聽不出來，只不過聽一聽背誦得是否流暢而已。

    正所謂外行聽熱鬧，內(nèi)行聽門道。

    馬周雙眼直視上方，雙手背在身后，邁著小方步，不疾不徐不急不躁的背誦著，好像是遇到一位多年不見的老朋友，倆人正在路邊低聲淳淳而談：“《道德經(jīng)》第八十一章，信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。知者不博，博者不知。……天之道，利而不害。圣人之道，為而不爭……”

    學霸鄭善治微微點頭表示贊許，背誦文章的時候，快速傾泄而下，即便全部背下來，也只是生硬的機械記憶，并沒真正理解文章的內(nèi)容和哲理。背得太慢則證明背得不熟練還欠火候。不疾不徐恰恰證明，馬周不僅理解了內(nèi)容，掌握了作者的本意，還與自已的學識融成了一體，發(fā)乎于心，動之于口，才能達到與人談話一樣流暢無阻。

    一幫學子們見學霸都點頭贊許，也認真聽起來，被馬周抑揚頓挫的語氣感染得癡傻起來，一時間下巴都向前伸著，雙眼一眨不眨盯著馬周：還真倒過來背誦?。?br/>
    “……第五十六章，知者不言，言者不知。塞其兌，閉其門。挫其銳，解其紛，和其光，同其塵，是謂玄同……”

    時間一分一秒流逝，除了馬周背誦道德經(jīng)的聲音外，學堂內(nèi)則更安靜了，安靜得能聽到幾十個人的呼吸聲，甚至能聽到身體里的血液洶涌奔騰的血流聲。

    此時，學子們再無一絲一毫的調(diào)皮搗蛋勁，代之而來的是深深的敬佩心理。能夠背誦《道德經(jīng)》全文已屬不易，沒料到眼前這位年齡不大的少年郎，還能倒背如流，可見平日很是下了一番苦功夫。自已不如也，不如也！

    “……第一章，道可道，非常道。名可名，非常名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門?！?br/>
    約有半個時辰，馬周終于把《道德經(jīng)》全文背誦完畢。這時才慢慢轉(zhuǎn)過身來，面對一幫子學子，微微一笑道：“我背完了，大家覺得怎樣？是否有遺漏錯訛之處？有的話還請大家指正，我虛心接受任何人的批評！”

    學子們已經(jīng)驚傻了，沉浸在馬周的背誦文章的氣氛里，久久沒回過味來，連禮節(jié)性的鼓掌也忘掉了。

    學霸鄭善治臉色巨變，心里最明白不過，雖是倒背，馬周確實沒犯任何錯誤。這也意味著，馬周的知識量確實豐富，做他的老師不僅合格，還綽綽有余。那么接下來馬周出難題，由他來回答，則是壓力山大了。

    過了一會兒，學子們才蘇醒過來，向馬周爆以經(jīng)久不息的掌聲。有些內(nèi)心豐富的學子們已經(jīng)眼含淚花了。此時此刻，內(nèi)心的敬佩轉(zhuǎn)變成為深深的敬畏，這得下多大的力氣才達到這種地步?。∷麄兩钌畹捏w會到，做學問除了需要與生俱來的天賦外，還需要一份不可或缺的艱辛，非十數(shù)年如一日而達不到啊！

    馬周做學生的時候，雖然沒有背誦過《道德經(jīng)》，可是宿主卻是一名勤奮的讀書人，確實下了很長時間的背誦過。馬周穿越到隋末唐初，占領宿主的身體，當然能夠感知到這個記憶。

    背完以后，馬周自信心爆滿，輕輕拍兩下手掌，示意大家安靜下來。

    這次，學子們倒是乖巧聽話，迅速停止鼓掌，安靜下來。

    馬周微微一笑：“按照剛才的約定，我是不是該向大家出一道題，由大家來回答？回答正確則說明大家底蘊深厚，若是回答不出，再由我——也就是你們的助教先生，代為回答，大家說好不好？”

    按照剛才的約定，這個難題其實必需由鄭善治一個人回答。馬周暗中改變說法，其實是在照顧鄭善治的面子。這個年齡段的孩子們都非常要面子，鄭善治確實有些水平，是不可多得的好苗子，馬周不想打擊他剛剛建立起來其實還不算強悍的自信心。

    “好吧，就請馬先生出題吧？”鄭善治也改口稱馬周為先生了。鄭善治心里當然明白，馬周讓大家共同回答難題，是出于對他好的良苦用心，心里一感動，也轉(zhuǎn)變了情緒，再看馬周的眼神都變了，不像剛才那么虎視眈眈誓不可兩立了。

    “那么請大家仔細聽，我的問題是：華夏族歷史悠久，文明璀璨，自古以來，已歷四千年之久。那么華夏的四大發(fā)明是什么？誰知道答案，請舉手回答！”

    馬周臉上笑吟吟地和學子們說話，心里卻一陣大笑！四大發(fā)明啊，啊哈哈，四大發(fā)明?。∵@個稱謂是近代才被總結出來，此時四大發(fā)明中的火藥還沒被徹底發(fā)明出來。他們即便知道司南和東漢蔡倫的造紙術這兩大發(fā)明，也不會知道宋朝才發(fā)明出來的活字印刷術和火藥吧？

    想把這個問題回答出來？門兒都沒有。

    這個問題問得其實挺無恥的，可是眼前形勢所迫，為了在學生面前樹立一份老師的威信，馬周也不得不卑鄙地施展一次了。

    果然，一大幫學子坐不住了，大眼瞪小眼，面面相覷，誰也回答不上來馬周的問題。包括自信心爆滿的學霸鄭善治，也是第一次聽說四大發(fā)明這個說法。搜腸刮肚地思考，也沒在任何典籍內(nèi)見過這種說法。那么可見，馬周的學問果然不是蓋的！

    見到學生們被為難得抓耳撓腮，上竄上跳，只差沒掘地三尺上窮碧落下黃泉了，馬周心花怒放，又笑瞇瞇地問道：“如果你們現(xiàn)在承認輸?shù)暨@場打賭，就由我來告訴你們答案。如果大家不愿意放棄，還要繼續(xù)努力思考，那我就不多說了?！?br/>
    鄭善治知道，馬周如此自信大家回答不出來，肯定有深層次的原因，雖然還不知道這個原因到底是什么。他這時已經(jīng)被馬周提出的奇怪而新穎的“四大發(fā)明”吸引住了，非常想知道答案究竟是什么，便回道：“好吧，我們承認輸?shù)艟褪?！還請馬先生說明正確答案，使我們大開眼界吧！”

    “前兩大發(fā)明，大家雖沒說出來，可是你們正在使用或曾經(jīng)用過。那就是——東漢蔡倫發(fā)明的造紙術和漢代流傳下來的司南。那么余下的兩大發(fā)明則是——”余下的兩大發(fā)明是活字印刷術和火藥，隋唐時期還沒有發(fā)明出來。馬周說到這里突然打住沒再向下講，賣起了要關子。

    學子們急得一頭大汗。

    學堂內(nèi)的所有學子都支棱著兩只耳朵仔細聽，馬周倒背的《道德經(jīng)》是否有遺漏之處。學堂內(nèi)再無任何人喧鬧，安靜得掉針可聞。其實除了鄭善治這名學霸之外，其他人聽也白聽，又不會背誦全文，即便有錯誤也聽不出來，只不過聽一聽背誦得是否流暢而已。

    正所謂外行聽熱鬧，內(nèi)行聽門道。

    馬周雙眼直視上方，雙手背在身后，邁著小方步，不疾不徐不急不躁的背誦著，好像是遇到一位多年不見的老朋友，倆人正在路邊低聲淳淳而談：“《道德經(jīng)》第八十一章，信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。知者不博，博者不知?！熘溃缓?。圣人之道，為而不爭……”

    學霸鄭善治微微點頭表示贊許，背誦文章的時候，快速傾泄而下，即便全部背下來，也只是生硬的機械記憶，并沒真正理解文章的內(nèi)容和哲理。背得太慢則證明背得不熟練還欠火候。不疾不徐恰恰證明，馬周不僅理解了內(nèi)容，掌握了作者的本意，還與自已的學識融成了一體，發(fā)乎于心，動之于口，才能達到與人談話一樣流暢無阻。

    一幫學子們見學霸都點頭贊許，也認真聽起來，被馬周抑揚頓挫的語氣感染得癡傻起來，一時間下巴都向前伸著，雙眼一眨不眨盯著馬周：還真倒過來背誦??！

    “……第五十六章，知者不言，言者不知。塞其兌，閉其門。挫其銳，解其紛，和其光，同其塵，是謂玄同……”

    時間一分一秒流逝，除了馬周背誦道德經(jīng)的聲音外，學堂內(nèi)則更安靜了，安靜得能聽到幾十個人的呼吸聲，甚至能聽到身體里的血液洶涌奔騰的血流聲。

    此時，學子們再無一絲一毫的調(diào)皮搗蛋勁，代之而來的是深深的敬佩心理。能夠背誦《道德經(jīng)》全文已屬不易，沒料到眼前這位年齡不大的少年郎，還能倒背如流，可見平日很是下了一番苦功夫。自已不如也，不如也！

    “……第一章，道可道，非常道。名可名，非常名。無名，天地之始；有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。”

    約有半個時辰，馬周終于把《道德經(jīng)》全文背誦完畢。這時才慢慢轉(zhuǎn)過身來，面對一幫子學子，微微一笑道：“我背完了，大家覺得怎樣？是否有遺漏錯訛之處？有的話還請大家指正，我虛心接受任何人的批評！”

    學子們已經(jīng)驚傻了，沉浸在馬周的背誦文章的氣氛里，久久沒回過味來，連禮節(jié)性的鼓掌也忘掉了。

    學霸鄭善治臉色巨變，心里最明白不過，雖是倒背，馬周確實沒犯任何錯誤。這也意味著，馬周的知識量確實豐富，做他的老師不僅合格，還綽綽有余。那么接下來馬周出難題，由他來回答，則是壓力山大了。

    過了一會兒，學子們才蘇醒過來，向馬周爆以經(jīng)久不息的掌聲。有些內(nèi)心豐富的學子們已經(jīng)眼含淚花了。此時此刻，內(nèi)心的敬佩轉(zhuǎn)變成為深深的敬畏，這得下多大的力氣才達到這種地步??！他們深深的體會到，做學問除了需要與生俱來的天賦外，還需要一份不可或缺的艱辛，非十數(shù)年如一日而達不到??！

    馬周做學生的時候，雖然沒有背誦過《道德經(jīng)》，可是宿主卻是一名勤奮的讀書人，確實下了很長時間的背誦過。馬周穿越到隋末唐初，占領宿主的身體，當然能夠感知到這個記憶。

    背完以后，馬周自信心爆滿，輕輕拍兩下手掌，示意大家安靜下來。

    這次，學子們倒是乖巧聽話，迅速停止鼓掌，安靜下來。

    馬周微微一笑：“按照剛才的約定，我是不是該向大家出一道題，由大家來回答？回答正確則說明大家底蘊深厚，若是回答不出，再由我——也就是你們的助教先生，代為回答，大家說好不好？”

    按照剛才的約定，這個難題其實必需由鄭善治一個人回答。馬周暗中改變說法，其實是在照顧鄭善治的面子。這個年齡段的孩子們都非常要面子，鄭善治確實有些水平，是不可多得的好苗子，馬周不想打擊他剛剛建立起來其實還不算強悍的自信心。

    “好吧，就請馬先生出題吧？”鄭善治也改口稱馬周為先生了。鄭善治心里當然明白，馬周讓大家共同回答難題，是出于對他好的良苦用心，心里一感動，也轉(zhuǎn)變了情緒，再看馬周的眼神都變了，不像剛才那么虎視眈眈誓不可兩立了。

    “那么請大家仔細聽，我的問題是：華夏族歷史悠久，文明璀璨，自古以來，已歷四千年之久。那么華夏的四大發(fā)明是什么？誰知道答案，請舉手回答！”

    馬周臉上笑吟吟地和學子們說話，心里卻一陣大笑！四大發(fā)明啊，啊哈哈，四大發(fā)明??！這個稱謂是近代才被總結出來，此時四大發(fā)明中的火藥還沒被徹底發(fā)明出來。他們即便知道司南和東漢蔡倫的造紙術這兩大發(fā)明，也不會知道宋朝才發(fā)明出來的活字印刷術和火藥吧？

    想把這個問題回答出來？門兒都沒有。

    這個問題問得其實挺無恥的，可是眼前形勢所迫，為了在學生面前樹立一份老師的威信，馬周也不得不卑鄙地施展一次了。

    果然，一大幫學子坐不住了，大眼瞪小眼，面面相覷，誰也回答不上來馬周的問題。包括自信心爆滿的學霸鄭善治，也是第一次聽說四大發(fā)明這個說法。搜腸刮肚地思考，也沒在任何典籍內(nèi)見過這種說法。那么可見，馬周的學問果然不是蓋的！

    見到學生們被為難得抓耳撓腮，上竄上跳，只差沒掘地三尺上窮碧落下黃泉了，馬周心花怒放，又笑瞇瞇地問道：“如果你們現(xiàn)在承認輸?shù)暨@場打賭，就由我來告訴你們答案。如果大家不愿意放棄，還要繼續(xù)努力思考，那我就不多說了?！?br/>
    鄭善治知道，馬周如此自信大家回答不出來，肯定有深層次的原因，雖然還不知道這個原因到底是什么。他這時已經(jīng)被馬周提出的奇怪而新穎的“四大發(fā)明”吸引住了，非常想知道答案究竟是什么，便回道：“好吧，我們承認輸?shù)艟褪牵∵€請馬先生說明正確答案，使我們大開眼界吧！”

    “前兩大發(fā)明，大家雖沒說出來，可是你們正在使用或曾經(jīng)用過。那就是——東漢蔡倫發(fā)明的造紙術和漢代流傳下來的司南。那么余下的兩大發(fā)明則是——”余下的兩大發(fā)明是活字印刷術和火藥，隋唐時期還沒有發(fā)明出來。馬周說到這里突然打住沒再向下講，賣起了要關子。

    學子們急得一頭大汗。