因?yàn)槲覀儗W(xué)校缺少生物老師的緣故，我們從高二才開始上生物課。到現(xiàn)在，我們開始上生物課已經(jīng)有段時(shí)間了。
我們班的生物老師和我們唐主任是夫妻。這件事在生物課開課之前就已經(jīng)人盡皆知了。
第一節(jié)課自我介紹的時(shí)候，她問我們：“你們知道該叫我什么嗎？”當(dāng)時(shí)我們都以為她這話指的是她和班主任的夫妻關(guān)系，于是有人說：“師母！”沒想到，她聽到后“哈？”了一聲，沉默了一下，然后說了句：“你們應(yīng)該叫我生物老師?！边@話真是讓人無語(yǔ)，稱呼生物老師為生物老師，這種事情還需要專門提嗎？而且她還故意繞開了她也是我們的師母這個(gè)問題。我想，她大概是有點(diǎn)尷尬的。
當(dāng)我們問到她的名字時(shí)，她又沉默了。正當(dāng)我們感到奇怪時(shí)，她拿起粉筆，在黑板上寫下了她的名字：袁美蘭。當(dāng)時(shí)我還奇怪她為什么要這么做呢，后來這個(gè)問題沒多久之后就有了答案了。不過這是后話。
第一節(jié)生物課，我們先從蛋白質(zhì)這一課開始講起。袁老師在講課的過程中，面對(duì)著全班提了第一個(gè)問題：“看屏幕，這兩個(gè)氨基酸的R基分別是什么？我叫個(gè)同學(xué)上來寫一下?！?br/>
然后她突然一轉(zhuǎn)，面對(duì)著我說：“近水樓臺(tái)先得月，你來！”
我一驚，什么？這還是第一次有老師在叫我回答問題時(shí)給出理由的。更讓我不能理解的是，為什么偏偏是這個(gè)理由？我不就坐在講臺(tái)邊嗎？我招誰惹誰了我？
沒辦法，只好上去寫嘍。還好只是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，我趕緊寫完回到了我的位置上。
我本以為這樣就完了，沒想到還有。講到氨基酸脫水縮合成多肽的時(shí)候，我原本在認(rèn)認(rèn)真真聽課，沒想到她突然來了一句：“亦尹菲，你上來?！蔽艺啥蜕忻恢^腦地站上講臺(tái)后，正疑惑她叫我來干什么呢，她卻突然抓起我的手，和我一起“扮演”起了氨基酸。
“你們看，兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽?！彼业氖?，面對(duì)著全班，高高舉起，我那叫一個(gè)尷尬呀。
“多個(gè)氨基酸脫水縮合形成多肽。如果這時(shí)，首尾兩個(gè)氨基酸再脫水縮合就形成環(huán)肽?！彼峙c我兩手拉在一起，假扮環(huán)肽。
類似的事情不算多，但也足夠讓我心累了。而且，不僅僅她一個(gè)老師會(huì)這樣叫我當(dāng)“幫手”，唐主任也會(huì)，他們真不愧是夫妻。另外，其他的老師也或多或少的對(duì)我這個(gè)“近水樓臺(tái)先得月”的學(xué)生有更多的關(guān)注。
想想進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的一個(gè)多學(xué)期以來受到的關(guān)注，我真心覺得無奈。我現(xiàn)在已經(jīng)非常討厭這個(gè)位置了，可是又不好和別人換，所以只好自己繼續(xù)忍受。后來，我的確找到機(jī)會(huì)換了個(gè)位置，不過那都是后話了。
說到這位生物老師，還有一件事不得不提。
上了一段時(shí)間的生物課之后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，這位生物老師有一些特定的口音。比如說，發(fā)音為“元”的字她會(huì)讀成“嚴(yán)”，發(fā)音為“圈”的字她會(huì)讀成“千”，發(fā)音為“藍(lán)”的字她會(huì)讀成“男”，發(fā)音為“雪”的字她會(huì)讀成“寫”，發(fā)音為“存”的字她會(huì)讀成“屯”。這樣一來，我們就經(jīng)常能聽到諸如“男藻”（藍(lán)藻）、“延簽”（圓圈）、“血兔”（雪兔）、“屯折”（存折）一類的詞匯了。
后來我一想，難怪第一節(jié)生物課生物老師自我介紹的時(shí)候要把自己的名字寫出來而不是說出來，她要是說出自己的名字的話，那不就成了“鹽美男”了？
林海原這個(gè)活寶聽到這些詞時(shí)覺得非常有意思，于是，每當(dāng)生物老師說話出現(xiàn)這樣的口音時(shí)，他就把這些帶著濃濃的口音的詞匯跟著老師讀一遍，聲音甚至大到老師都能聽見了。生物老師甚至還因?yàn)樗摹懊曰笮袨椤蓖Ｏ聛?，好氣又好笑地看了他幾眼，不過這家伙忙著刷他的題，對(duì)此渾然不覺。
下課后，我趕緊對(duì)他說：“林海原啊，你可別再學(xué)生物老師的口音了，上課的時(shí)候她都看你好幾回了?！?br/>
“她有嗎？”
“有！不是我說你啊，你怎么能這樣學(xué)人家生物老師呢？你這不是在嘲笑人家嘛？以后可別這樣了。”我無奈地告訴他。唉，這孩子，真是讓人不省心啊?？墒俏揖褪窍矚g他，即使這樣也是覺得他很可愛。
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