明也死了！
班里又少了一個(gè)人。
窗戶破碎以前，明也是準(zhǔn)備走過(guò)來(lái)和我們說(shuō)什么的——
他說(shuō)有件事情他不能再隱瞞下去了，說(shuō)到悠人的名字時(shí)慘劇發(fā)生了
“那個(gè)明也同學(xué)？他父親是我們樓上那間公司的職員呢?！?br/>
父親聽(tīng)完我說(shuō)的事情后大驚失色，他摸著有胡渣的下巴想起明也的父親似乎是他認(rèn)識(shí)的人。
“父親認(rèn)識(shí)明也？”
我沒(méi)想到班里的同學(xué)還有父親認(rèn)識(shí)的。
“一次在電梯間碰到他父親，打過(guò)招呼后被問(wèn)起孩子在什么地方上學(xué)，我說(shuō)紹澗中學(xué)念高中，剛轉(zhuǎn)來(lái)的，他父親立刻就問(wèn)在哪個(gè)班，我說(shuō)了以后他父親就告訴我他的孩子明也也在那個(gè)班，真是碰巧，但他好像聽(tīng)說(shuō)那個(gè)班級(jí)在學(xué)校里名聲不好”
“不是名聲不好，怎么被傳成這樣?。俊?br/>
我嘟起嘴表示不滿，對(duì)于高一d班，我并不覺(jué)得來(lái)到這里有多么不幸，相反，能認(rèn)識(shí)水靜、桃井、金川他們我就覺(jué)得很有幸。
“真是不幸啊，怎么就發(fā)生了這種事情——他家里好像只有他一個(gè)孩子，真可憐??！”
父親鎖著眉頭，他捏了一下鼻梁兩側(cè)，想起什么似的又說(shuō)道。
“說(shuō)起來(lái)，他的父親好像和我說(shuō)過(guò)什么那孩子寫(xiě)信的事情，說(shuō)是寫(xiě)給什么奇怪的人，還說(shuō)那人就在班里。”
“是嗎？”
我瞬間睜大眼睛。
“明也有沒(méi)有對(duì)他父親說(shuō)是誰(shuí)？”
“沒(méi)有，你們這些孩子的事情，總是對(duì)大人不說(shuō)實(shí)話，一有事情就藏著掖著的?！?br/>
——這么說(shuō)，明也知道“那個(gè)”是誰(shuí)了？
也許那個(gè)時(shí)候，他就是想要告訴我們這個(gè)，可是現(xiàn)在，問(wèn)題的答案隨著明也永遠(yuǎn)的沉沒(méi)了。
他提到了“悠人”，是不是悠人呢？我琢磨著要不要把森南醫(yī)生告訴我的事情也告訴桃井，畢竟單憑我一個(gè)人找出那個(gè)多余的“人”似乎有些困難。
可是，萬(wàn)一桃井他現(xiàn)在無(wú)論誰(shuí)都有可能是“那個(gè)人”，這種情形下冒然行動(dòng)太不理智了，不行，不能對(duì)桃井說(shuō)，我要通過(guò)什么方法得知“那個(gè)”是“多余的”這種證據(jù)呢？下午森南醫(yī)生說(shuō)到關(guān)鍵部分電話就莫名其妙失聯(lián)了，仿佛“那個(gè)”知道自己要被揭穿以后采取了阻攔措施。
“‘那個(gè)’沒(méi)有入校登記，也沒(méi)有檔案”森南醫(yī)生在電話里是這么說(shuō)的，他還說(shuō)“‘那個(gè)’好像很討厭大家想出來(lái)的對(duì)策，所以要小心”——
也就是說(shuō)，如果我們知道“他”是誰(shuí)并寫(xiě)了回信給“他”，“他”就會(huì)很不高興。
——可為什么“他”會(huì)不高興？
難道說(shuō)想出來(lái)的“對(duì)策”會(huì)對(duì)“他”造成某種影響，所以“他”就會(huì)很討厭
腦子里似乎有某種低沉的聲音在說(shuō)“要小心一定要小心”
記憶中，某種曾經(jīng)被我忘記的東西在掙扎著想要逃脫記憶屏障的圍困，似有若無(wú)的影像就像一個(gè)被套在橡膠袋里的人，不停的伸縮掙扎，我從外面看出了輪廓，但因?yàn)槠琳献韪粑疫€是無(wú)法看清里面是什么樣子。
第二天——我們換了一間教室上課，在綜合樓的二樓一間老舊教室里。
此時(shí)再看教室的每個(gè)人，我的心里已然籠上了一層陰影。
此時(shí)，池澤老師走進(jìn)來(lái)，像是要公布事情的樣子。
“原來(lái)的高一d班教室從今天起暫時(shí)封閉，以后都在這間教室上課，這是學(xué)校的決定?！?br/>
話落，講臺(tái)下馬上就傳出窸窣的議論聲——
“那‘信箱’怎么辦？不回信了嗎？”
“把‘信箱’搬來(lái)這間教室里”
“是啊，要跟老師說(shuō)明那個(gè)‘信箱’很重要。”
“老師怎么會(huì)相信那種話”
“安靜一下！”
池澤老師打斷了大家的議論聲。
“那間教室里的任何東西都要封鎖，什么都不能動(dòng)，好了，你們也不要有異議了，這是學(xué)校的決定，必須遵守?！?br/>
桃井沒(méi)來(lái)，他還在家里養(yǎng)傷，他在的話一定可以說(shuō)點(diǎn)什么，現(xiàn)下沒(méi)人出來(lái)抗議，所有人的目光頓時(shí)全都向我投來(lái)。
——因?yàn)槲业拇蟛切ｉL(zhǎng)。
我沒(méi)說(shuō)話，仍然安靜的坐在位子上，但手卻緊緊抓著裙角放在桌下
池澤老師的目光也落到我臉上——“請(qǐng)你和琉璃校長(zhǎng)保持好距離”他的眼神中再次投射出這句話，我低眉斂眼表示“我明白的”，隨后他抬手示意開(kāi)始上課，授課老師進(jìn)來(lái)后池澤老師就離開(kāi)了教室。
這節(jié)課一結(jié)束，水靜，千葉典，還有光輝即刻就把我叫到走廊上。
“琉璃希，你能想辦法從你大伯那里得到學(xué)生入校登記冊(cè)嗎？”
千葉典有些著急的看著我。
“入校登記冊(cè)？”
我似乎是明知故問(wèn)，難道他們已經(jīng)知道什么了？
“我把我們的事情告訴了外祖母，她說(shuō)厄運(yùn)的開(kāi)端是因?yàn)槟硞€(gè)人偷看了‘鈴蘭傀之窗’釀成的惡果，之后在特定時(shí)限內(nèi)就會(huì)一直有人去打開(kāi)‘鈴蘭傀之窗’，厄運(yùn)也隨之循環(huán)無(wú)終，而且‘那個(gè)人’也會(huì)變成‘多余的人’?！?br/>
“——哎？”
“就是說(shuō)會(huì)變成從來(lái)‘不存在’，‘沒(méi)有’的人。”
“那要怎么阻止厄運(yùn)？”
“找出那個(gè)打開(kāi)‘鈴蘭傀之窗’的人，然后回信給‘他’——”
一切好像開(kāi)始有些明朗了，至少我們找到了可行的“對(duì)策”辦法。
我們幾個(gè)站在教室門口的走廊上，教室里似乎有數(shù)雙眼睛不時(shí)的瞟向我們這邊，我心里開(kāi)始怦怦直跳，就好像“那個(gè)”也在那些目光當(dāng)中和其他人一起看著我們
說(shuō)不定——“他”已經(jīng)察覺(jué)到我們所談?wù)摰摹皩?duì)策”。
“光是看入校登記冊(cè)就一定可靠嗎？這種東西出現(xiàn)錯(cuò)誤也不是不可能，漏記或記錯(cuò)的情況下就會(huì)發(fā)生誤會(huì)。”我說(shuō)。
“我外祖母說(shuō)了，找到‘條件對(duì)應(yīng)’的人以后她會(huì)教我一個(gè)‘特別’的辦法來(lái)辨認(rèn)，她說(shuō)‘那個(gè)人’身上有種別人沒(méi)有的特征，但她說(shuō)沒(méi)法形容，要看了以后才能明白?！?br/>
“——嗯，那我去找大伯問(wèn)問(wèn)。”
午休時(shí)我去了校長(zhǎng)辦公室，在一號(hào)教學(xué)樓的頂樓。
說(shuō)實(shí)話——我從入校第一天從未進(jìn)過(guò)大伯的辦公室，這里面池澤老師是個(gè)很大因素，他第一天對(duì)我的告誡就讓我把大伯的辦公室劃在了“禁區(qū)”范圍——“不要靠近，最好不要靠近”這種話時(shí)刻提醒著我。
門狹著一條縫，我敲過(guò)門后沒(méi)人反應(yīng)，大伯似乎不在里面。
——于是我溜了進(jìn)去。
大伯辦公室里的設(shè)施很陳舊，看上去至少用了十年這么久，我以為的校長(zhǎng)辦公室里應(yīng)該是嶄新晃眼的樣子，不過(guò)這里面十分干凈整潔。
走馬觀花一圈，我決定在這里等大伯，在我左看右看的時(shí)候，其中有樣?xùn)|西躍入我的眼簾——
是桌上的一張集體照，背景橫幅上有“一九九七年高一d班”的字樣，相框的背面有兩個(gè)字——是用黑色筆寫(xiě)的。
“是誰(shuí)——？”