陳霄驀然一驚，一轉身才發(fā)現，身后不知何時，竟然多出一名面容十分儒雅的俊逸中年男子。
“爸爸！”此時被嚇得有點麻爪的辛如雨，嬌軀僵硬的轉過來，驚慌的喊了一聲。
“乖女兒，爸爸這回不說你，你接著玩吧！”辛先生露出慈愛的笑意。
“爸，這件事都是我出的主意，跟陳霄哥哥一點關系都沒有，你不許怪罪他！”辛如雨急忙十分仗義的將所有罪責盡數攬在自己的身上。
要知道，陳霄此時在辛如雨的心中可是萬分重要的人物，如果沒有陳霄，誰來教她擺弄這只可愛的小海龜呢！
“怪罪？我為什么要怪罪他，這小伙子簡直太棒了，他可是唯一一位能讓我可愛的女兒專注于一件有意義的事如此長時間，而且還樂此不疲的人，我恐怕應該大大的嘉獎他才是?！毙料壬藭r用萬分欣賞的目光注視著陳霄。
“爸，我不理你了！”辛如雨被辛先生的一席話說的十分不好意思，又見陳霄確實不會受什么責罰，當即一溜煙的跑出了書房去。
“哈哈！這小家伙，還會不好意思！”辛先生哈哈一笑。
接著目光便又轉回到陳霄身上，炯炯的神光注視了陳霄良久，仿佛要將陳霄徹底看穿似的。
陳霄被看的有點發(fā)毛，忙道：“辛先生，你……”
“說實話，我的女兒是個什么樣子，我自己的心中最為清楚，這個禁制的設計真的非常不簡單！”辛先生的欣賞之意溢于言表。
辛先生本名辛朝翰，乃是凌霄大學衍腦系博士生導師，凌霄界研究院丙級院士，一位衍腦領域真正的頂尖大師。
他從事衍腦領域研究多年，眼光與見識自然非同一般的，這也更能讓他看出，陳霄設計出的這個禁制背后，那看似簡單，實則不平凡的設計思想。
陳霄似乎是想要通過這個禁制，去構建一個便于初學者接受，易于引起初學者興趣的教育體系。
然后引導初學者通過他設計的思維邏輯去解決一些問題，開發(fā)初學者智力的同時，又能在這個過程中學習到許多知識。
這樣一個超脫時代、無比先進、深謀遠慮的教育體系，如果是由一位從事教育工作多年的老怪級人物設計出的話，辛教授恐怕還不會如此吃驚。
但是，事實是這一切，竟是由一個剛滿十八歲的少年首先進行構想并建立的，這是一個無論如何都無法讓辛教授接受的事實。
不過，這一切的想法還只是辛教授根據這個禁制體現出的那種設計思想，所進行的近乎臆測的推想。他還不確定陳霄是偶然的靈光一閃，還是真有這樣的深謀遠慮。
如果讓辛教授選的話，他恐怕更愿意去相信前者，因為那才更符合一個少年該有的表現，但如果是后者的話，可就真的太恐怖了。
于是，在陳霄連連推說自己沒有那般厲害后，辛教授便又問道：“陳霄，可以看出，你這個禁制的開發(fā)才剛剛起步，能跟我說說你未來想要如何去完善它嗎？”
這次再看到辛教授炯炯的神光，陳霄已然知曉，原來辛教授竟然看透了logo語言禁制的核心設計思想，這份眼光當真毒辣。
既如此，陳霄也生出了不妨說一說的想法。
雖說這種想法透著幾分輕率，若辛教授是那種隱藏極深的偽君子的話，陳霄的損失將會極大，但他自覺還能承受得起。
但如果不是，那么陳霄就將因這一席話，而得到一位衍腦領域大人物的重視，這對于一個至今沒能找到門路進軍衍腦也的陳霄來說，將是一個不可多得的機遇。
是的，陳霄雖然不知曉辛教授的身份，但猜總猜的出來，若辛教授不是在衍腦領域的造詣極深，又怎可能只看了一眼，就能推測出ogo語言禁制背后隱藏極深的先進設計思想與理念。
“下一步，我打算為這個禁制添加一個被我命名為‘詞匯表’的新功能，讓這個禁制具備更加完善的語法邏輯以及更加強大與復雜化的構圖能力?！?br/>
“詞匯表？這個功能具體指的是什么？”辛教授露出深深的好奇。
“嗯，具體就是……”接下來，陳霄便用盡量簡短的語言解釋了一下‘詞匯表’的含義，以及它所能拓展出的許多功能。
“非常神奇！”辛教授嘴上連連驚嘆，心中則是暗暗震驚。
這少年對于這個禁制的想法非但不是靈光一閃，恐怕是早早就形成了這種新穎的教學理念后，又經歷了一系列的縝密思考，而形成的異常成熟的設計思想。
說實話，辛教授不是一個喜歡驚訝的人，但是陳霄的所作所為卻不得不讓他陷入連連的驚訝之中，以至于給辛教授一種感覺，感覺他這一輩子加起來都沒有今天的驚訝來的要多。
但是，陳霄仿佛沒有意識到這些，而是又提出了一系列的更加成熟的想法，只聽陳霄道：“而且我認為，對于語法邏輯的開發(fā)，我們還可以更加深入一些，比如說通過一些復雜的語法邏輯命令去操控小海龜的步伐大小，以及其它一些復雜且更加具有變化性和可調性的命令，來讓小海龜最終實現我所期望它達到的精湛的構圖能力。”
辛教授久久無言，心中則只想罵人，丫的，你有完沒完，沒看見我已經驚訝的快心臟病突發(fā)了嗎？丫你還說！
當然，上述只是一種略顯夸張的描寫，儒雅的辛教授自然不會有這樣的心理活動，但多少也有這方面的傾向，畢竟陳霄確實表現的太過變態(tài)。
不過，對于這個禁制有著濃厚興趣的辛教授，卻也被陳霄的最后一句話所吸引，不禁問道：“你說期望的構圖能力，這又是什么意思？”
“實際上，我最終的設想，是通過這款禁制，讓學習者可以利用我所設計的文字符語言的語法邏輯，經過復雜的思考，建立一種合理的構圖思維，來實現在衍腦中布下一座完整的陣法解構圖形的目的?！痹谕ｎD了一下之后，陳霄最終說出了這段讓辛教授驚駭莫名的話來。
他沒有明確的闡述算法這個概念，一是許多時候仙界的修士都可以通過對太衍天規(guī)則的利用來規(guī)避掉算法，二是仙界對于數學的發(fā)展十分落后，如果他貿然提出算法這種概念的話，怕會引起太多的懷疑。
而且，西蒙?佩伯特博士在開發(fā)logo語言時，最初的初衷就是讓一些對數學概念不是十分精通的人也能夠利用電腦去干一些事情，所以在許多設計上，他都在盡量避免讓太過復雜的數學概念混入整個語言的設計。
當然，在進入深層次的利用后，限于電腦的局限性，數學這種工具是必須要了解與使用的。
但是陳霄卻可以通過在禁制中添加一些設計代碼，對太衍天規(guī)則的進行合理化的利用，去盡量減少數學概念的使用，這樣一來算法這個概念的提出與否也就不那么重要了。
而過了十多分鐘后，辛教授卻依然處于一種震驚難言的狀態(tài)，利用衍腦來學習和布下一座陣法解構圖形，這種想法簡直太過奇妙與恐怖了。
辛教授是一位對于仙界文字符語言有過深入研究的大師級人物，所以他更能體會出這種設計思想的恐怖之處。
這不同于利用衍腦去展示一個陣法的解構圖形，那只能給學習者一個簡單而直觀的印象，但是這種印象勢必不會太深。
但正是這樣一個相對簡單的設計想法，已然在萬界的許多校園內進行了初步的推廣教學，并且收獲了大量的好評。
畢竟過去教學時，許多時候都要利用被布在陣符紙上的陣法解構圖形來進行講解，而衍腦展示的出現，則極大的減輕了學校在這一方面的支出，得到好處的各大校園自然是好評如潮。
而陳霄的這種設計思想比之直接的展示要更是要先進與精妙許多，他是在利用衍腦這個媒介，讓學習者真正去接觸和參與陣法解構圖形的完整布置過程，而不是簡單的看一看。
這才是辛教授認為這個設計思路最為恐怖的地方，他不是在讓你看，而是在讓你學和做，并且建立一種不斷深化的思維邏輯，讓你在下一次學習中，能夠利用這種邏輯，更加簡單的完成一個新的陣法解構圖形的理解與布置的學習。
這豈不是在變相的提升一個人的布陣水平嗎？一個人的布陣水平居然還可以這樣進行提升嗎？那些陣符聯盟的大人物們如果知道這件事，又會是什么想法？
這一個一個的疑問，不禁讓辛教授悚然而驚，如果真有那么一天的話，陳霄的這次設計將會成為一種堪稱偉大的壯舉。
不過，未來總是變幻莫測的，陳霄的設計雖好，但是能否有他預想中的效果，能否為更多人所接受，這一切都有待于實踐的考驗。
畢竟，語法邏輯的學習總是抽象而枯燥無味，并且需要一些天分的，恐怕大多數人都難以堅持到入門的階段。
但是，陳霄卻早已為此設計了更好的誘導和增加logo語言禁制吸引力的手段，那就是等級任務成就系統(tǒng)。
“辛教授，您可能覺得這個禁制在進階學習的部分有些過于復雜，導致難以為更多的人所接受，是嗎？”陳霄決定主動出擊了。手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質的閱讀體驗。