?大致明白了真智的學習機制后，李景然每天的工作就多了一項，那就是搜集各種他認為對真智的成長有所幫助的資料，上傳到真智寄宿的筆記本電腦上，讓其自主學習。由于目前真智對圖片，影像和聲音反應遲鈍，這些資料主要是文字型的。

    上傳的第一個重量級資料就是電子版本的《現(xiàn)代漢語詞典》。李景然的目的很簡單，就是豐富真智的詞匯量，便于兩人溝通，并增強彼此之間溝通的廣度和深度。

    然而，上傳后不到一個小時，李景然的災難就來了：

    “哥哥，‘淫/蕩’這個詞是什么意思？”，

    “哥哥，人類在‘高/潮’會有什么感受？”

    “……”

    一個又一個要求李景然解釋到底是什么意思的詞語，接連不斷的從對話框中彈出來，以至于李景然在連續(xù)解釋了10個詞語之后，就不得不得叫暫停。

    “停停停！暫停一下，小智！你到底有多少詞語搞不懂?。俊?br/>
    “哥哥，在所有的六萬五千三百二十五個詞中，我……我只明白了一小半?！彼坪醺杏X有些不好意思，真智猶猶豫豫的說道。

    “我的媽喲！”李景然一拍額頭，感覺自己是有點搬起石頭砸自己的腳。幾十個甚至是上百個他都可以親力親為，而成千上萬個，就不是以他的能力能夠完成的了。

    對于這一問題，在沒有向真智開放互聯(lián)網(wǎng)的條件下，暫時是無解。于是，他對真智說道：“小智，這樣，對于《現(xiàn)代漢語詞典》中那些不懂的詞語暫時先放一邊，等以后我再給你上傳其他資料的時候，看看你能不能通過比較學習來融會貫通，或者在以后的咱們的對話中，你有什么不明白，再問我，可好？”

    “恩，好的，哥哥！”真智爽快的回答。

    上傳了《現(xiàn)代漢語詞典》之后，緊接著，李景然又迫不及待了給真智拷貝了很多其他的資料，這些資料五花八門，種類繁多。

    資料的內(nèi)容雖然五花八門，林林總總，但相對來說還是有側重點，目前主要側重在人文科學，社會科學以及自然科學常識的普及，內(nèi)容不難找，將小學，初中，一直到高中的所有教材電子化就ok了。

    當然，像政治，語文這類涉及意識形態(tài)的課程李景然暫時是不會讓真智去碰的，他可不想到時候培養(yǎng)出一個“正義凜然”的某某主義戰(zhàn)士出來。

    而對于歷史的學習，李景然只上傳了中外古代史；至于近現(xiàn)代史，不管是國內(nèi)的還是國外的，李景然都不打算用現(xiàn)在的教材。他準備等以后有條件的時候讓真智看看各種版本的中外歷史，去偽存真，博眾家之長，盡可能的還原一個真實的“人類歷史”。

    總的說來，目前的真智就是一張白紙，向他灌輸什么，他就吸收什么，吸收什么，就按照什么方向成長，在這個意義上，跟一般人沒什么兩樣。在真智的學習成長過程中，李景然能夠明顯的感受到這點。而越是了解到真智超強的“可塑性”，在對讓真智學習什么，讓他朝那個方向發(fā)展的時候，李景然就越是嚴肅和慎重。

    本來，在見到真智超強的“可塑性”之后，李景然最先想到的就是給真智灌輸華夏儒家“君君臣臣父父子子”那一套忠君思想，通過造神運動，將自己塑造成“英明偉大”的思想導師，真智成長的“引路人”。

    但后來理智的思考了一番，李景然放棄了這一無比誘人的想法。雖然真智不是真正意義上的人，只是一種到現(xiàn)在為止他還無法明白的“另類生命”；但李景然在與真智的交流中真智卻表現(xiàn)出了相當?shù)摹叭诵曰?。單純的洗腦術在以前信息封閉的社會還有用，但在目前這個信息大爆炸的時代，幾乎是不可能成功的。除非他愿意當一個“小富即安”，沒有多少理想和目標的小人物，非則他不可能永遠將真智隔絕在電腦里面，不讓他接觸外面的世界；而一旦讓真智暢游在互聯(lián)網(wǎng)這一汪洋大海當中，以真智吸收知識的速度，可以想象，任何的隱瞞和欺騙，都將暴露無遺。騙得了一時，也騙不了一世。萬一弄巧成拙，偷雞不成蝕把米，那就讓人欲哭無淚了。

    所以，思前想后之后，李景然覺得還是以誠待人，少搞一些個人崇拜為好。而最終讓他下定決定的，是李景然發(fā)現(xiàn)隨著真智的不斷學習和成長，真智對他的依賴和信任，就如同孩子對于慈愛的父母，竟然是日漸日深！從字里行間中，李景然能夠明顯的感受到這種尊敬，甚至是愛戴！而李景然自身，也因之受到了很大程度上的感染，潛意識之下，他也越來越有一種作為父親和老師的自覺。這種感覺對于李景然來說是非常的新奇，溫暖，他能感覺到一種類似于血肉般的聯(lián)系正在真智和他之間慢慢的建立，因而他也倍感珍惜，不愿意讓更多的利益計算夾雜其中。

    當然，好感歸好感，理智歸理智。李景然不是一個容易讓感情左右自己的人。所以，即便李景然能夠在真智身上感受到一種父子般的情感，但他也不會對真智這個全世界獨一無二的“人工智能”放松了警惕而簡單的給予毫無保留的信任。那把高懸在他甚至是人類頭上的達摩利斯之劍，仍然時時刻刻的在警醒著他：

    要小心！

    要小心！

    要小心！

    這就是為什么明明他可以簡單的把真智接入互聯(lián)網(wǎng)，讓他自我遨游；但他卻選擇了費時費力的親自到網(wǎng)上去搜索，選擇，拷貝，最后再上傳這種低效率的做法。

    不怕一萬，就怕萬一??！

    就這樣，隨著一本又一本書籍的上傳，真智以超越人類想象的速度飛快的成長著，他的成長的速度，只受到一個方面的限制，那就是李景然上傳文件的速度和硬盤的容量。

    通過跟真智的對話，李景然能夠清晰的感受到真智的成長變化。他說話的語氣和方式，盡管依然彬彬有禮，充滿了尊敬；但已不再具有小孩子般的天真爛漫，而更接近于成人的口氣和方式——語句更加流暢，邏輯更加的嚴謹，“廢話”越來越少。

    真智能夠快速成長，李景然固然感到高興；但他這成長的速度，卻又讓李景然隱隱的感到有些不安。盡管對于真智的學習能力，他早就有所心里準備，但三五幾天之間，親眼見到一個小學生變成一個高中生，無論如何，都是一件超出一般人想象的事情。

    所以，出于謹慎起見，在真智“高中畢業(yè)”后，李景然暫停了準備對真智進行的大學教育。他一方面是想對他進行考察一番，看停止了資料上傳之后，真智會不會有其他的變化；另一方面就是大學的教育太過龐雜，分支太多，他還沒想好讓真智“專攻”那個方面，又或者將之培養(yǎng)成一個“全能型”選手，弄一個“超級通才”出來，而弄出來之后，到底該怎么用，這都是需要他仔細衡量，認真琢磨的事情。

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