以下為我曾經(jīng)發(fā)起的接力創(chuàng)作項(xiàng)目《明日幻光》的第一章。目測(cè)這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)坑了……
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又是一周星期一，他如往常一般走在去往教學(xué)樓的路上，突然福至心靈地直覺周圍有哪點(diǎn)不對(duì)。
哪里不對(duì)勁？
他神經(jīng)質(zhì)地停下腳步，左右看了一圈。
沒錯(cuò)，這里是自己讀了三年的希景第一高中，一草一木都是他無比熟悉的模樣，連“希景”兩個(gè)字上面被雨澆出來的紋路，都帶著記憶中的味道。
果然，直覺這種東西從來都是不準(zhǔn)的。
還是快點(diǎn)進(jìn)教室準(zhǔn)備早讀吧，馬上就要三摸了，現(xiàn)在每周都有一場(chǎng)大型考試，每天小考不斷，真切地詮釋著何為“高三地獄”。
他可沒空想那么多有的沒的的事。
雖然是有這樣的想法沒錯(cuò)啦……但是“想”這種事情本來就沒法控制。
他帶著滿腦子雜七雜八的念頭，順著潛意識(shí)的路線推開了自己教室的門，門后某邪教現(xiàn)場(chǎng)一樣的景象撞進(jìn)視線。
退步，摔門，收手，轉(zhuǎn)身就走。
果然是有哪里不對(duì)吧！好好的高三學(xué)生不抓緊時(shí)間坐在自己位置上看書，聚集在一起瞎折騰什么非法活動(dòng)？
不行，必須報(bào)告給老師！
抱著這樣的想法，他和拎著一個(gè)紙質(zhì)口袋的班主任，于轉(zhuǎn)角處狹路相逢。
“路易？你現(xiàn)在不在教室，是要去哪兒？”班主任許奉行咦了聲，不由分說就拉著他一起走，一邊走還一邊絮絮叨叨。
“安雙玥已經(jīng)把場(chǎng)地都布置好了，你還在這里瞎晃悠什么？！”
哈？關(guān)他什么事？還沒到早讀時(shí)間！
等一下……許老師剛才喊他什么？
路……一？他還路二呢！
他的名字明明是……是什么？
路易震驚地發(fā)現(xiàn)自己竟然只記得剛剛被喊出來的“路易”二字，但他同時(shí)又清晰地知道自己本來不叫這個(gè)。
認(rèn)知失調(diào)①帶來的不適感讓他一時(shí)失神，等回過神來時(shí)，他已經(jīng)重新站在教室門前了。
“……”仍舊糾結(jié)于自己名字的路易對(duì)著這扇熟悉的門，一陣沉默。
里面那些人不會(huì)還在折騰那些東西吧？老師都來了，看到他們現(xiàn)在這么“不務(wù)正業(yè)”，怕是得一怒之下再送他們?nèi)龔埦碜印?br/>
那樣站在老師身邊，明顯“告密者”姿態(tài)的自己豈不是要成為眾矢之的？
不不不，不能這么想。
他是為了班級(jí)的學(xué)習(xí)事業(yè)做貢獻(xiàn)，怎么能因?yàn)檫@點(diǎn)危險(xiǎn)就退卻？
許奉行絲毫沒有發(fā)覺他的復(fù)雜心緒，推開門，然后面色自然地走了進(jìn)去，走了進(jìn)去……
路易：“？??！”
他懷疑自我懷疑人生懷疑世界地看向教室中央，對(duì)，那群人還湊在那里，一點(diǎn)兒也不覺得自己浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間是多可恥的事情，甚至連老師進(jìn)門也沒能讓他們稍稍分出一點(diǎn)注意力！
而把手上東西放好的許奉行也不以為意，還走下講臺(tái)加入他們的行列。
許老師你眼瞎嗎？
路易的表情都凝固了，連“懵”這個(gè)釋義多變博大精深的漢字都無法形容他此刻的心情。
“路易，你在那里傻站著干嘛？”班長(zhǎng)安雙玥從百忙之中抬起頭看到他，簡(jiǎn)直氣不打一處來，“雖然現(xiàn)在還沒到用你的時(shí)候，看我們卡住了過來幫個(gè)忙不會(huì)嗎？”
路易覺得這句話的信息含量有些大，他需要仔細(xì)分析一下。
然而看安雙玥那瀕臨爆發(fā)的表情，繼續(xù)站在這里當(dāng)門神恐怕有生命危險(xiǎn)，他很識(shí)時(shí)務(wù)地溜進(jìn)門，決定混進(jìn)敵營近距離觀察下這群人在搞什么——以便于自己能夠分析得更加精準(zhǔn)。
周圍的同學(xué)看到是他，紛紛擠開一條縫隙讓他通過。
“誒路易，正好，你來看看這個(gè)怎么搞？”
“對(duì)，路易，在第三重覆形上你最厲害了，趕緊試試，說不定能行！”
“許老師，前面幾步應(yīng)該沒有問題吧？我們是完全按照《初級(jí)造物全解》來布置的……”
被推到最中心，剛好站在許奉行身邊的路易，聽著這些槽點(diǎn)無數(shù)的話，再看著眼前的景象，一時(shí)之間竟然不知道自己該說什么：“……”他可能念了個(gè)假學(xué)校。
本來以為這些人只是群聚起來搞什么動(dòng)作，沒想到他們竟然在教室里——畫！魔！法!陣！
看看這里三重外三重幾何形狀完美色彩組合頗有藝術(shù)性甚至加了未知符號(hào)看上去還挺漂亮的陣圖——何等令人窒息的操作啊。
如果只是學(xué)生這么搞，可能是他們集體犯中二病了。
雖然沒聽說中二病有傳染性，但是大千世界無奇不有，說不定就新出了一種能夠在人了之間傳播的。
但是對(duì)他們一向嚴(yán)格的許奉行也參與進(jìn)去……
這種中二病太可怕了！他不會(huì)也被傳染上了吧！
大概是路易驀然驚恐的心情透過一（持）直（續(xù)）僵（懵）硬（逼）的臉傳達(dá)給了其他人，他們對(duì)他解開目前這個(gè)難題不報(bào)多少期望，一個(gè)個(gè)都把期盼的目光投向許奉行。
許奉行皺著眉頭看了一會(huì)兒，神情嚴(yán)肅地招手讓安雙玥過去，“你是在哪里找來的這個(gè)圖？”
“我在家里的書上發(fā)現(xiàn)的，覺得它符合我們現(xiàn)在的難度就想用在班級(jí)考核中……”班長(zhǎng)也沒想到這么一個(gè)看著不難的圖解析起來這么麻煩，焦躁地捋著垂到胸前的一縷頭發(fā)，“難道我想錯(cuò)了?！?br/>
“這根本不是你們現(xiàn)在能接觸到的難度?！?br/>
許奉行搖了搖頭，指著那個(gè)魔法陣的中心位置，閃耀著流光的金紅色線條于地面上勾勒出嵌套的環(huán)形，像是盛開的花瓣，嚴(yán)密的規(guī)整中又帶著一絲不協(xié)調(diào)，“誰告訴你們這里該用這種線的？”
“圓系列難道不都可以用這個(gè)？”
“我應(yīng)該給你們講過，課本上那些都是穩(wěn)定性最高的經(jīng)典案例，那里面的系列分類并不適用于全部圖形。不要隨隨便便找些外面的陣圖來用，自己實(shí)力不夠會(huì)惹出大麻煩的！”
教訓(xùn)了她一頓之后，許奉行迎著全班人的視線，向他們解釋出錯(cuò)的原因。
雖然這個(gè)圖沒法用，但在它被銷毀之前，也可以拿來滿足一點(diǎn)教育意義。
“你們都在造物基礎(chǔ)上學(xué)過，常規(guī)的造物陣一般具有三重結(jié)構(gòu)——第一重定源，定義該物體的起源，是水還是火，是木頭還是金屬；第二重確性，確定它的性質(zhì)，存在于世界的狀態(tài)，對(duì)物質(zhì)世界的作用效果；第三重覆形，用具體的外形覆蓋前兩者，這一重決定了造物對(duì)外呈現(xiàn)出的樣子。”
這些東西學(xué)生們都聽了不止一遍了，此刻都沒有說話。
當(dāng)老師對(duì)你重復(fù)不知道重復(fù)了多少回的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了當(dāng)做關(guān)鍵考點(diǎn)記下來，還能做什么？難不成站出來說“老師，這里你講過了，不用再講了”？那是找打。
他們聽得不耐其煩，路易卻是聽得精神出竅。
他是誰他在哪兒他要干什么？
說好的早讀呢？這特么都快上課了吧！各位同學(xué)這位老師，你們的中二病犯就犯了，能不能放他出去好生生地讀書？
距離高考還有不到一百天啊！四舍五入就在明天啊！浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)青春浪費(fèi)生命啊！
路易覺得自己是個(gè)好學(xué)生，他平時(shí)也確實(shí)是個(gè)好學(xué)生，但好學(xué)生也不能在不復(fù)習(xí)的情況挑戰(zhàn)高考不是？
“路易，你來看看這個(gè)定源圖，有沒有發(fā)現(xiàn)它跟我們平時(shí)看的有哪里不同？”許奉行講著講著習(xí)慣于開始找人回答問題，一眼就看到自己手邊上的路易，當(dāng)即點(diǎn)了他的名。
正在思考怎么擠出去的路易回以迷茫的視線。
什么不同？
不是……這東西他平時(shí)看過嗎？造物陣定源圖這都是哪門子來的奇幻設(shè)定？！
“不知道嗎？”許奉行意外地看了他一眼。
不該啊，以路易的成績(jī)，就算看不懂這張圖，總也能瞎掰扯一些東西吧。
不過老師對(duì)優(yōu)等生一向是有優(yōu)待的，他也沒為難路易，順手就點(diǎn)了下一個(gè)人，“楊韻璇，你來說?！?br/>
學(xué)習(xí)委員楊韻璇應(yīng)聲開口：“平時(shí)我們學(xué)的定源圖都是將標(biāo)準(zhǔn)幾何進(jìn)行規(guī)律變換，最復(fù)雜不過是循環(huán)與憑借，但是這個(gè)圖看起來差不多，實(shí)際上存在著很多非標(biāo)準(zhǔn)幾何體，而且變幻形式也更加多變，已經(jīng)超出了我們的學(xué)習(xí)范圍?！?br/>
“對(duì)，你們現(xiàn)在看這里，發(fā)現(xiàn)沒有？它不是標(biāo)準(zhǔn)圓，如果你們仔細(xì)測(cè)量過圖紙的圓度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，其它一些組合元素我們一個(gè)個(gè)看……”