盧梭曾說：“形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識(shí)更為重要。”對(duì)自己的歷練是每個(gè)人一生當(dāng)中最應(yīng)該投資的領(lǐng)域，也是最重要的工具。積累知識(shí)其實(shí)很容易做到，只要建立起新的觀念和新的方法，就能夠快速地吸收知識(shí)，因此方法比知識(shí)更加重要；工作本身并不能保障你的經(jīng)濟(jì)來源，擁有財(cái)富也并不意味著經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，只有掌握工作方法和具備創(chuàng)造財(cái)富的能力才是最可靠的。

    一份美國教育質(zhì)量調(diào)查報(bào)告顯示，20世紀(jì)70年代中后期的一段時(shí)間內(nèi)，美國各所學(xué)校普遍存在教育質(zhì)量下降問題，其中最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)方法和思維技能。其根本原因是70年代出現(xiàn)的回歸基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，它片面地強(qiáng)調(diào)最基礎(chǔ)的讀、寫、算等能力，而忽略了學(xué)習(xí)方法和策略等方面的培養(yǎng)。這種教育形式的弊端很快顯露出來，著名心理學(xué)家諾曼曾評(píng)論說：“我們希望將學(xué)生培養(yǎng)成才，然而卻沒有教會(huì)他們解決問題的思維策略；同樣，我們經(jīng)常要求學(xué)生背誦各種資料，然而卻沒有教會(huì)他們?nèi)绾斡洃??！?br/>
    愛迪生有一位學(xué)歷很高的助手，有一次，他讓這位助手幫忙計(jì)算一下一只燈泡的容積。助手先是用尺子量，然后用各種公式計(jì)算，花了大半天時(shí)間，結(jié)果依然沒有確定下來。愛迪生實(shí)在看不下去了，于是自己把燈泡拿過來，往里面裝滿水，再把水倒入量杯，輕松地計(jì)算出了燈泡的容積。

    掌握了方法，問題就會(huì)變得簡單。知識(shí)的積累的確很重要，只有以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)，才有能力獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的方法；然而，積累知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的最終目的，一味地接收“是什么”，而不去研究“為什么”和“怎么樣”，那么積累了再多的知識(shí)也不會(huì)懂得變通，這樣的知識(shí)只不過是一潭死水，終將被淘汰掉。只有懂得探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，才能開拓你的生存空間。

    聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼曾經(jīng)說過：“當(dāng)今教育內(nèi)容的80%都應(yīng)該是方法，因?yàn)榉椒ū仁聦?shí)更加重要?！?br/>
    在當(dāng)今社會(huì)，具備了較強(qiáng)的競爭力才能生存下來，而競爭力源自實(shí)力，實(shí)力源自學(xué)習(xí)的能力。因此，只有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于總結(jié)方法的人才能立足于社會(huì)。這就要求你做到以下幾點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)問“為什么”和“怎么樣”

    不要停留在“是什么”，“為什么”和“怎么樣”才是你最需要弄明白的。每個(gè)問題都有根源，這個(gè)根源就是問題的突破點(diǎn)，從問題的根源出發(fā)，制訂解決方案，這是解決問題的關(guān)鍵。

    2.學(xué)會(huì)從多角度思考問題

    解決問題的方法往往不止一種，也許你習(xí)慣于使用某種方法，但從另一個(gè)角度思考，你或許可以找到另一種更高效的方法。當(dāng)一種方法搞不定時(shí)，你也可以嘗試另一種方法。要像麥肯錫人那樣學(xué)會(huì)質(zhì)疑，“我為什么要這樣做？”“這樣做有什么好處，有什么壞處？”“這是最好的方法嗎？還有沒有更好的方法？”按照這樣的思路，多尋找一些方法，要相信一定會(huì)有更好的方法。

    3.改進(jìn)你的方法

    “變化”已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的一個(gè)重要特征，你所使用的方法也必定會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，當(dāng)一種方法已經(jīng)成為固定的模式，那么它就轉(zhuǎn)化為知識(shí)，需要新的改進(jìn)。根據(jù)你的個(gè)人特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展以及具體問題的轉(zhuǎn)變，及時(shí)改進(jìn)你的方法，讓你的職業(yè)生命永葆生機(jī)。