陳恭：？？？
突如其來(lái)的積分讓陳恭有些錯(cuò)愕。
我不正常嗎？
他一臉復(fù)雜的看著侯亮：“亮哥，我是……哪兒殺的不好嗎？”
一旁的侯亮被陳恭盯著也是頭皮發(fā)麻，他連忙擺了擺手，尷尬的說(shuō)了句：
“這個(gè)……咱們沒(méi)有必要這么折磨人家呀！”
“你說(shuō)對(duì)吧？”
“還有，你能不能別這么看著我，怪滲人的?！?br/>
陳恭認(rèn)真看著盤(pán)子里的牛蛙：“殘忍嗎？我不覺(jué)的呀，他死的很安詳，物理麻醉，就疼了那么一下?！?br/>
侯亮：“咱們殺了就行了，把內(nèi)臟清理干凈之后，就可以做菜了?！?br/>
“可你看看你……”
陳恭搖了搖頭：“不，有的蛙死的輕如鴻毛，有的蛙死的重于泰山！”
“我覺(jué)得，它實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。”
“它的命運(yùn)注定了要上餐桌，我用它來(lái)鍛煉了自己的動(dòng)手解剖能力，只是它墓志銘上，會(huì)有一句這樣的話，以食材之心成就科研之夢(mèng)，用二兩殘軀，成就醫(yī)學(xué)生的夢(mèng)想?！?br/>
“這殘忍嗎？”
“你不覺(jué)得……這很浪漫嗎？”
侯亮聞聲，頓時(shí)有些語(yǔ)塞。
他看著陳恭，半天說(shuō)不出話來(lái)。
這家伙……絕對(duì)絕對(duì)……腦回路多少有點(diǎn)不正常！
但是……為什么我找不到理由反駁呢？
而身后的楊麗也是徹底傻眼了。
原來(lái)如此！
她怎么也沒(méi)有想到陳恭來(lái)這里是鍛煉解剖能力的？
剛才他用打火機(jī)電擊器擊中神經(jīng)，分明就是青蛙神經(jīng)反射電刺激實(shí)驗(yàn)！
可是……
楊麗看著陳恭的臉色，總覺(jué)得有些……復(fù)雜。
“亮哥，剛才的牛蛙我已經(jīng)徹底幫你處理完了，我?guī)湍銡⒌诙?br/>
侯亮連忙制止：“不了不了！”
“我覺(jué)得……你來(lái)這里有點(diǎn)屈才?！?br/>
“哎？請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”
侯亮這個(gè)時(shí)候也注意到了楊麗，頓時(shí)好奇的問(wèn)道。
楊麗連忙解釋道：“哦，你好，我是陳恭他們的輔導(dǎo)員，正好找他有點(diǎn)事?！?br/>
陳恭聽(tīng)見(jiàn)這話，頓時(shí)轉(zhuǎn)身望了過(guò)來(lái)：“導(dǎo)員？您怎么知道我在這里？”
侯亮見(jiàn)狀，如同遇到了救兵，連忙對(duì)著陳恭說(shuō)道：“快，收拾一下，快走吧，你們輔導(dǎo)員找你?！?br/>
“還有，以后別來(lái)后廚給我添亂了！”
侯亮迫不及待的想要趕走陳恭。
楊麗見(jiàn)狀，也是滿眼帶笑。
說(shuō)實(shí)話，陳恭這小子，可真的是個(gè)奇葩。
竟然能想到來(lái)后廚鍛煉自己的解剖能力？
這切菜刀能當(dāng)手術(shù)刀用？
開(kāi)什么玩笑……
不對(duì)！
忽然，楊麗頓時(shí)臉色一變，似乎想到了什么，她連忙走到了剛才盛放牛蛙的盤(pán)子里，細(xì)細(xì)的看了起來(lái)。
這一眼！
她的眼神頓時(shí)變了。
這不對(duì)勁兒……
這是用切菜刀能切出來(lái)的嗎？
各個(gè)系統(tǒng)，組織之間的分離，恰如其分！
若是非要說(shuō)缺點(diǎn)的話，也有，那就是切割手法有些拙劣，刀子不夠鋒利，粘連度和切割完整率都不夠。
但是……終究瑕不掩瑜。
能用菜刀把牛蛙組織分離到這樣的水平，十分難得。
這是基于對(duì)解剖學(xué)有足夠認(rèn)知水平的表現(xiàn)。
厲害。
了不起！
真的是厲害！
不過(guò)……
他怎么對(duì)牛蛙的生理構(gòu)造和組織結(jié)構(gòu)如此了解的呢？
這根本不是醫(yī)學(xué)生課本里有的啊？
而且，基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用是實(shí)際運(yùn)用！
忽然，楊麗想到了一種能力，她不由得瞳孔一縮。
“理論知識(shí)的臨床應(yīng)用！”
也就是臨床思維！
這種能力，楊麗十分缺乏，她博士畢業(yè)以后，考慮過(guò)去臨床，但是……幾年的臨床實(shí)踐，卻忽然發(fā)現(xiàn)有一種隔閡！
她明明感覺(jué)自己的基礎(chǔ)積累很多，可是到了臨床以后，卻根本無(wú)法徹底釋放出來(lái)。
直到她老師告訴她一點(diǎn)：“這就是臨床思維不足的局限?！?br/>
“這種臨床思維的能力，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化度，臨床思維越強(qiáng)的人，轉(zhuǎn)化率越高！”
“這種人學(xué)習(xí)東西以后，轉(zhuǎn)化為臨床上越高！”
“這種人，往往都是科研臨床兩開(kāi)花的人，理論知識(shí)他們很好的用于臨床，同理，臨床知識(shí)也能轉(zhuǎn)化為科研成果，十分厲害！”
為此楊麗也失落了很久，但是……直到后來(lái)他發(fā)現(xiàn)，這種能力并非自己，其實(shí)很多人都不具備，或者說(shuō)他們的臨床思維并非那么優(yōu)秀。
這也才釋?xiě)蚜耍膊蝗リP(guān)注了。
而此時(shí)，楊麗沒(méi)想到竟然能在陳恭的身上，看到這樣的一種能力！
若是說(shuō)理論轉(zhuǎn)化度的話……陳恭的臨床思維能力，絕對(duì)高的嚇人！
用導(dǎo)師的話來(lái)說(shuō)，這種人是天生的臨床專家，未來(lái)的學(xué)科帶頭人。
楊麗看著陳恭，面色復(fù)雜。
她忽然覺(jué)得是否應(yīng)該帶著陳恭進(jìn)入科研領(lǐng)域？
對(duì)于這種人來(lái)說(shuō)，或許臨床才是最適合他的舞臺(tái)??！
可他偏偏在科研領(lǐng)域，就已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)令大伯楊廣業(yè)都震撼的實(shí)力和科研思維。
真的是太恐怖了！
這種人，太不正常了……
可他偏偏，還這么努力。
楊麗深吸一口氣，平息一下自己的內(nèi)心，隨后對(duì)著陳恭說(shuō)了句：“陳恭，你來(lái)一下，我想和你聊一聊。”
“關(guān)于上次你問(wèn)我的問(wèn)題，我這邊也有了答案?！?br/>
聽(tīng)見(jiàn)楊麗的話，陳恭果然雙眼一亮，連忙對(duì)著侯亮笑了笑：“亮哥，下次我再來(lái)幫忙哈?！?br/>
“導(dǎo)員，那……咱們走？”
楊麗一愣：“要不，你先洗洗手？”
……
……
而此時(shí)。
基礎(chǔ)學(xué)院。
副院長(zhǎng)辦公室內(nèi)。
楊廣業(yè)看著眼前的兩本書(shū)，忍不住嘆了口氣。
那種期待落空的失落，讓他有些沮喪。
原本以為遇到了志同道合的人，卻發(fā)現(xiàn)只是一個(gè)鬧著玩的孩子。
或許是自己太過(guò)于著急了吧？
這些書(shū)放在學(xué)校圖書(shū)館這么多年沒(méi)有人借，是有原因的。
也罷，自己看看吧。
說(shuō)話間，楊廣業(yè)就自己翻看了起來(lái)。
時(shí)間一分一秒流逝。
楊廣業(yè)并非是挨著看，他是選擇性的尋找一些知識(shí)點(diǎn)查看。
就比如他此時(shí)重點(diǎn)查閱的就是三羧基循環(huán)理論，以及卡爾文循環(huán)，這些正傳反轉(zhuǎn)，是否能應(yīng)用于臨床之中。
而就在這個(gè)時(shí)候……
他忽然發(fā)現(xiàn)里面竟然夾著一張紙條？
“嗯？”
楊廣業(yè)微微皺眉，拿起紙條看了起來(lái)。
“人體應(yīng)該同時(shí)存在三羧基循環(huán)的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，如此一來(lái)，中間產(chǎn)物會(huì)成為三羧基循環(huán)的原料？還是會(huì)成為卡爾文循環(huán)的原料呢？”
看著問(wèn)題，楊廣業(yè)頓時(shí)愣了一下。
因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，根本不是一般人能提出來(lái)的！
正轉(zhuǎn)或者反轉(zhuǎn)，都會(huì)有中間產(chǎn)物！
而中間產(chǎn)物都一樣，這樣一來(lái)，似乎的確很難去分辨……
這個(gè)問(wèn)題，忽然讓原本處于困惑之中的楊廣業(yè)有了一絲靈感！
一時(shí)間，楊廣業(yè)頓時(shí)興奮了起來(lái)。
他顧不上其他，趕緊翻開(kāi)書(shū)籍……
這個(gè)時(shí)候的他驚訝的發(fā)現(xiàn)，或許之前借走書(shū)的那個(gè)人，真的是個(gè)不可多得的人才！
年僅大二啊！
竟然有這樣的思維？
是巧合？還是天才？
楊廣業(yè)連忙繼續(xù)翻看了起來(lái)。
或許，接下來(lái)的紙條，會(huì)告訴他答案！