調查的節(jié)奏很緊湊，村里人五六點就起來了，他們需要提前起來，否則人家下了地，人都找不到。

    從早到晚，要處在隨時隨地“參與觀察”的狀態(tài)中，晚上嘮完嗑回屋，要開小會，寫調查報告。

    程雨跟不上的，不是時間節(jié)奏，而是專業(yè)節(jié)奏。

    這兩天她基本白瞎，不知道該怎么做，還因為傻乎乎沒接上劉老師訪談過程中的“套話”，被訓了幾頓。

    真的是光看不練假把式?。?br/>
    同屋的研究生小羅，安慰她，劉老師就是這個脾氣，對她自己的學生也是兇得不得了。但是嚴師出高徒??！她們就是在劉老師的兇巴巴之下，不斷進步的。

    小羅還好心地把她自己做的調查提綱給程雨看，讓她借鑒借鑒。

    這個團隊分工比較明確，劉老師帶著小羅和文耕的小楊，一心一意調查非遺名目“拜龍調”。文耕另一員工小斌，調查村落親屬制度，由于平村以楊姓家族和和姓家族為主，他們的親屬結構便有些意思了。

    唯一不知道做什么的是程雨。

    文耕方面只當她是來實習湊熱鬧的，沒有給她安排任務，主要讓她“體驗”一下田野調查的流程，所以把她放到了調研時間最短的團隊里。

    但帶隊的劉老師可不管這么多啊，總之你是調研小隊的一員，你就得正兒八經(jīng)地進行調查，不許偷奸?；?br/>
    文耕那兩個員工也是在劉老師的“管轄”之下的，也只能默默向程雨拋去同情的眼光，私底下抽個空來給她這里提點一下，那里提點一下。

    提點著提點著，到了第四天，程雨開竅了。

    幾人每天開小會時，都會總結當天調研到的內容。程雨聽多了，竟然發(fā)現(xiàn)了其中的一個小問題。

    “劉老師，我發(fā)現(xiàn)，拜龍調的變化，似乎和這里生計模式的變化有關？”

    生計模式，這個詞是程雨前不久從人類學相關著作上學來的。

    這回劉老師露出了一點好奇之心：“怎么說？你說說？”

    程雨低頭看一眼本子上寫寫畫畫的筆記，說道：“根據(jù)我們記錄的拜龍調內容，很早以前，是向龍王爺獻上‘稻米’，后來出現(xiàn)了‘包谷’、‘洋芋’，最近幾年又變成了‘香蕉’? 你現(xiàn)在所看的《我可能嫁了個假總裁》  調研（二）只有小半章，要看完整版本請百度搜：() 進去后再搜：我可能嫁了個假總裁