到了晚間，王業(yè)泓和劉嘉弢回來了。

    和他們一起來的，還有二十多個士子，他們在看了章旻青的實驗后，就成了章旻青的仰慕者，跟著王業(yè)泓他們過來，是來向章旻青請教來的。

    在“天一閣”的四個物理實驗，讓這些人似乎打開了另一扇大門，這扇大門里的東西，在他們看來顯然比讀“四書五經(jīng)”做制義更有趣味，只是他們不得其門而入。

    雖然章旻青在現(xiàn)場，并沒有做出什么合理的解釋，可他們結合章旻青在龍山搞的沼氣，他們覺得章旻青一定是明白這其中的道理的，只是不愿公之于眾而已。

    這些人的到來，讓章旻青又喜又憂。喜的是他白天的那點算計，立刻有了成果。憂的是，他對此事先并沒有準備。要是早有打算的話，他就該憑借回憶，把一些前世讀過的物理課本里的內(nèi)容寫成小冊子，加以推廣。

    略微思考，他決定給這些來的士子們先講兩個內(nèi)容，一個是物體的形態(tài)，一個是杠桿原理。這兩個內(nèi)容，應該是這些士子們最容易接受的東西。

    王家待客的廳堂，成了章旻青的臨時講堂。

    他從水的三種形態(tài)開始講述溫度對物體形態(tài)的影響，冰、水和水汽。這是在座的每個士子都見識過的，天寒地凍時，水結成冰，天氣回暖，冰化成水，水燒開的時候，產(chǎn)生水汽，同時液態(tài)的水減少。

    而引申出去，就是常見的銅、鐵，因為銅和鐵的融化溫度是不一樣的。再引申出去，就是人所在的環(huán)境，各種不同的物質，在常溫下的不同形態(tài)。

    而第二點的杠桿原理，章旻青舉的例子也是大家司空見慣的，就是秤。固定重量的秤砣，因秤紐支點的不同，在秤桿上不同的位置能秤起不同分量的貨物。

    換句話說，以秤紐為支點，在不同的距離上，使用相同的力，就能撬起不同重量的重物。這樣的例子，可以讓這些士子們很容易就理解了。

    章旻青由淺入深的講述，不僅跟來的二十多個士子聽得津津有味，就連王業(yè)泓、劉嘉弢和書童七斤也同樣沉迷其中。他們從沒想過，在這些他們?nèi)粘Ｒ姂T了的東西，里面還包含著這樣的規(guī)律。

    “文靖先生，可否收我們做學生？”

    當章旻青的講述結束后，這二十余人里幾個為首的相互交換了下眼神，突然一起朝著章旻青跪了下來，開口請求道。其它人看見為首幾人跪下，也都跟著跪了下來。

    這個突如其來的舉動，嚇了章旻青一跳。在在場的所有人里，他的年齡只比七斤大些，余下的人，都比他年齡大，有的甚至大了二十余歲。

    “文靖，學無先后，達者為師！我看你就收下他們吧?！?br/>
    在場的人里，王業(yè)泓、劉嘉弢和七斤沒跪下來。王業(yè)泓似乎看出了章旻青的猶疑，出聲勸道。

    王業(yè)泓和劉嘉弢雖然聽章旻青的講述也聽得很有味道，但他們還不肯放棄仕途之路，自是沒時間去鉆研這些。七斤本是章旻青的書童，視章旻青為主人，自然也沒必要多此一舉的拜師。

    “你們能不能告訴我，為什么要學這些？”

    盡管有王業(yè)泓在敲邊鼓，章旻青也沒有馬上答應下來。因為他覺得，對多數(shù)士子而言，科舉之路才是正途，這些人難道就這樣拋掉了科舉之路？

    “學生周琰，白天在看了先生以水汽之力卷繞紗線后，學生大開眼界。以往，學生曾在作坊見過依靠水力繞制紗錠的紡麻機，其速度遠超人力，但受制于汛期和河流。若是能制成如先生所演依靠水汽之力的話，便可不受地形、汛期之制，大江南北只要有水之地，皆可設之。此乃造福萬民，遺澤后世之偉業(yè)也。學生愿行之?！?br/>
    周琰說的靠水力繞制紗錠的紡麻機，是元朝王禎《農(nóng)書》中記載的三十二錠水力大紡車。這種紡車因為缺少梳棉機構實際上只能紡麻而不能紡棉。

    不過毫無疑問的是，章旻青在“天一閣”演示的以水汽驅動風車給他們留下了極其深刻的印象，也看到了在水車之外的新的動力模式的可能性。

    聽到周琰這么說，章旻青心里明白了過來，這些人為什么會放棄科舉之途，轉而對他的這些實驗感興趣了。

    《左傳》里說：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽。”

    周琰話里的“造福萬民，遺澤后世之偉業(yè)”，大約就是以他為代表的這幫人，認為這是可以“立功”的途徑。相比科舉的青史留名，“立功”乃是文人“三不朽”之一，誘惑顯然更大。

    “我明白了。不過此刻，我還不能收你們。想要跟我學習，你們先得通過考試。玄扈先生與泰西人一起編著了三本很重要的述著《幾何原本》、《測量法義》、《泰西水法》。

    你們之中，誰能把其中的《幾何原本》讀懂，再來找我。若是這三本書都能讀懂，那是最好。當然，若是在讀這三本書時，有何不解之處，也可以來找我，我會給你們解答?！?br/>
    章旻青雖然清楚了這些人的想法，而且從心里對他們有這樣的志向感到贊賞，但他依舊沒有馬上答應下來。而是讓他們先去讀徐光啟的《幾何原本》。

    這主要是，事情的發(fā)展再次偏離了他的設想。他公開做這些實驗的目的，只是想給當時參加雅集的士子們做個科普。并沒想收什么學生。對他來說，手頭上急需要做的事情太多，真沒多少時間再收學生講課。

    特別是，就算他有時間收學生講課，現(xiàn)在也不是合適的時機。要講課，就需要有合適的教材，以往讀過的那些數(shù)理化的內(nèi)容，雖然大部分都還記得?？梢虒W生，就得把那些內(nèi)容都記錄下來，整理成書，這可是需要不少時間的。

    其次就是，這搞研究也不是任誰想搞就能搞出來的，也需要看天分。只是是不是有這方面的天分，輕易不好判斷，章旻青就想到了一個簡單辦法，讓他們?nèi)プx《幾何原本》。

    如果他們能讀懂《幾何原本》的話，那他的那些數(shù)理化課本寫出來，或許這些人也能慢慢讀懂。若是連《幾何原本》都讀不懂，那就別在這上浪費時間了。手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質的閱讀體驗。