司文遠(yuǎn)繼續(xù)說：“取出的時候就不必這么麻煩，因為箱體內(nèi)部本事已經(jīng)帶有終端分割裝置，我們只需要在手機上點擊取出，然后選擇好位置，選擇的輸出位置也不需要進(jìn)行背景布置?！彼呎f邊在手機上操作，同時把手環(huán)對準(zhǔn)了地面，點擊屏幕上的取出，手環(huán)發(fā)出“滴滴”的兩個聲響，一本白色的書憑空掉在了地板上，他彎腰拾起書籍，在鏡前展示了一番，說：“大家可以說看到，這是同一本書，而且并沒有因為空間扭曲被撕裂?！闭f完，他轉(zhuǎn)身把書重新放回了書架上。

    司文遠(yuǎn)看著鏡頭說：“錄像的同學(xué)可以自己看，但不要放在網(wǎng)絡(luò)上，因為主播的全部直播錄像會方在優(yōu)優(yōu)網(wǎng)上，并且簽訂了版權(quán)協(xié)議?！?br/>
    他走到墻邊繼續(xù)上課：“所以我們的隨身空間鈕其實只是構(gòu)建高維空間，把a地的物品連接到b地，利用重力將物品帶過來，物品實際上還是存在于我們的低維空間里。并不如同大家想象的那樣構(gòu)造高維空間進(jìn)行物品存儲，不是魔術(shù)也不是魔法，而是科學(xué)?！?br/>
    他指著墻壁上的a點說：“這個空間鈕的基本原理我們剛才用二維模型講述過，現(xiàn)在我們擴(kuò)展到三維空間重新講述一遍，在a點，比如說剛才的透明箱子里，我們存放了一件物品，想要在遠(yuǎn)離的b點取出，就要以高緯度構(gòu)建小范圍空間，連接a、b兩點，讓這兩點合二為一，然后利用重力讓同時存在于兩點上的物體發(fā)生偏移，被取出?！?br/>
    司文遠(yuǎn)不理會眾人的吐槽，轉(zhuǎn)身在壁紙上繼續(xù)寫寫畫畫：“那么我們的空間裝置應(yīng)該分為三個部分：手機、發(fā)射端、接收端，手機加載了app以后，可以識別需要傳送的物品，并把物品信息傳送給b點的發(fā)射端，也就是我手上的這個手環(huán)，發(fā)射端接收到物品信息，打開掃描功能，定位物品位置并給a點的接收端發(fā)出信號，發(fā)射端和接收端共同時構(gòu)建高維度空間，連接箱子內(nèi)部和物品位置，利用重力實現(xiàn)物體轉(zhuǎn)移。手機和發(fā)射端之間通過藍(lán)牙連接，發(fā)射端和接收端之間是利用了公共數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)通信的?！?br/>
    說完，他已經(jīng)在墻上畫出了一副系統(tǒng)圖，側(cè)身展示給鏡頭看。

    他放下筆說：“這節(jié)課的內(nèi)容基本就到這里，大家如果沒辦法立即維度和空間跳躍，可以看看《平面國》，如果有興趣深入研究的同學(xué)，可以看看史蒂芬?霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，這三本書對高維度空間的解釋都很通俗易懂，并且由淺入深?！闭f完他把桌上的三本書向著鏡頭一一展示。

    然后又說：“對于通信來說，大家有興趣了解三部分設(shè)備連接的關(guān)鍵，可以讀一讀鮮繼清的《通信技術(shù)基礎(chǔ)》，禹思敏的《通信原理》，對底層有興趣的同學(xué)還可以研究一下ieee的通信協(xié)議規(guī)約。明晚9點我們繼續(xù)上課，好了下課?！?br/>
    說完下課，司文遠(yuǎn)不理會直播間里的討論，直接關(guān)閉了攝像頭，黑著屏看現(xiàn)在直播間里的17個人熱火朝天的討論剛才的魔術(shù)究竟是怎么變出來的，同時手指按著鼠標(biāo)把剛才錄制的視頻上傳到優(yōu)優(yōu)網(wǎng)上，優(yōu)優(yōu)網(wǎng)的賬號名字叫做“司老師的公開課堂”，是他剛注冊的初級賬號，目前還不能參與分成協(xié)定。

    做完這一切他倒坐在搖椅里說：“系統(tǒng)，查詢收入?！?br/>
    司文遠(yuǎn)幾乎要留下寬面條淚了，他被系統(tǒng)砸中的時候，正在努力的看《教育心理學(xué)》，那是因為學(xué)校內(nèi)部組織了一次面向研三同學(xué)的實驗室管理員招聘考試而已，他只是想找個工作，不是想奉獻(xiàn)給教育事業(yè)??！摔！

    吐槽完了之后司文遠(yuǎn)起身洗漱準(zhǔn)備打一把游戲，他一個人住在學(xué)校外面自己的房子里，想怎么造就怎么造。

    第二天一早，睡到9點才起床溜溜達(dá)達(dá)的去往學(xué)校的實驗室，他導(dǎo)師出國去做訪問學(xué)者了，整個實驗室里就他輩分最大，沒人管他，坐在筆記本前編造了一會兒論文，實在是想不出來下文了，準(zhǔn)備看會兒視頻，就聽見系統(tǒng)在他腦子里喊道

    罵完之后，司文遠(yuǎn)還是只能點開文檔編造教案，有青年教師到他們實驗室里借儀器，看見他正運指如飛的寫著word，微笑離去，也沒給他導(dǎo)師打小報告。最近研三的學(xué)生為了那兩個留校的名額鬧得人心惶惶，卻不知道人員早都內(nèi)定了，不然985的學(xué)校怎么會接收國內(nèi)研究生留任，這個司文遠(yuǎn)倒是心性堅定。

    手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。