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作為在國家級《詩刊》發(fā)表過作品的詩人，崔老師當(dāng)仁不讓地給予下面評價道——
“大家都知道，詩言志，語言只是工具。這首詩以朱自清散文《荷塘月色》為基調(diào)，融合了《愛蓮說》、《蒹葭》等古詩意象，表達了一種‘期待思念’的感情。古意和創(chuàng)新較好的結(jié)合一體，如‘剪一斷時光、推開心窗、采下憂傷’等等詩句，仿佛宋詞一樣優(yōu)美，非常好地借鑒運用了現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)技巧，如果我要評的話，九十分?！?br/>
汪滟聽了，臉上煥發(fā)出興奮的光彩，就好像是她被表揚了一樣，不由自主地鼓起掌來——她這是為了“補救”自己在關(guān)鍵時刻沒信任楊子建的減分，可惜其他老師并沒有鼓掌，她拍了幾下，只好訕訕地停下來。
各位老師一邊討論分析，也都認(rèn)同崔攸的評價，然后看楊子建的眼神有點發(fā)亮了——這才不到十分鐘，該學(xué)生就寫出了一首經(jīng)典的詩歌，這份才氣，這份急智，確實不是常人能擁有的，起碼他們這些當(dāng)老師的就肯定不行。
然后語文組組長、教高三的莊老師出題，他很簡單，直接要楊子建寫一篇贊美南劍一中的散文，一千字以上，按他的話說，《放學(xué)風(fēng)景線》美雖美，但太消沉，不符合一中的正面宣傳，因此要求楊子建就寫一篇歌頌贊美一中悠久歷史、優(yōu)美環(huán)境、良好教風(fēng)和輝煌成績的散文。
不就是寫軟文嗎，楊子建無所謂，這剛好，前世南劍一中六十周年校慶的時候，一中領(lǐng)導(dǎo)剛好請他寫過一篇此類的紀(jì)念文章發(fā)表。
不過，里面具體的歷史時間、成績數(shù)據(jù)等細節(jié)他已經(jīng)記不得了，因此舉手道：“我需要一本南劍一中的發(fā)展年鑒，否則我不能準(zhǔn)確寫出南劍一中的概況、歷史和功績?！?br/>
莊老師帶著欣賞的目光笑道：“當(dāng)然允許，如果你要像詩歌一樣，閉門造車，咬文嚼字，無病申吟的話，我反而要小瞧你了?！?br/>
然后，他從柜子里取出年鑒和其它五本文史資料出來。
楊子建將它們抱到隔壁，繼續(xù)思考。
這次楊子建寫的比較小心，由于時代不同，立場不同，原作僅能當(dāng)作參考，他要進行換位思考，以一個高中生的視角，以仰望的姿態(tài)，以稚嫩的崇拜，以大膽的、毫無顧忌的歌頌心態(tài)來進行“吹牛皮”。然后他不斷刪改、調(diào)整、修飾等，整整花了近五十分鐘才寫完。
《我的驕傲，我的一中》——
一九九一年的九月，一位少年，帶著執(zhí)著的夢想，走進了南劍一中。
寬敞的校門，筆直的甬道，層層的臺階，這里有著四十七年悠久歷史，五十二畝園區(qū)面積，十一棟功能大樓，四十五個教學(xué)班級。
……
來到一號高中教學(xué)校前，美麗的桃李苑讓人陶醉，留連忘返。
寬闊柔軟的綠茵地，是一片希望的沃野，當(dāng)金秋來臨，二千三百多名學(xué)生的“種子”散下時，一百七十二名慈愛的師長，從此三年辛勤耕耘，他們?nèi)粘龆?，日落而息，無私奉獻，添了皺紋，白了雙鬢。
……
于是，四周的桃樹李樹，總會在畢業(yè)的六月，結(jié)滿累累碩果，芳香四溢，春華秋實。?
這就是我的驕傲，我的南劍一中！
辦公樓前的香樟樹林，枝干遒勁，莊嚴(yán)靜穆，如歷史上一位位校長和行政管理員，他們腳踏實地，高潔自如！他們甘居瘠地，傲霜斗雪，不斷再創(chuàng)佳績——
一中會考優(yōu)秀率均高于60%，高考錄取率90%以上……
一中學(xué)生三獲國際奧賽金牌，兩奪高考狀元……
這就是我的驕傲，我的南劍一中！
一中的小路，宛若花園小徑，又彎又細，兩旁風(fēng)景可人。
……
一中的小路，讓人想起“成才先成人”的格言和“求真重德”的校訓(xùn)。
這就是我的驕傲，我的南劍一中！
心中總有種激情在蕩漾，仿佛看到四十七年前開學(xué)典禮上轟鳴的鞭炮，仿佛聽到四十七年來禮堂里年復(fù)一年嘹亮的校歌：
“丹霞山下，閩江西岸，
殷勤聽講，真摯的聯(lián)歡。
……
無窮樂趣，充滿希望，
不斷攀登科學(xué)的高山！”
一千六百字的散文，其實就三個內(nèi)容：老師奉獻，學(xué)生勤奮，成績卓著。但是，用優(yōu)美真誠的語言表達出來后，就達到了軟文的最高境界“代入感染”，便讓所有老師看得目瞪口呆。
不僅僅是因為楊子建寫得非常優(yōu)秀，把學(xué)校環(huán)境、師德?？兒蛯W(xué)生素質(zhì)吹得天花亂墜，更在于他的寫作速度和質(zhì)量，換成他們?nèi)魏我粋€語文老師來寫，在這么短的時間里，不說能不能寫得這么好，光是能不能寫得出來，就要打一個大大的問號。
但是楊子建做到了，一個入學(xué)才半個多月的學(xué)生，就把一座四十七年歷史的名校近乎完美地描寫出來了！
這簡直就是現(xiàn)代版的“七步詩”??！
而且，楊子建的“子建”，正是曹植的字?。?br/>
此時已是課間操時間。
汪滟看完《我的驕傲，我的一中》，并充當(dāng)啦啦隊為楊子建“加油鼓勁”了一番之后，就被林老師打發(fā)回教室上課去了。
其他有三名老師也去上課，但又有另外四名下課的語文老師走了進來，爭相傳看著楊子建的詩歌和散文，又是一番評價、贊賞和驚嘆，其中高中部的幾名語文老師，看楊子建與林可純時，流露出濃濃的熱情與深深的嫉妒。
有寫作天份的學(xué)生可遇不可求，當(dāng)年林可純教的楚女就是一個，沒想到又來了一個楊子建，林可純的運氣也太好了一點吧！崔攸老師甚至已經(jīng)開始考慮，到明年高二分班的時候，勸楊子建到理科班，由他來親自培養(yǎng)。
林老師特意給楊子建端來了一杯濃茶，嚇得楊子建連忙鞠躬道謝，林老師拍拍他的肩膀笑道：“你把大家給嚇住了，這篇散文，可以列入學(xué)校的紀(jì)錄，可能再沒有人能寫得比你更好了。現(xiàn)在好好休息一下，把大腦放松放松。”
楊子建點點頭，喝了幾口茶后，閉目調(diào)息，平心靜氣。
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