為什么自己明明是專門學(xué)小學(xué)教育的，可設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的思路卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及南方清晰？為什么自己的設(shè)計(jì)沒有許諾的有靈氣？當(dāng)初選擇師范，是不是真的正確呢？……這些混亂的思緒好似雜亂的棉線一般在腦中纏來纏去，變成了一個(gè)讓人不知從何下手拆解的心結(jié)。
那一晚，喬木棉的心里想了很多很多事，甚至連她自己都分不清，那些事到底是夢中所思，還是清醒時(shí)分的庸人自擾了。
正當(dāng)她迷糊之時(shí)，她看見了一雙明亮的眼睛從心結(jié)最中心處浮現(xiàn)，忽地沖出了這個(gè)混亂的心結(jié)，棉線絮瞬間碎得徹底，化為閃亮的星星點(diǎn)點(diǎn)，慢慢落入她的心湖中，消失得無影無蹤了。
是南方！那是南方的眼睛?。∪绻约簺]有堅(jiān)定的教師理想，又怎會(huì)來到Z大？又怎會(huì)偏地參加了W村的暑期實(shí)踐？又怎么會(huì)遇上南方這樣優(yōu)秀的男孩子呢？
或許，世上的每一次相逢真的是冥冥之中自有天意的吧。
到小學(xué)見習(xí)的那一天終于來了。喬木棉和許諾因?yàn)橐险n的緣故（要提前熟悉場地，把課件拷貝到小學(xué)報(bào)告廳的電腦上，還得調(diào)試機(jī)器），她倆比其他同學(xué)都更早到達(dá)北小。
這一天，南方?jīng)]有來。但他說過見習(xí)結(jié)束后會(huì)來北小接她。
北小下午一共有3節(jié)課，第1節(jié)是北小的一位教齡已有12年的陳老師上展示課，第2節(jié)是喬木棉的，第3節(jié)是許諾的，三位老師上課的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都是一模一樣的，但是教學(xué)設(shè)計(jì)卻各不相同。通過三節(jié)課的設(shè)計(jì)方式及其收效的對比，大家群策群力，共同探討知識(shí)點(diǎn)的最佳處理方式，反思自身教學(xué)的不足之處，這便是同課異構(gòu)的優(yōu)勢所在。這個(gè)下午，幾乎北小所有沒課的老師都來聽課教研了。
陳老師展示課中可圈可點(diǎn)的地方有很多，準(zhǔn)確地把握住雞兔同籠一課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了各種不同解決策略，不論是每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把控，還是對學(xué)生思維的引導(dǎo)，陳老師都游刃有余。讓喬木棉和許諾更為欽佩的是，陳老師在一節(jié)課的最后居然還留有時(shí)間和學(xué)生一起探究“金雞獨(dú)立法”。
喬木棉是在陳老師之后，上場前，她不由得深呼吸了很多次，希望借此調(diào)整狂亂的心跳（在正規(guī)的學(xué)校給正式的學(xué)生上課，與暑期實(shí)踐時(shí)的感覺是完全不一樣的，何況臺(tái)下除了學(xué)生之外，還有比學(xué)生人數(shù)多得多的專業(yè)老師。）。好在喬木棉的心理調(diào)節(jié)能力尚佳，上場前所有的緊張，在上場時(shí)的那一刻，最終都化為了一個(gè)得體的站姿。
“大家好，我姓喬，你們可以叫我喬老師。早就聽說我們六X班的孩子很積極也很聰明，待會(huì)兒就讓喬老師好好見識(shí)見識(shí)好嗎？”課前的熱身，目的是與學(xué)生們套近乎，促進(jìn)課內(nèi)任務(wù)的順利完成。
但喬木棉不知道的是，這個(gè)班里有幾個(gè)孩子認(rèn)出了她。原本安靜的報(bào)告廳，因?yàn)閹讉€(gè)單純孩子情不自禁“認(rèn)老師”的話，顯得有些“熱鬧”了。
“??！喬老師？是暑假里給我們上課的喬老師！”
“真的是喬老師誒！喬老師，我好想你呀！”
喬木棉的神經(jīng)好像被這些激動(dòng)的聲音電了一番似的，瞬間打了個(gè)激靈。喬木棉認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地放眼掃視這群六年級(jí)的孩子，她這才發(fā)現(xiàn)了許多張熟悉的面孔……
這個(gè)班里竟有好幾個(gè)W村的孩子！
這些熟悉的面孔讓喬木棉的心安定了許多。她也快速地控制住了場面，一節(jié)課也算是有驚無險(xiǎn)地上完了。盡管前期南方陪著她準(zhǔn)備了那么多，但是跟陳老師的課比起來，還是相距甚遠(yuǎn)的。之后的評(píng)課過程中，大家對陳老師的課自然是贊不絕口。
說起北小老師對喬木棉和許諾的點(diǎn)評(píng)，能很明顯聽出來是極其客氣的，或許還帶了點(diǎn)兒卑己尊人的客套。畢竟Z大和北小還是有許多合作項(xiàng)目的?！皟晌恍吕蠋煹谝淮紊现v臺(tái)講課，能夠顯示出這么自然親和的教態(tài)，語音語調(diào)也十分適合聽課的小學(xué)生。喬老師在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就引出了學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫人物，吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)做得很好。不過呢，在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得商榷……不過兩位老師現(xiàn)在的狀態(tài)，比起我初次登上講臺(tái)的時(shí)候優(yōu)秀多了，繼續(xù)努力，相信你們今后一定會(huì)成為優(yōu)秀的教師的。”
如果這是喬木棉第一次聽人評(píng)課，她或許會(huì)覺得自己表現(xiàn)得還不錯(cuò)，因?yàn)槔辖處煂λ齻兊慕虘B(tài)、語音語調(diào)等方面進(jìn)行了表揚(yáng)。但是，這時(shí)的喬木棉讀大二了，她已經(jīng)聽過很多老師評(píng)課了。這種“先揚(yáng)后抑，再揚(yáng)再抑再揚(yáng)”的客套點(diǎn)評(píng)方式，令她倆覺得自己的教學(xué)中幾無亮點(diǎn)可言，這讓喬木棉和許諾都有點(diǎn)兒沮喪。但是，她們并不會(huì)覺得老教師的點(diǎn)評(píng)有什么不妥之處，她提出的建議都是比較中肯的。因?yàn)榻虘B(tài)、語音語調(diào)、抓住重難點(diǎn)等等方面，都是為師者需具備的最基本的素養(yǎng)。