蕭宇軒慢慢的平復(fù)了自己的心情，因?yàn)樗吹叫⊙┚腿滩蛔〉暮荛_(kāi)心。不知道是什么原因，似乎像是見(jiàn)了久違的親人。亦或見(jiàn)了能讓自己忘記煩惱的人似的，那種感覺(jué)至今都沒(méi)明白。只是感覺(jué)那個(gè)人讓自己很安心，很喜歡看著她陪著她。既不是上愛(ài)，也不是上喜歡?？赡芨袷且环N懷念……

    小雪終于寫(xiě)完了作業(yè)，她突然發(fā)現(xiàn)蕭宇軒回來(lái)了。心里突然一緊張，將筆掉在了地上。小雪剛要彎腰去撿，卻發(fā)現(xiàn)蕭宇軒早已拿在手里把玩著。

    “蕭宇軒，你這是什么意思？”

    小雪弱弱的問(wèn)一句，她害怕蕭宇軒。畢竟自己今天招惹了他許多次，而蕭宇軒似乎并沒(méi)有理會(huì)自己。

    “我沒(méi)什么意思，只是在想：我要不要也捉弄捉弄你，畢竟……”

    “別……，別我錯(cuò)了”

    小雪顫抖的說(shuō)著，從她的聲音里都能聽(tīng)出那種害怕的感覺(jué)。

    “好，我可以不捉弄你。不過(guò)，你要把你寫(xiě)的作業(yè)給我。”

    “你要作業(yè)干嘛？那是我的作業(yè)，更何況放學(xué)前要交給老師的?！?br/>
    小雪顫抖的說(shuō)著：

    “我不會(huì)寫(xiě)，那當(dāng)然只能是抄咯！不然，我還能做什么？”

    “不行，抄作業(yè)那是不可能的?！?br/>
    小雪不知從哪里來(lái)的勇氣，突然口氣強(qiáng)硬了許多。

    “你確定不給？”

    蕭宇軒故意拉長(zhǎng)了聲音，似乎在刻意強(qiáng)調(diào)“不給”二字。

    “是的，不給。你不會(huì)的可以問(wèn)我，但是炒作業(yè)，想都別想！”

    “好，你不給。我就找笑笑，我就不信她也會(huì)不給我。”

    “蕭宇軒，你真是爛泥扶不上墻。”

    蕭宇軒看到小雪生氣了，于是便沒(méi)有堅(jiān)持?；蛟S，蕭宇軒并不想激怒小雪。畢竟，他還是很在意小雪的感受的。

    “好，我不抄了。你被生氣嘛！”

    “哼，不理你。愛(ài)干嘛干嘛去！”

    小雪將作業(yè)本交給了笑笑，而笑笑卻拿著小雪的作業(yè)本開(kāi)始抄了起來(lái)。小雪氣的身體在顫抖，但她卻沒(méi)有跟笑笑吵。畢竟，都為同班同學(xué)。過(guò)于計(jì)較顯得格外的在意，只要自己裝作沒(méi)看見(jiàn)。那便不會(huì)讓自己心情很差。

    小雪回到了座位，她并沒(méi)有理會(huì)蕭宇軒。對(duì)于小雪來(lái)說(shuō)：她不懂為什么會(huì)有人喜歡抄作業(yè)，畢竟每個(gè)人都思維方式不同，故而解題思路和方式也會(huì)不一樣。抄作業(yè)是最愚蠢的辦法，畢竟老師又不是傻子。怎么會(huì)看不出來(lái)，誰(shuí)抄誰(shuí)的呢？

    蕭宇軒拿出書(shū)本開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，可能由于上課沒(méi)怎么認(rèn)真聽(tīng)課，故而導(dǎo)致他連第一題都不會(huì)。蕭宇軒看看小雪，他故意將書(shū)本放到小雪面前。似乎再說(shuō)：這道題我不會(huì)做，小雪并沒(méi)有理會(huì)蕭宇軒。

    “小雪同學(xué)，請(qǐng)教您一個(gè)問(wèn)題？”

    蕭宇軒故意說(shuō)的很猥瑣，似乎就是為了引起小雪的關(guān)注。

    “哼，你們上課時(shí)不聽(tīng)講。下課后作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，要么靠抄、要么靠蒙，你們覺(jué)得這樣有意思嗎？”

    “是沒(méi)意思，這不才來(lái)請(qǐng)教您嗎？”

    “請(qǐng)假問(wèn)題可以，但你的態(tài)度能不能正常點(diǎn)。”

    “我知道了，下次保證不會(huì)?！?br/>
    “不對(duì)，這些課你都上過(guò)一遍了，怎么可能還不會(huì)？”

    “我是上過(guò)了，但是都還給老師了?？赡軌焊紱](méi)記住，他們講的是什么。”

    “好笑，真有意思?！?br/>
    小雪不情愿的給蕭宇軒指導(dǎo)解題思路和題目中要靠的知識(shí)點(diǎn)，但蕭宇軒似乎還是沒(méi)有理解。小雪顯得不耐煩，似乎覺(jué)得蕭宇軒是故意為難自己。沒(méi)過(guò)多久，小雪便徹底的放棄了蕭宇軒。在小雪看來(lái)：蕭宇軒不是笨，而是不用心學(xué)。自己又何必浪費(fèi)時(shí)間，去輔導(dǎo)一個(gè)不用心的同學(xué)呢？

    迫于無(wú)奈，蕭宇軒只能自己面對(duì)一道道數(shù)學(xué)題?？蓪?duì)于他來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)難于上青天。

    小鵬不知從哪里找來(lái)了新的作業(yè)本，當(dāng)他回到教室時(shí)蕭宇軒正在埋頭回憶小雪所講的解題思路。小鵬跑到蕭宇軒面前，二話沒(méi)說(shuō)便拿起蕭宇軒的作業(yè)本回到了自己的座位上。

    或許在小鵬看來(lái)蕭宇軒做的數(shù)學(xué)題都是對(duì)的，可當(dāng)他看到第一題時(shí)，便覺(jué)得蕭宇軒似乎并沒(méi)有解對(duì)。

    蕭宇軒很久才回過(guò)神來(lái)，當(dāng)他剛要下筆寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本早已不見(jiàn)了。

    “誰(shuí)，拿走了我的作業(yè)本。趕緊還回來(lái)，不然后果自負(fù)。”

    蕭宇軒憤怒的說(shuō)道：

    “是我，馬上?！?br/>
    小鵬雖然知道蕭宇軒解題是錯(cuò)的，但是他還是得抄。因?yàn)椴徽搶?duì)錯(cuò)，首先要保證交作業(yè)才是重點(diǎn)。

    數(shù)學(xué)老師的狠大家記憶猶新，或許正是見(jiàn)過(guò)了數(shù)學(xué)老師的手段。所以大家才這么重視數(shù)學(xué)作業(yè)，至于別的作業(yè)。或許都可以往后放一放，而數(shù)學(xué)成了全班同學(xué)的重點(diǎn)和噩夢(mèng)。

    蕭宇軒將解題思路寫(xiě)在了課本上，這樣一來(lái)他能記住。至于小鵬抄襲自己的作業(yè)，他并不在意……

    上課的鈴聲再度響起，何校長(zhǎng)再次來(lái)到了教室。

    “上課”

    “起立！”

    “老師好！”

    “同學(xué)們坐”

    小鵬因?yàn)槌鳂I(yè)并沒(méi)有注意教室里有老師來(lái)，而蕭宇軒雖然起身但嘴卻沒(méi)動(dòng)。

    “看來(lái)大家都不歡迎我，不過(guò)也沒(méi)關(guān)系的。”

    何校長(zhǎng)說(shuō)著：

    同學(xué)們誰(shuí)也不敢多說(shuō)，歡不歡迎的，何校長(zhǎng)都會(huì)來(lái)。畢竟這是他的職責(zé)……

    “我們上節(jié)課講了尊師重教，不知道給你們留的作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)有。”

    同學(xué)們聽(tīng)到作業(yè)二字，突然想起來(lái)他們好像還沒(méi)來(lái)的及寫(xiě)。這讓原本平靜的心，又被吊了起來(lái)。

    “怎么都沒(méi)人回答，莫非都沒(méi)寫(xiě)？”

    何校長(zhǎng)依舊笑呵呵的，或許對(duì)于他來(lái)說(shuō)：他就喜歡和孩子們待在一起，見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，和他們一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。

    眼看著大家都用沉默來(lái)代替回答，何校長(zhǎng)心里清楚大家都沒(méi)有寫(xiě)。

    “好，我給你們時(shí)間。我們繼續(xù)講課，不過(guò)下一次我上課的時(shí)候，你們可不能繼續(xù)用沉默來(lái)代替。”

    同學(xué)們開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，而何校長(zhǎng)也并沒(méi)有追究緣由。

    看著何校長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始講課時(shí)，同學(xué)們七上八下的心終于可以放下了。