忙忙活活、緊鑼密鼓的三月，對于研學(xué)公司來說，又是新一輪的學(xué)期中研學(xué)的籌備期了。

    2021年3月，成都的研學(xué)公司里。

    讓孫晗沒想到的是，剛到公司，徐博士相當(dāng)難得的竟然也幾乎同時進了門，并且還主動找上了自己。

    “孫老師，你這么早啊也，一會有時間嗎？咱們要不先聊聊籌備的事吧?！?br/>
    “好啊，沒問題，徐博士你好早啊今天，我先放下電腦著，馬上就去您屋里吧?！?br/>
    “我這是沒辦法，今天我們家那口子有事，平常都是他送孩子，今天不得不輪到我了，這不送完孩子早自習(xí)嗎，還挺早的，我就直接過來了。那行，我先回辦公室了，一會你直接來啊就行的。一會見哈?！?br/>
    簡單整理了下桌面，孫晗便直接找到了徐博士。

    “來來，你先坐吧，孫老師。怎么樣啊最近，之前姚總說的那個，好像有個上次的遺留學(xué)校需要你繼續(xù)對接是吧，有什么進展嗎？”

    “姚總說完之后，我也是剛開始又重新對接上了，目前算是剛剛開始溝通的狀態(tài)，現(xiàn)在談是否最終能有確認的結(jié)果，還有點早的啦，我這邊先繼續(xù)跟進著，對我和我們團隊來說，畢竟項目的多少和完成程度都跟額外的提成有關(guān)，有這個現(xiàn)實因素在，我和我的團隊肯定都會認真對待的，我們也希望能把那家學(xué)校最終給拿下來?！?br/>
    “孫老師，你也夠坦誠哈，是啊，是這樣的，你和你們團隊一直都是項目做的非常好的，這點我相信大家也都看的到，沒問題的啦?！?br/>
    “那徐博士，您剛才說要找我聊聊籌備期的事情，您是有什么新的建議或者想法嗎？”孫晗直接把話題引入了正題上面。

    “是這樣的，咱們籌備期里要做的無非也就是會包括研發(fā)課程、導(dǎo)師培訓(xùn)、物料和其他后勤準備等等，課程上我就不多說了，你跟鄭老師帶團負責(zé)的項目都不一樣，這個都還是由你們各自把握就行了。”

    “物料準備呢其實也跟課程有關(guān)，所以我今天想跟你主要討論下的，還是導(dǎo)師培訓(xùn)這部分的內(nèi)容?！?br/>
    孫晗倒是沒有急于表態(tài)，還是靜靜的繼續(xù)聽了下去。果然，徐博士也沒有等待，直接過渡到了導(dǎo)師培訓(xùn)的環(huán)節(jié)上。

    “其實咱們之前有簡單溝通過導(dǎo)師培訓(xùn)這部分內(nèi)容了，我覺得大體的模塊上，咱們應(yīng)該是比較統(tǒng)一了吧。我的意思是先分為基礎(chǔ)培訓(xùn)和實景培訓(xùn)兩種表現(xiàn)方式，我記得，咱們只是之前對于每個模塊的比重好像有一些異議的，是吧？”

    孫晗點了點頭，“是的，徐博士，之前跟您也溝通過這部分內(nèi)容的，您剛才提出的兩種表現(xiàn)方式，我也完全贊同的。至于您剛才提到，之前咱們對于各自的比重有些異議，其實也不止是比重上啦，上次時間太緊了，其實沒有聊過具體的內(nèi)容包括到什么，今天您有空的話，我也正好希望跟您具體聊一下內(nèi)容上的東西?！?br/>
    “好噠，孫老師，那還是我先說一下我的想法吧，咱們再一起討論討論啦?！?br/>
    “第一種是基礎(chǔ)培訓(xùn)，內(nèi)容上我會認為，要包括通識知識上的，也要包括專業(yè)知識上的。通識知識，比如要牢記的像導(dǎo)師職業(yè)素養(yǎng)啦、導(dǎo)師準則啦、導(dǎo)師工作內(nèi)容啦等等吧；而專業(yè)知識上的，這點肯定就與課程內(nèi)容又結(jié)合上了?！?br/>
    見孫晗沒有說話，徐博士索性直接提到了下一點?！暗诙N呢是實景培訓(xùn)，這個其實就是孫老師你之前提到的那種模擬測試了，提前設(shè)置一些題目，有場景化的，然后請這些導(dǎo)師們直接反饋他們的處理做法，我們再對應(yīng)去考察或者說是考核啦?！?br/>
    看到徐博士講的差不多了，孫晗直接一個問題迎了上來。“徐博士，您剛才分析的已經(jīng)比較細致了，也很清晰了，那關(guān)于側(cè)重呢，或者說各自的比重呢，您是怎么考慮的？”

    “我認為呢，第一種基礎(chǔ)培訓(xùn)的比重肯定是要大于第二種實景培訓(xùn)的，而且是遠遠大于，第二種實景培訓(xùn)，我打算是附加題的形式出現(xiàn)，我覺得就可以了?！?br/>
    徐博士繼續(xù)分析著，“那關(guān)于第一種基礎(chǔ)培訓(xùn)里，我剛才也提了兩部分，我覺得大概一半一半吧，因為涉及到與你們課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識了，這部分我現(xiàn)在不好估計，但前者也就是通識知識是一切的地基，非常重要，那就暫時擬定一半一半的樣子吧?！?br/>
    “不知道孫老師，你怎么想呢？你覺得怎么樣？今天也是想跟你深入溝通下啦，所以咱們都好好聊聊也，有什么就說什么哈?！边@話題又拋回給了孫晗。

    孫晗略加思索，其實她倒不覺得是這回答的內(nèi)容上有什么需要思考的，主要還是這回復(fù)的話術(shù)甚至語氣語態(tài)上，不得不加以多想一下。孫晗聽到徐博士的說法，就知道自己肯定是有不同意見的了，但這不同意見，該如何去表達，能讓徐博士接受，甚至能比較好的談下去，這一點，才是需要考慮一下的了。

    “徐博士，其實關(guān)于比重的問題，咱們之前討論時，我就提出來過，現(xiàn)在呢我還是比較堅持類似的觀點啦，我個人是建議，實景培訓(xùn)的比重要大于基礎(chǔ)培訓(xùn)。關(guān)于您提到的基礎(chǔ)培訓(xùn)里的兩部分，我也是建議專業(yè)知識的比重要大于通識知識。我并不是說通識知識不重要，但對于現(xiàn)場實踐操作來說，更多的還是要跟課程內(nèi)容相結(jié)合，更多應(yīng)用和表現(xiàn)出來的，我再說的直接一些，就是讓體驗者們更能有表象印象的，其實還是導(dǎo)師們的專業(yè)素養(yǎng)啦?！?br/>
    看到徐博士想馬上反駁的樣子，孫晗搶先了一步，“不好生意啊徐博士，我還有一點補充先。我有另外一個提議，咱們的研學(xué)導(dǎo)師，其實任務(wù)是不同的，有的是授課類，有的是生活類，所以我建議培訓(xùn)的時候是不是也應(yīng)該對應(yīng)來分開呢?！?br/>
    “我的意思是，比如授課類，那么實景培訓(xùn)或者說基礎(chǔ)培訓(xùn)里的專業(yè)知識，會更重要的多，也應(yīng)該更為側(cè)重的。關(guān)于生活類導(dǎo)師，我覺得實景培訓(xùn)同樣比重應(yīng)該大于基礎(chǔ)培訓(xùn)，但是關(guān)于基礎(chǔ)培訓(xùn)里的兩部分內(nèi)容，我倒是比較贊同您剛才的說法，一半一半，我認為大約是可以的?！?br/>
    孫晗說的頭頭是道、條條有理，徐博士聽完后，一時間很明顯的有些噎住了的感覺，想表達什么，卻又抓不住了著眼點似的。

    “孫老師啊，您分析的很有條理，也挺全面的了。但你分析下來，包括剛才你說現(xiàn)場實踐時，專業(yè)素養(yǎng)更重要，那我也要反問你一句了，咱們都只是討論的哈，沒有通識知識或者說沒有有些基礎(chǔ)性的素養(yǎng)作為底蘊，專業(yè)再好，就意味著體驗者們一定會滿意嗎？我覺得，也不盡然的吧。你認為呢？”

    孫晗心里暗自有些無奈和發(fā)笑了其實，徐博士這句回復(fù)說的，分明是偷換了概念，甚至已經(jīng)有些強詞奪理了似的。自己可是從來沒有否定過基礎(chǔ)培訓(xùn)或者通識知識的重要性啊。

    “徐博士，我從來沒有說過基礎(chǔ)培訓(xùn)或者通識知識并不重要，我一開始已經(jīng)表達了，我完全同意您提出來的兩種培訓(xùn)的表現(xiàn)方式。我覺得現(xiàn)在咱們只是對于各自的比重，有一些異議而已，并不是我要去否定培訓(xùn)項目本身啦?！?br/>
    孫晗頓了頓，“其實我覺得咱們現(xiàn)在已經(jīng)聊的愈發(fā)詳細了，那我就想再繼續(xù)深入的問您一下，這個基礎(chǔ)培訓(xùn)或者說通識知識，您打算如何去培訓(xùn)，培訓(xùn)的具體方式是怎么處理的呢？我覺得等咱們討論一下進一步的細節(jié)，稍后再繼續(xù)討論各自的比重好了。您看可以嗎？”

    見孫晗問的非常仔細，徐博士也慢條斯理地補充了下去。

    “基礎(chǔ)培訓(xùn)其實的確跟通識知識差不多，我目前的想法呢，就是以PPT展示的方式，最多啦，如果咱們到時候時間允許的話，我們也可以再搜索、整合一些教育視頻，發(fā)過去，讓導(dǎo)師們自己看就可以了。這部分內(nèi)容，雖然重要，但相信導(dǎo)師們都是有經(jīng)驗的人了，他們自己會分清孰輕孰重，自行觀看甚至記錄的?！?br/>
    孫晗其實沒想到，徐博士會是這樣一個比較粗糙、甚至有點草率的回復(fù)，當(dāng)然了，也可能是徐博士還沒有想到這個具體的一步，只是臨時先這樣一說。但這樣的回復(fù)，給孫晗的感覺就是，分明是為了完成任務(wù)而去完成任務(wù)的吧，只是發(fā)過去，那大家看或者不看，又有誰知道呢？如果評估甚至測試呢，這些都沒有啊。

    孫晗有些無奈，緊跟著就是一句：“徐博士，我個人認為，這樣的方式，不一定穩(wěn)妥吧。我們有準備、有發(fā)送的過程了，但導(dǎo)師們是否會去看、是否會去記，我們?nèi)绾沃?、如何測評呢？”

    孫晗又緊隨其后的繼續(xù)分析著，“而且咱們做研學(xué)，不是一直講究要拋棄被動學(xué)習(xí)，不應(yīng)該老師講、學(xué)生記的這種傳統(tǒng)方式，咱們應(yīng)該主打主動學(xué)習(xí)才行。那導(dǎo)師們的培訓(xùn)，我個人認為也是一樣的概念啊，導(dǎo)師們也主要主動學(xué)習(xí)，不應(yīng)該被動接收。而咱們是不是可以設(shè)置一些題目，進行測評才行，評估結(jié)果也是篩選的關(guān)鍵一環(huán)啊?！?br/>
    徐博士有些啞口了，微微皺了皺眉頭，擠出來一句：“孫老師，我希望你還是要尊重一下我吧，咱們這是互相討論，也不至于上升到這個地步吧?！?br/>
    這句話，說的有些無厘頭，孫晗一時之間也不知道應(yīng)該說什么了，仿佛，無論說什么，這話也是聊不下去的一種感覺。

    好在徐博士主動終止了對話，“那這樣吧，我看今天咱們也都表態(tài)了，反正就是分歧依然存在，那我就直接匯報姚總、張總吧，最后還是請他們決定吧。”

    孫晗也說不上來，徐博士這最后的一句，是否帶著一些無奈、或者小小威脅，用總經(jīng)理壓制的語氣存在，也只得應(yīng)聲了一句，便回了自己的辦公室里。