暴風(fēng)歷三年，十二月三十一日；
自從佩德里制作暴風(fēng)歷之后，人們便開始將每一個(gè)暴風(fēng)元年的第一個(gè)日子，稱之為“暴風(fēng)新年”，也簡(jiǎn)稱成為“新年”。
在新年的時(shí)間里，所有信仰暴風(fēng)的部落之民，都會(huì)有擁有一周時(shí)間去休息，獲得與家人可與團(tuán)聚的時(shí)間。
當(dāng)然，在最起初的時(shí)候，人們并不能理解這么做的原因。
畢竟每一個(gè)人工作與生活的地方，都不遠(yuǎn)；
再不濟(jì)，也就是各個(gè)分島與暴風(fēng)主島的距離；
也就不到半天的工夫，就能來回抵達(dá)；
既然如此，又為什么要特意安排一個(gè)可以讓與家人團(tuán)聚的日子呢？
而且，暴風(fēng)新年的一月一日正好是四年前，大祭司帶領(lǐng)眾多勇敢戰(zhàn)士成功呼喚神明，為部落帶來新生的那一天；
讓人們舉行盛大的慶祝儀式或是祭祀活動(dòng)，這不是更好嗎？
本來，暴風(fēng)神島也是希望這般做的，畢竟是他們是偉大仁慈的神明降臨到曾經(jīng)的七島；
為人們除去魔神烏賊王，帶來長(zhǎng)久和平與幸福繁榮，是一個(gè)相當(dāng)具有紀(jì)念意義的日子。
或許，比起平平淡淡，更是應(yīng)該熱熱鬧鬧的度過才是。
類似上述這樣的疑問，不僅僅是在部落的一些管理層，還有暴風(fēng)學(xué)院的大學(xué)教授們、部落戰(zhàn)士，甚至大多數(shù)的普通部落之民亦是感到十分的不解。
但這新年的過節(jié)習(xí)俗，被定義成了與家人一起團(tuán)圓的形式；
則是來自洛奇亞個(gè)人的意志與考慮了。
首先，在洛奇亞的規(guī)劃當(dāng)中；
既然佩德里創(chuàng)造出來了暴風(fēng)新年，那么新年的第一天，無疑是最具有特殊含義的一天；
畢竟，洛奇亞的人類意識(shí)是來自前世的某文明古國。
在他意識(shí)與靈魂的深處，始終都有一種聲音的在告訴他；
他應(yīng)該過年，而人們過年的時(shí)候，就應(yīng)該與家人一起度過。
再加上洛奇亞始終堅(jiān)信，平凡的，平淡的，容易做到的事情才會(huì)持久。
與家人一起度過節(jié)日，這是誰都容易做到的事情。
因此，暴風(fēng)新年的這種形式是很容易被人們接收與代代相傳的。
當(dāng)然，類似洛奇亞前世的“紅包”，“圣誕禮物”，在后續(xù)的日子里都是可以推出的。
而且，洛奇亞還考慮到了在未來，大航海時(shí)代開啟的時(shí)候；
屆時(shí)，必定會(huì)有很多飄蕩在大海與異鄉(xiāng)他地的水手與船長(zhǎng)，他們是沒有機(jī)會(huì)與家人們多多相處的。
因此，洛奇亞希望能以這樣的形式，來增加暴風(fēng)部落對(duì)家庭觀念的形成與重視。
一個(gè)文明的上限，有很多的因素構(gòu)成，諸如高新科技、優(yōu)良傳統(tǒng)、歷史選擇等等。
可一個(gè)文明的下限，在洛奇亞看來便是完全由其內(nèi)部的凝聚力所構(gòu)成。
而一個(gè)文明的核心凝聚力，便是由一個(gè)個(gè)最小單位的家庭所組成的。
洛奇亞所希望的便是暴風(fēng)的信仰子民們，能多加重視家人的情感與家庭的和睦；
洛奇亞堅(jiān)信唯有這樣的文明，才有可能在面臨巨大危難與考驗(yàn)的時(shí)候，仍是保持一體，維持部落的完整。
···
暴風(fēng)學(xué)院，大課教室，預(yù)科班；
所謂預(yù)科班，是在洛奇亞的神諭之下所建立起來的；
其目的，就是教授學(xué)生們?nèi)绾巫x懂暴風(fēng)文，使用暴風(fēng)文。
而預(yù)科班的授課老師，正是由波賽琳的呆呆獸來擔(dān)任。
洛奇亞之所以讓一只精靈去擔(dān)任學(xué)生們的老師，為的，就是讓這些部落未來的中流砥柱們從小，便有一個(gè)清楚的概念；
那就是精靈與人類并無不同，于神明面前，都是平等且普通的生命而已。
···
“校長(zhǎng)大人，我們什么能時(shí)候放假？”一學(xué)生，操起稚嫩的口音，舉手質(zhì)問道。
無疑，這是一個(gè)與課堂內(nèi)容毫無相干的話題；
但這個(gè)學(xué)生一問，便是好像決堤之河傾瀉而下，三個(gè)班總共二十多個(gè)學(xué)生頓時(shí)嘰嘰喳喳，開始瘋狂得問了起來；
“校長(zhǎng)大人，我們?yōu)槭裁匆偶?？能不能不放假，我家的木屋又漏風(fēng)又漏雨，沒有宿舍住的舒服?。 ?br/>
“校長(zhǎng)大人，我媽媽讓我一定向您確認(rèn)，如果我們放假了，我們還能領(lǐng)取每個(gè)月，呃，十人份的口糧嗎？”
“校長(zhǎng)大人，我們來年，什么時(shí)候開學(xué)??？”谷
“校長(zhǎng)大人，我不想寫假期作業(yè)，行不行??？”
“校長(zhǎng)大人，您又在釣魚了，嘿嘿，我們也想摸魚了···。”
“···?！?br/>
···
“哎呀，傷腦筋哎···。”呆呆獸趴在講臺(tái)上，看著這幫的熊孩子，它的心中不免有些崩潰，有些欲哭無淚。
此刻，呆呆獸尾巴自然而然的垂放在講臺(tái)下，看那樣子像極了在拿尾巴釣魚一樣；
這是呆呆獸的無意識(shí)行為，像是印刻在了本能深處，根本無法有意識(shí)的控制與戒除。
哪怕呆呆獸獲得了來自神明的力量，開啟了智慧，它自己也是無法說清楚其中的緣由。
收斂心神，呆呆獸望著這幫生龍活虎的熊孩子，心中更是暗暗叫苦！
它的內(nèi)心是崩潰的，是無助的！
呆呆獸心想，為啥它的訓(xùn)練家波賽琳每天面對(duì)的，都是成熟穩(wěn)重的大人；
但凡是面對(duì)來自大祭司的命令與傳達(dá)，那些部落的成年人們都是令行禁止，其中的佼佼者，優(yōu)秀者更是會(huì)一絲不茍的，盡善盡美的去完成。
可它的遭遇與自己的訓(xùn)練家波賽琳相比，簡(jiǎn)直天上與地下；
熊孩子們簡(jiǎn)直太可怕了，那些女孩子倒還好說；
但只要是年齡在六歲到十幾歲的男孩子，簡(jiǎn)直都能讓呆呆獸肺都?xì)庹藝D。
不加以制止，教學(xué)樓都差點(diǎn)拆了！
就這，還怎么放心讓他們收服精靈？
但說實(shí)話，呆呆獸只是有了智慧，能講人話而已；
它離真正的通曉人性實(shí)在是差的太多，尚需要數(shù)十年的打磨。
而且教育本身，就已經(jīng)是一個(gè)博大精深的學(xué)問與值得深耕一輩子的領(lǐng)域。
···
“傷腦筋哎，咳咳，這是來自暴風(fēng)神使的命令，我們要認(rèn)真的去遵從！或許，這是來自偉大神明的意志也說不定?！贝舸臬F搖動(dòng)著自己肉嘟嘟的爪子，竭力為其解釋道。
“還有，再問問題的時(shí)候，你們應(yīng)該自己去思考，去探索，如果還不會(huì)的話，在向我詢問！”呆呆獸面對(duì)這隨時(shí)好像能吃了它的二十七個(gè)孩子，一個(gè)人一個(gè)問題，這么大的工作量，讓它的內(nèi)心不免有些絕望。
···
大課教室外，無聲無息的站著三人，默默注視著一切，分別是；
精靈訓(xùn)練專業(yè)的教授，阿洛爾。
精靈培育專業(yè)的教授，萊恩。
精靈觀察專業(yè)的教授，蓋文。
自從前些日子，暴風(fēng)神使象征鳥在傳達(dá)了新的神諭之后；
這三人在部落的職位，從曾經(jīng)的分島首領(lǐng)直接便成了大學(xué)專業(yè)的教授。
起初，這一決定自然是引起了大老粗蓋文的極大不安與恐慌；
他認(rèn)為這是自己被神明所遺棄的象征，是神明希望讓他們?nèi)藶椴柯涞暮笃鹬銈冏屄?，去做的“?zhǔn)備”與“犧牲”。
面對(duì)蓋文的焦慮，作為神信徒的阿洛爾卻是對(duì)此毫無怨言。
神明的意志，他阿洛爾用盡一生的時(shí)間與精力，兢兢業(yè)業(yè)的照做就是了，絕不會(huì)有任何的怨言。
可三人當(dāng)中心思最活躍的萊恩，卻是與過分擔(dān)憂自身未來的蓋文，持相反意見；
同樣是作為神信徒的萊恩，比蓋文看得更深更透徹，也比阿洛爾更加沉穩(wěn)。
萊恩明確了當(dāng)?shù)母嬖V蓋文，精靈專業(yè)的教授，絕對(duì)是比所謂的分島首領(lǐng)們更加重要；
原因很簡(jiǎn)單，在未來，精靈訓(xùn)練家的地位一定是超然的；
可他們?nèi)藚s又都是暴風(fēng)學(xué)院的專業(yè)教授，這意味什么？
意味著在他們?nèi)擞猩詠淼乃形磥淼木`訓(xùn)練家，都將經(jīng)過他們?nèi)说恼{(diào)教，進(jìn)而長(zhǎng)大成人。
這一點(diǎn)，萊恩的確是切中要害，說出了事實(shí)，講明了核心。
別說是暴風(fēng)學(xué)院的學(xué)生，甚至是說，那未來的“暴風(fēng)審判者”阿嵐，都是多少受到了萊恩的提點(diǎn)與調(diào)教。
有了萊恩的解釋與看法，蓋文這才又徹底放下心來。
···
暴風(fēng)塔，塔頂；
“嗯，這三人不好好編纂教材，跑到這大課教室里做什么？”洛奇亞從假寐當(dāng)中醒來，默默注視著被他授予教授頭銜與指責(zé)的三人，好奇的想著。chaptere
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