?三一學(xué)院，下課三十分鐘。

    無盡延伸的長廊尾部有兩個(gè)小孩，而行廊中段也有幾個(gè)學(xué)生在討論“作業(yè)”。

    他們在黑板外正面兩米遠(yuǎn)的地方沉思，背后靠著歷時(shí)百年的古老教室，室內(nèi)同樣有幾個(gè)學(xué)生在推算著題目。

    廊外其中一人單手插胸，摸著下巴時(shí)不時(shí)對黑板指點(diǎn)迷津，宛如研究院里討論的學(xué)者。另一人散亂著頭發(fā)，半長的胡子顫動，也是個(gè)氣度不凡的學(xué)生。

    教室里藏著幾個(gè)佝僂的背影，放學(xué)仍留在學(xué)校的學(xué)生似乎對題目十分執(zhí)著。

    “還差一點(diǎn)，如果能搞定一版說不定這個(gè)學(xué)期能直接拿到a評級。”

    “這道題根本得不出ψn圖形?！?br/>
    “解決一道我們這個(gè)學(xué)期就不用愁了，再努力一下吧?！?br/>
    室內(nèi)佝僂的身影各自說著話，稍微站起身子伸了個(gè)懶腰，骨頭頓時(shí)奏起了噼里啪啦的清脆樂曲。

    黑板上這九道題目……

    說是作業(yè)也算作業(yè)，因?yàn)橥瓿伤鼈兛梢蕴岣邔W(xué)期評級。但與此同時(shí)也是今年新出爐的頂尖難題，其中一些是難倒世界上眾多科學(xué)家的題目，屬于擺出來給人長見識的世界級難題。另一些則是博士教授們工作中尚未攻克的方程式。

    ……

    通往理工學(xué)部的樓梯上。

    史黛拉和兩個(gè)學(xué)生走在一起，手中拿著一份計(jì)算草稿，看到妙處停下來仔細(xì)閱讀。

    “這算法不錯(cuò)，可是還差一點(diǎn)點(diǎn)?！彼龑蓚€(gè)學(xué)生滿意的鼓勵(lì)道，“拉法爾、波特，你們的計(jì)算已經(jīng)給了我些啟示，我相信再加把勁你一定能解開。”

    史黛拉一翻頁，手指點(diǎn)在其中一處關(guān)鍵地方——【εｉ=e0nｌ-q2nｌe22a0(n-Δnｌ)2】。

    “這是……”

    兩學(xué)生眼睛一亮。

    既然他們能把算術(shù)式解到十之七八，自然也都是見精識精的頂尖學(xué)生。之前推算就覺得有些生硬的地方，可惜知道有錯(cuò)卻察覺不出錯(cuò)在哪里?，F(xiàn)在史黛拉博士稍加指點(diǎn)，他們立即茅塞頓開。

    “這么說下面的εｉr=e0nｌ-q2nｌe22a0(n-Δnｌ)2+Δer也應(yīng)該改。”叫拉法爾的優(yōu)等生說道。

    “這……得大改了?！绷硪粋€(gè)叫波特的優(yōu)等生說。

    雖不至于重新推演，卻也得從中開始改，也算是個(gè)半大不小的工程。

    史黛拉和兩個(gè)學(xué)生在樓道中停下，里斯博士和庫爾特博士也銜尾而至。

    史黛拉三位博士精通數(shù)學(xué)、旁通物理，因此主要負(fù)責(zé)教授數(shù)學(xué)。這門科目下課一般都得滯留些時(shí)間，幫助單一一個(gè)學(xué)生解釋某題就得多花費(fèi)幾分鐘。若是遇到些冥頑不靈又死皮賴臉的學(xué)生，一道題說上半個(gè)鐘頭也不一定能下班。

    “史黛拉，你也這么晚呢，被他們兩纏住了嗎？”里斯博士笑道。

    “不是，你們看這題，我們不是有個(gè)懸而未決的小問題嗎？他們兩個(gè)幾乎幫我們攻克了。至少我現(xiàn)在已經(jīng)有了思路。”

    “哦？我看看……這，還真是——”

    這三位劍橋的頂尖數(shù)學(xué)家都有些激動起來。他們的主要工作其實(shí)是研究，給學(xué)生教課才是次要工作，他們平時(shí)把放在研究上的時(shí)間比上課時(shí)間還多。

    說起博士和教授的區(qū)別其實(shí)也只是一個(gè)時(shí)間問題，兩者在實(shí)力上相差不大，唯一的不同在于沉淀。在學(xué)術(shù)期刊和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)上的沉淀，以及各種榮譽(yù)的積累。

    “全都是拉法爾、波特計(jì)算的。他們是劍橋這一期腦袋最好的學(xué)生，解題思維趕超我們這些老頑固了?！笔拂炖┦繛樽约旱膶W(xué)生感到驕傲。

    “再接再厲?！崩侠锼关E著身影沙啞道，這位老博士可難得說出贊揚(yáng)的話……盡管則四字算不上是贊揚(yáng)。

    庫爾特博士看了里斯博士一眼，心中暗嘆這位學(xué)者脾氣太臭，所以一直都評不上教授職稱。

    “我覺得應(yīng)該給他們更自由的時(shí)間，這學(xué)期給他們授予評級自動上升一級的待遇怎么樣？”史黛拉提議道。

    提升評級，就是學(xué)生考得c就給他們升到b，考得b就給他們a。若是a就升a+。當(dāng)然，史黛拉可不認(rèn)為這些優(yōu)等生會交份b的答卷，只是讓他們平時(shí)學(xué)習(xí)稍微輕松些罷了。優(yōu)秀的學(xué)生自有優(yōu)秀的方法，他們應(yīng)該用更多時(shí)間去按自己的思路去發(fā)展。

    “只有小孩才需要枷鎖，雄鷹不需要束縛……”

    庫爾特博士來微笑說道，雙手拍拍他們肩膀以示鼓勵(lì)。在英國許多教師都喜歡“獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)”而非“懲罰教學(xué)”，積極向上的引導(dǎo)遠(yuǎn)比壓抑的引導(dǎo)更有效。

    英國的教育體系其實(shí)非常發(fā)達(dá)和完善。如果因?yàn)橛X得英國學(xué)習(xí)輕松就覺得學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。那就大錯(cuò)特錯(cuò)了！英國各階段各班級學(xué)生人數(shù)一般不超過19人，他們認(rèn)為超過這個(gè)人數(shù)老師就會對孩子照顧不周。

    一個(gè)人的精力終究是有限的，加班和加量只會影響質(zhì)量。就拿中國大陸一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生的狀況來說，根據(jù)英國教育理論。50人的班級內(nèi)起碼有30個(gè)學(xué)生處于“被冷落狀態(tài)”，只有19人能在老師的關(guān)愛中得到成長。如果有學(xué)生在9年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)生涯中被一直都冷落，這種感覺無疑是非常冰冷難受的。

    英國每天花6個(gè)小時(shí)在19個(gè)學(xué)生身上，中國每天花8個(gè)多小時(shí)在50多個(gè)學(xué)生身上，學(xué)期數(shù)分別以6個(gè)月和9個(gè)月計(jì)算——老師加注在學(xué)生身上精力的比例實(shí)在顯而易見。英國……我們說，他們在孩子身上分配的精力至少不比大陸少。

    跟規(guī)定超市只開6個(gè)小時(shí)一樣的道理，英國人擅長在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大效益。既然孩子能在6小時(shí)、6個(gè)月內(nèi)，獲得比大陸8小時(shí)、9個(gè)月學(xué)制更好的照顧，又何必把老師和學(xué)生都累得半死不活呢？

    哦，這是國情問題……嗯，那是屁話。

    梨木以前就認(rèn)識好幾十個(gè)持有教師資格證的同學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)入人民教師這行的只有3個(gè)半，其中半個(gè)是頻繁轉(zhuǎn)行的他，另外三個(gè)是月收入800的特崗教師。收入800啊……說到底，還是國家在民生、教育事業(yè)投入不夠大的結(jié)果。

    人家用6小時(shí)就能抵得上別國8小時(shí)+加班熬夜的效率，等到發(fā)生戰(zhàn)事和危機(jī)時(shí)他們也加班熬夜，倒時(shí)能煥發(fā)出的潛在能量自然比別國巨大。

    “……雄鷹就應(yīng)該展翅高飛?！?br/>
    “話題扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，什么雄鷹不雄鷹的，別把他們夸上天了?！笔拂炖呛堑馈?br/>
    “我們當(dāng)然是雄鷹。”

    “那是，都是英國人。”

    拉爾法和波特不知謙讓，忤逆著史黛拉的話語，神采飛揚(yáng)的在那夸贊著自己……事實(shí)上兩人的自信讓史黛拉更是十分欣喜。

    “好了，先回辦公室拿東西再說?！?br/>
    “好，我們走?！?br/>
    史黛拉高興地說著，一行五人帶著解題的靈感再次邁上樓梯。(未完待續(xù)。。。)