那天，我們一群朋友去湖西春游玩，回到家，我說：“喜樂，你把今天高興的事寫一寫，晚上讀給爸爸聽好嗎?！?br/>
    對兒子的作文我一直是這樣做。我想，現(xiàn)在王喜樂的學習大有起色，他一定會表現(xiàn)的更積極。

    “我不寫，我不寫?！眱鹤油纯嗟厣脒?。

    “怎么不寫呢？”

    “不寫，不寫，就是不寫；我從此不寫心里的作文了?！彼暮奥曈携偪竦奈兜?。

    上帝呀，這是怎么了！我的大腦一片空白。兒子一下蹲在地上“嗚嗚嗚”地哭出了聲，此時我想一定有什么東西傷害到了他對寫好作文的情感，我最好按兵不動通過談話讓他表明態(tài)度。這樣，問題有可能會在無形中得到化解，如果面對棘手問題過于直接，容易把自己推入進退兩難的境地。我說道：

    “勝負乃兵家常事。你都是個男子漢了，已有了挑戰(zhàn)困難的勇氣，有什么大不了的事，能讓你傷心成這個樣子?！?br/>
    我對兒子說了一會話，他的情緒有了好轉(zhuǎn)。他從地下站起來，抬起兩只水汪汪的大眼睛向我凝望。我精神為之一振，過去兒子在這類的事情中自己從未主動站起來過。這堅定了我的談話信心。

    “喜樂，你進步多了，今天爸爸第一次看見你從不如意的啼哭中自己站了起來，我很佩服你的勇氣，與這種勇氣相比你心中的難事又算什么呢。你能不能給爸爸說說你心中的事，讓我們共同想辦法克服困難。”

    “爸爸，是這樣的，”兒子鼓了好幾次勇氣說，“老師說我發(fā)表了一些文章是不是覺得'牛'的不行了，他說我那作文不是我的真實水平。同學們也說我的作文是中學老師改得好，不是我寫得好。”

    兒子吞吞吐吐把話說完，凄涼的神情令我心碎。尷尬的場面讓我呆在那，一時也不知說什么好。我本能地走上前去，用手輕輕撫摸著孩子的頭。我說道：

    “喜樂，你去里屋找一些少兒雜志出來，如果上面小朋友的文章沒有輔導老師的話，爸爸為你修改文章就是爸爸的錯，如果有輔導老師那是你們自己的錯?！?br/>
    兒子擦了擦淚，去里屋找雜志了。這是一個肯定自我的重要時刻。我也挺可笑，下意識地說出找雜志這一招。不一會，兒子抱著十多本雜志從里屋出來。我上前接過來放到書桌上，說：“喜樂，你認真看，看看是爸爸錯了，還是你們錯了?！?br/>
    我直率地把話說明，然后一本接一本翻開雜志說：“這篇有輔導老師嗎？”

    “有?！?br/>
    “這篇呢？”

    “有?！?br/>
    我們連續(xù)看了二、三十篇作文都有輔導老師，使兒子的痛苦減輕了許多。我接著打開音響生讓他聽了一首蒙古歌“父親“，那里有句歌詞大意是這樣的：父親把我扶上馬背，馬背成為我成長的搖籃。聽完歌我說：“喜樂，這是漢人的歌還是蒙古人的歌？”

    “蒙古人的歌。”

    “蒙古人誰最牛了？”

    “成吉思汗?！?br/>
    “你把成吉思汗的故事給我講一遍?！?br/>
    兒子講完故事。我說：“成吉思汗的爸爸也速亥把他扶上馬背，教會了他許多東西，實現(xiàn)了偉大的人生抱負。你能說成吉思汗不算英雄，有本事自己爬上馬背，自己干，不要靠別人的幫助這對嗎？”

    “不對?！?br/>
    “為啥？”

    “每個人都需要幫助。我們玩的時候也沒有一個人能干成的事?！?br/>
    “對。天下沒有一個事能靠一個人完成，可到你的作文怎么就不行了呢，難到你不需要輔導老師？”

    “可老師說我的作文不是我的真實水平，有本事就自己寫?！?br/>
    “你作文中的想法是誰的？”

    “我自己的?！?br/>
    “我時常對你說當下老師知識的局限性越來越多，因為社會發(fā)展很快被淘汰的東西很多。反過來說，如果你一見別人說自己有問題就垂頭喪氣，不出三年就會變成沒有生機的孩子，沒了出息。你應(yīng)該幫助老師加強對你的了解。”

    “我有啥本領(lǐng)能幫助老師？”

    “爸爸也不知道，但你打游戲的見解比爸爸高深多了，我想應(yīng)有幫助老師的地方。”

    “爸爸，我明白了?！?br/>
    兒子情緒恢復(fù)了過來，他寫完作文跑出去玩了，而我的思緒卻一片混亂。

    三年多來，我重點用生活之事扶持兒子對自己產(chǎn)生信心，在這需要極大勇氣的，而一些老師的言語讓孩子對此產(chǎn)生了不良情緒，我心里感到一種從未有這的殘酷。

    晚上，兒子回來。我說：“喜樂，你如果覺得在這個學校很傷心，那爸爸給你轉(zhuǎn)個學校算了?！?br/>
    “不，不，我決不轉(zhuǎn)學?！眱鹤芋@恐地說。

    “你不轉(zhuǎn)學，可你最有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的作文受到了別人的否定，這對你的進步是很不利的?！?br/>
    “不。我決不轉(zhuǎn)學?！?br/>
    “為什么？”

    “我舍不得我那幾位好朋友?！?br/>
    “朋友到別的學校也能交?！?br/>
    “但交不到我們那樣的感情！我們是一起玩出來的。”

    “爸爸給你三天時間考慮轉(zhuǎn)學的意見，最后到底怎么辦你自己決定?！?br/>
    我心亂極了，什么也不想干。我向外聘到大誠市的朋友打起了電話。朋友說：“到大城市之前對學校的設(shè)施和辦學理念非常滿意，可二年后心中全是失望。現(xiàn)在大城市孩子那股學習機械勁不比別處孩子好。名校的先進辦學理念只不過是個文字游戲。校長常掛在嘴邊話是'我們是示范校必須要用高考向社會證明我們這所明校的水平，其抓分的兇狠程度是自己以前難以想象的。面對分數(shù)，老師們快成神經(jīng)病了，雖然收入是高了一些，但大量的補課讓心里變得空空的，讓人感到自己就是一只為校長拉磨的驢！”

    與朋友掛了電話，仰望天空，心里明白在同一種教育文化背景下，全國學校狀況是一樣的。無論高高在上的名校，還是偏遠的農(nóng)牧區(qū)學校，大家都活在考上清華的一種勵志故事中。所以說給孩子轉(zhuǎn)學是一種逃避，而逃避不會解決任何問題。面對社會，個體的力量是渺小的，就像湖西的那坑地下的蓯蓉，無人知嘵。面對生活，個體的力量又是強大的，就像湖西那坑地下的蓯蓉，只要經(jīng)營好自己的小環(huán)境，一樣結(jié)出豐碩果實。我要繼續(xù)為孩子加油，使其從現(xiàn)實出發(fā)積極融入生活，從而開辟出一條通向理想的路。