?終于下定了決心融入這個世界的木仁，看了看時間，是下午6點鐘。

    “呃，還很早，飯也已經(jīng)吃過了?，F(xiàn)在就開始看這兩本書，先看哪一本好呢？哎，不管了，反正兩本書都不厚，也不是一天兩天可以明白個透，隨便吧?！?br/>
    木仁隨手那起了一本書便開始讀了起來，時間在不知不覺中過去了······

    幾天過去了，木仁也基本把這兩本書看完了，不過只是看完了，有好多深奧的知識他可不明白?！对氐木唧w形態(tài)》這本書主要是說要把元素力量具體到變成某一物件，例如把火元素由一個火球變成一把劍，而且這一把劍要想一把真正的劍一樣。這樣說來好像很簡單，但是要做到也不容易。無論在精神力方面需要什么，元素方面需要什么，這也是個問題。而且，書中所說的例子是把火元素具體為劍，但是這個火元素是元素的本身還是一個由元素形成的具體法術經(jīng)高濃度壓縮后變成的元素呢？這點木仁也沒有搞清楚。

    第二本書《論元素體》，說起來就更簡單了，說白了就是在冥想的時候將吸收回來的元素不要只將它轉化為法力，而是在轉化的同時讓這些元素在身體里流動，形成以個流動的循環(huán)，然后在自己需要的時候將自己的身體的某一部分或全部轉化為某一元素，讓身體得到某一元素的能力和效果，或者提高對該元素的抗性和親和度。但是這個做起來比元素具體化更難，因為要達到元素體的效果，首先要把元素留在身體內(nèi)并形成流動，但是這個問題是的關鍵是如何把元素在身體形成流動，因為據(jù)木仁所知，就算是那些自己身體內(nèi)爆發(fā)斗氣的戰(zhàn)士，他們的斗氣都是儲存在自己身體中的一個特殊的位置，具體位置因人而定。但是可以肯定的是他們修煉斗氣是通過鍛煉和通過調動自身的斗氣在體內(nèi)不斷快速的旋轉，從而提高斗氣的質量和儲存量。而不是讓斗氣在身體內(nèi)流動。

    塞雅帶著木仁，羅恩和克里來到了學院的其中一個訓練場。

    “同學們，今天我們要講的內(nèi)容是關于施法的，是作為一個法師必備的知識，你們今天要認真聽課?！?br/>
    說完，塞雅使用了一個火球術，把一個臉盤大的火球托在手中，問“你們知道為什么我可以把火球托在手中，但是它卻不傷害我呢？”

    羅恩舉起手來，說“老師，我知道，因為老師在控制著這個火球，而且老師是施法者，所以火球不會傷害老師?！?br/>
    塞雅滿意的對著羅恩點了點頭，笑著說“還有沒有其他答案呢？”

    這時，平時不怎么說話的克里也舉起手來，小聲說“是因為火球中有老師的精神印記?！?br/>
    “兩位同學都答得不錯，你們的答案都是對的，不過你們說的都不全面。老師是施法者，所以這個火球里有老師的精神印記。而且老師還在控制著這個火球，所以這火球更不會攻擊老師。但是，還有一個原因你們沒有說到，那就是這個火球離老師的距離近。”

    “老師，火球距離施法者近也有關系？”羅恩問道。

    “沒錯，任何一個法師，對于他的法術都有一個控制范圍的，這個范圍我們定義為‘控法范圍’，因為在范圍內(nèi)法師能夠靈活的控制自己的法術，而且能更好的避免自己的法術對自己的傷害，因為這些法術中含有自己的精神印記，但是這在這個攻擊范圍內(nèi)的法術因為是定義為有差別法術，所以它們的攻擊力會相應的減少?！比沤庹f道。

    這時克里也提出了一個問題，說“老師，如果法術超出了‘控法范圍’呢？”

    塞雅笑著說“這個問題問得好。”塞雅繼續(xù)解說道“一個法術如果超出了自己的‘控法范圍’，那么這個法術便不在受施法者的控制，施法者的精神印記也會消失，而攻擊的方向則是由離開‘控法范圍’時最后的軌跡，就像是你如果在范圍內(nèi)可以讓火球靈活運動，但是如果這個火球離開范圍時是直線離開，那么的攻擊路線也是直線，當然了，離開范圍的法術是會受到重力的影響，具體情況就要看那個法術的具體情況而定。”

    “總而言之，在‘控法范圍’內(nèi)的法術不能發(fā)揮法術原有的攻擊力，但勝于易于控制；而范圍外的法術，雖不易控制，但能發(fā)揮法術最大的攻擊力。如何選擇，就要你們自己好好思考一番了?！?br/>
    “咦，控制。”木仁由于這幾天都忙于弄清楚他看書得來的問題，所以他對塞雅老師的課并沒有怎樣用心去聽，不過當塞雅說到控制方面的知識，又把他的精神拉回了課堂。

    羅恩又舉起手來，說“老師，那我的‘控法范圍’有多大??？”

    “‘控法范圍’的大小是更精神力有直接關系的，精神力越大，范圍越廣，但是范圍的增長幅度和卻每人都可能不同，而且也不是等級越高范圍越廣，但一般來說，一般的法師的范圍增長到50米左右，就很難提升了，因為距離施法者越遠法術越難控制，而且法師也基本不可能距離敵人那么近，法師的最佳攻擊范圍是一百米外，所以一般法師的控法范圍到達50米左右便不會去刻意去精神力的范圍控制力，不過，施法范圍又與控法范圍不同，施法范圍可以很廣，但是卻沒有控法范圍的控制力，因為施法范圍是屬于精神力的泛覆蓋，將精神力發(fā)散，不具備任何攻擊手段，但卻可以很大范圍的鎖定目標，發(fā)現(xiàn)目標，從而為施法者提供目標，一般來說對施法范圍應用最廣的是輔助法術，因為這能更好的為隊友提供幫助和削弱敵人的力量?！比沤忉尩馈?br/>
    下課鈴打響了，塞雅說“好了，今天的課到此為止，下課了，大家出去玩吧?！?br/>
    “不過?！比耪Z調一轉，木仁就意識到好像有什么倒霉事要發(fā)生了。

    “木仁同學，你要留下來一下。好了，可以了，下課吧，”塞雅一說完，羅恩和克里這兩個沒心沒肺的家伙馬上就沖出了訓練場，不知跑到哪里瘋去了。

    “木仁同學，為什么你這幾天上課的時候都好像魂不守舍的樣子，你是不是生病了，還是發(fā)生的什么事情。如果有什么麻煩事可以說給老師聽，老師或許可以幫你解決的。”塞雅一臉關心的樣子讓木仁嚇了一跳，木仁本以為塞雅會想他以前的許多老師那樣罵他他為什么上課不認真，還有叫家長之類的，誰不知塞雅以為發(fā)生了一些她不知道的事情讓木仁這幾天心情低落，沒耐心聽課。

    木仁看著塞雅一臉關心，也不好意思說謊忽悠過去，突然，木仁想起了塞雅的等級，心想“是啊，塞雅老師以前是在精靈國的最高法師學院就讀的，而且也是一個歸真級的高手，我為什么不問一下她這些問題呢？”

    “老師，說真的，我還真有幾個問題困了我?guī)滋臁！庇谑牵救拾阉磿l(fā)現(xiàn)的問題說了出來給塞雅聽。

    塞雅聽后，沉思許久，說“你這些問題是不是看了卡庫斯·科爾寫的《元素的具體形態(tài)》和《論元素體》發(fā)現(xiàn)的？”

    木仁嚇得馬上跳了起來，說“你怎么知道？”

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