又是一年開學(xué)季，轉(zhuǎn)眼間劉易到s市任教育局長走馬上任已經(jīng)一個月了。
s市的師資狀況緊缺，初中高中還好，就是小學(xué)這一塊缺編厲害。連市直屬小學(xué)的教師人數(shù)都保證不了。每所直屬小學(xué)都要招一半的代課老師才能保證課務(wù)安排下去。
眼看開學(xué)在即，小學(xué)校長們紛紛打報告向局里要人，說是連代課老師都招不到了，各個學(xué)校都缺老師，連語文、數(shù)學(xué)、英語三科的老師都保證不了。最困難的是s市西郊的一所市直屬小學(xué)，教室不夠，臨時搭建起來一個板房當(dāng)教室。五位英語老師全是新招的大學(xué)剛畢業(yè)的代課老師，即便是這樣，還有兩個班的英語課務(wù)安排不下去。
孔靈當(dāng)然深知s市小學(xué)的教育狀況，她所在的學(xué)校還是一所各方面條件相對好得多的學(xué)校，都沒法開足開全課程，音樂、美術(shù)、體育課全都由語數(shù)英老師兼帶，平均1.8位教師代一個有六十人左右的班級?？嘴`甚至覺得現(xiàn)在的教育設(shè)施和條件連她上小學(xué)的時候都不如，她上小學(xué)的時候，還有專職的音樂教師教他們，而現(xiàn)在的孩子們可憐到小學(xué)階段就只能上語數(shù)外程度了。s市的教育慘烈到何種程度！
滿大街的畢業(yè)生找不到工作，教師入編考試難度更堪比三十年前的高考，八九千人報名教師入編考試，卻只有二百余人能被錄取。
劉易在給孔靈發(fā)的信息中詢問到他們學(xué)校的師資狀況時，孔靈如實地匯報了，她是真心為s市小學(xué)的教育教學(xué)狀況擔(dān)憂。而劉易在痛心這種教育現(xiàn)狀的同時，也一時無力改變，因為一切都與經(jīng)濟(jì)狀況相聯(lián)系的。多一個入編教師，s市的財政就多出一份負(fù)擔(dān)，所以，師資再緊缺，教育局卻不得不限制入編名額。所以，教育局容許各個學(xué)校自行招代課教師，工資低廉，工作任務(wù)卻繁重不堪。
而許多學(xué)校的代課老師并嫌棄低廉的工資的原因是，他們?yōu)榱双@取更多的收入，直接辦補(bǔ)習(xí)班，要求自己所帶班級的學(xué)生都去參加，獲得的收入遠(yuǎn)超過在職教師的收入。而在職教師是不許辦補(bǔ)習(xí)班的，當(dāng)然也有一些財迷心竅的在職教師偷偷辦了補(bǔ)習(xí)班，被教育局核查人員查到，在全市范圍內(nèi)被通報批評的也不少。
s市的教育亂象還不僅止于此，更有城區(qū)間的、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的教師的流動，未經(jīng)任何手續(xù)，只要跟雙方校長打好招呼，就算對調(diào)成功了……
劉易接手s市教育局長一職，背負(fù)的壓力巨大，而l市的教育狀況卻在全國首屈一指。師資緊缺已經(jīng)嚴(yán)重影響了s市教育教學(xué)質(zhì)量的提升，師資本就緊缺，再加上二胎放開，許多在編教師都懷孕生孩子了，無法正常進(jìn)行教學(xué)工作，這也是教師緊缺原因之一。
他選擇回到s市工作，究竟是不是一種錯誤呢。很多難題在他的腦中盤旋，他覺得腦袋都大了。他想要回來為s市做些貢獻(xiàn)，而s市的教育現(xiàn)況：
s市某小學(xué)校長的原話：“現(xiàn)在只要有教師資格證，我們就把他們當(dāng)寶一樣。”
“許多農(nóng)村完小，一般只配備7個老師，其中1個老師當(dāng)校長，其他6個當(dāng)班主任，實行包班制，工作非常辛苦?！?br/>
“因為編制緊，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校工作量大，許多老師是以音體美專業(yè)老師的身份招進(jìn)來的，但是因為缺人，只好讓他們什么都教。”
由于教師工作壓力大，職業(yè)病多，教師健康狀況觸目驚心。經(jīng)縣級以上醫(yī)療鑒定單位確認(rèn)，s市四大疾病(癌癥、尿毒癥、精神病、重度傳染病)教師中列為長期病休(半年以上)的就有161人。另外，每年短期病休(含產(chǎn)假)的均有110人左右。
盡管因各種原因減員人數(shù)多，但是教師補(bǔ)充卻相對比較困難。
“由于教師待遇低，優(yōu)秀的人才很難選拔到教師隊伍中來，而一些在崗教師也不夠安心，許多年輕教師成家立業(yè)的壓力是比較大的?！?br/>
某中學(xué)校長：“連續(xù)3年，我們沒有招到生物、地理教師，今年干脆放棄了。理科的生物、化學(xué)、物理，文科的歷史、地理、政治等學(xué)科很難招到人，每個學(xué)校每屆畢業(yè)生都只有二三十人，早就被哄搶一空了?！?br/>
另一個問題也讓管理者無法回避，就是新進(jìn)教師非師范類專業(yè)畢業(yè)生比較多。
“我們學(xué)校新進(jìn)教師中，有一半以上教師是非師范類專業(yè)畢業(yè)。”
“這些非師范類專業(yè)教師由于沒有受到過正規(guī)的師范訓(xùn)練，部分教師教育教學(xué)能力令人擔(dān)憂。有些老師根本不知道怎么備課、怎么上課，怎么培養(yǎng)新教師成為了一個大課題?！?