終于把這漫長的一節(jié)課熬完了。

    何冉冉盡量不去看旁邊同學(xué)的幸災(zāi)樂禍的目光，她出了教室后朝著與辦公室相反的方向走，假裝去上廁所。她打算先下樓，再從另一個(gè)樓梯口上來，這樣就能避開一部分同學(xué)。

    辦公室里，老師拿著一張滿是對(duì)勾的試卷指指點(diǎn)點(diǎn)，問題一個(gè)接一個(gè)地拋出。

    她站在旁邊，一個(gè)字也說不出來。

    試卷上出現(xiàn)的是勾還是叉并不取決于題目做對(duì)還是做錯(cuò)，而是看學(xué)習(xí)成績(jī)。

    成績(jī)暫時(shí)領(lǐng)先的人，他們的試卷上只有叉，因?yàn)樗麄冨e(cuò)得少。對(duì)的題目不用管，哪道題做錯(cuò)了，畫叉就行，減少工作量。

    反過來，成績(jī)暫時(shí)落后的人，他們的試卷上就都是勾了。

    秋山賦是何冉冉的同學(xué)。

    秋山賦和何冉冉不熟，畢竟她從未正眼看過這位相對(duì)落后的同學(xué)，當(dāng)然對(duì)這人知之甚少。

    她用記憶力和想象力制作出這些畫面，再把畫面投入對(duì)手的腦海中，使其暫時(shí)失去自我，無法做出有效抵抗。

    她最先投出這組畫面是有原因的：那女生個(gè)子不低，身體不小，但看臉很年輕，像初中生？這一年齡段的人容易受學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)成績(jī)影響。越看重成績(jī)，便越容易在這些畫面中迷失。

    試卷上全是對(duì)勾，但一看分?jǐn)?shù)，竟然只有35！

    這張?jiān)嚲斫o徐縈則的心帶來了少許壓力，但她很快就從壓力的幻覺中走出。

    徐縈則突破幻覺的辦法算不得光彩。對(duì)她而言，分?jǐn)?shù)低確實(shí)會(huì)給她帶來壓力，但這種情緒不占主要地位。她面對(duì)同學(xué)們戲謔的目光時(shí)，她心中產(chǎn)生的厭惡、憎恨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過壓力。

    所謂的焦慮，在這一刻，不攻自破。

    秋山賦離那人很近了。她伸手推出一陣大風(fēng)，對(duì)手卻沒有倒下。

    她立即更換戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)成績(jī)牽絆不了你的心，我還有別的招數(shù)。一個(gè)不學(xué)習(xí)的高中女生，平時(shí)會(huì)做些什么？打游戲？追星？看小說？逛街？可是，我身邊沒有打游戲、追星的人，我也沒聽說過這樣的事。我不了解他們，完全虛構(gòu)的故事能欺騙近代者甚至近古者，但是無法達(dá)到我想要的效果。其實(shí)，看小說、逛街、打游戲、追星能花多長時(shí)間？如果我高中時(shí)有14連勝195加分，就算我天天逛街，最后也能考上比現(xiàn)在要好得多的大學(xué)。假如我天天學(xué)習(xí)，卻沒有考上好的大學(xué)，這事不就很令人焦慮了嗎？但有一件事比此事還要“厲害”，你馬上就會(huì)感受到它的厲害之處了。

    人有美丑之分，這是客觀現(xiàn)象。把事實(shí)說出來，不是不尊重人。若是昧著良心說話，把丑的說成美的，那才是真正的不尊重人。但更多時(shí)候，大家會(huì)選擇沉默不言，這是一種更“禮貌”的做法。

    曹晶楠是個(gè)“不被禮貌”的人，而她本人對(duì)別人也談不上尊重。

    從桌上的試卷能看出這是一節(jié)生物課，不是高一高二的生物課，而是高三下半學(xué)期的生物課。

    高三轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，但是在一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒有用到理科綜合試卷。把知識(shí)點(diǎn)大致過一遍，到第二輪復(fù)習(xí)，學(xué)校才開始使用理綜試卷作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

    物理、化學(xué)、生物組合成一張300分的試卷，生物占90分。理綜考試時(shí)長150分鐘，從比例上算，做完一張生物試卷，大約要花45分鐘。

    但這樣就太慢了。

    理綜三科的難度排序是物理、化學(xué)、生物。顯然，做物理試卷要花更長的時(shí)間，絕不是一分鐘做兩分的題目那么簡(jiǎn)單。

    曹晶楠做完一張生物試卷只要35分鐘，且是在兩道選修題都寫的情況下。

    她的生物得分率約是80%，在班集體中還算領(lǐng)先?；瘜W(xué)得分率約是70%，物理得分率約是60%，三個(gè)科目組合起來，208，在班里處于不上不下的位置。

    在這種位置上的曹晶楠，絕不會(huì)是班集體里的核心人物。一個(gè)班里八九十人，排名最靠前的以及最特殊的那些人，才是有“資格”被記住的人。

    曹晶楠喜歡的人是個(gè)核心人物。

    當(dāng)年秋山賦從其他同學(xué)那里聽到這條消息，她第一反應(yīng)是不屑，隨后嗤笑。

    那所謂的核心人物，在她眼中，不過是個(gè)稀疏平常的同學(xué)罷了。身高不高，體重不輕，分?jǐn)?shù)有點(diǎn)高，但不足以讓她仰望。

    得知他人的暗戀對(duì)象，這是件小得不能再小的事了。在之后的日子里，她一想起這事就想笑。她重新編排這個(gè)故事，添加令人焦慮的因素，再把聲音和畫面投入對(duì)手的腦海，使其潰敗。

    徐縈則掉到這個(gè)場(chǎng)景里，只覺腦袋發(fā)懵，心態(tài)失衡。

    隨著試卷越做越多，高中時(shí)光越來越短，曹晶楠產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法。

    “上了大學(xué)，好看的女生多的是”，這種說法在高中校園里廣為流傳。這話通常是老師勸告學(xué)生的話，能主動(dòng)想到這一點(diǎn)的學(xué)生是不多的。就好比“上了大學(xué)就輕松了”，這話也是一樣的道理。

    這兩句話都不符合事實(shí)，它們是謊言，并且連善意的謊言都算不上。不巧的是，曹晶楠被這些話蒙騙了，她決心要在高中畢業(yè)前做一件大事，以免對(duì)方上大學(xué)之后將自己完全遺忘。

    情書是怎么出現(xiàn)在那人桌上的，人們不得而知。至于那張情書是怎么回到她座位上的，人們也不得而知。此后，她態(tài)度頹廢，渾渾噩噩，反觀對(duì)方，似乎沒有受到絲毫影響。

    這是她的錯(cuò)覺，對(duì)方受到影響了。

    被一個(gè)遠(yuǎn)不如自己的人喜歡，這種感受該怎么形容？

    秋山賦沒有描寫這種感受，她在這里留下一片很大空白，讓參與者自己體會(huì)。但是她把旁觀者的心態(tài)刻畫得特別詳細(xì)，這種環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生壓制，繼而激發(fā)出自卑、后悔、抱怨、無助、孤單、迷茫、仇恨……這些情緒充斥著人的每一根神經(jīng)，讓人再也看不清事實(shí)的真相。

    徐縈則感到發(fā)懵，情有可原。

    但這并不是無解之局。

    用與“回憶”有關(guān)的焦慮之力書寫的故事，最終一定要回到焦慮上，才算發(fā)揮了作用。那些壓力、情緒、想法、做法，甚至是旁人的風(fēng)言風(fēng)語、一些小動(dòng)作、一個(gè)眼神，若是不能讓人產(chǎn)生焦慮，亂局自然而然就打開了。

    在秋山賦寫下的故事中，“體驗(yàn)者”的意志不占主導(dǎo)，這會(huì)讓故事變得極為“堅(jiān)固”，成為牢不可破的囚籠。要是讓“體驗(yàn)者”，也就是對(duì)手，掌握了主權(quán)，那這個(gè)故事從最起初就會(huì)被扼殺，一切事都不會(huì)發(fā)生。

    不過，雖然不占主導(dǎo)，但可以形成影響。