?“同學(xué)們，沒(méi)想到你們有這么多種方法，有用文字的，也有用圖形的，還有用字母的。老師為你們感到自豪。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究用字母表示數(shù)?！绷L(fēng)先做了個(gè)小結(jié)，然后自然的點(diǎn)出了課題。
徐建國(guó)看著站在講臺(tái)上意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚(yáng)的柳風(fēng)有些不相信自己的眼睛。真的是畢業(yè)只有兩年多？怎么可能如此老練，成熟，完全沒(méi)有新教師應(yīng)有的那種羞澀與緊張？
下面的教學(xué)，柳風(fēng)設(shè)計(jì)了“學(xué)生與教師之間年齡的關(guān)系”、“用小‘棒’擺三角形”兩個(gè)探索活動(dòng)，。
學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟出字母可以表示一個(gè)數(shù)，可以表數(shù)量關(guān)系等教材中沒(méi)有直接呈現(xiàn)出的知識(shí)，充分體會(huì)到用字母表示數(shù)的方法和作用。
“剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)字母的作用很大，實(shí)際上我們以前學(xué)過(guò)的許多知識(shí)也還可以用字母來(lái)表示。”柳風(fēng)引導(dǎo)后，把第二塊小黑板掛在黑板上。黑板上畫(huà)著兩個(gè)圖形，正是正方形和長(zhǎng)方形。每個(gè)圖形的旁邊分別寫(xiě)著“周長(zhǎng)”和“面積”。
同學(xué)們一看，那還不明白什么意思。不用老師口，大家已經(jīng)背起公式。
“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和乘以二，面積等于長(zhǎng)乘以寬”
“正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘以四，面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)?！?br/>
……
柳風(fēng)壓壓手，示意大家聲音靜止下來(lái)，“用熟悉的知識(shí)，大家掌握的很好，我們能不能用更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示他們的周長(zhǎng)與面積呢？”
然后轉(zhuǎn)身在兩個(gè)圖形的邊上分別標(biāo)上“a、b”和“a”。
很快，有學(xué)生就能用字母來(lái)嘗試著表示長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積公式。柳風(fēng)靜靜地站在邊上，微笑著注視著學(xué)生的討論，偶爾啟發(fā)和引導(dǎo)一下。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生明白利用字母來(lái)表示顯得簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)又展開(kāi)學(xué)習(xí)字母相乘時(shí)的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。
然后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
……
練習(xí)最后一題，是讓學(xué)生填完整的兒歌，這也是與上課開(kāi)始的呼應(yīng)。
“同學(xué)們，剛上課時(shí)，我們通過(guò)一首兒歌，發(fā)現(xiàn)可以字母來(lái)表示數(shù)，可是，你們知道嗎，前面我們看的只是其中的一段，完整的兒歌在這里。”柳風(fēng)說(shuō)著把最后一塊小黑板掛在黑板上，“我們一起來(lái)唱一唱?！?br/>
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條‘腿’。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條‘腿’?！?br/>
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條‘腿’。
4只青蛙8張嘴，8只眼睛16條‘腿’。
……”
唱著唱著，到6只7只青蛙時(shí)聲音開(kāi)始‘亂’了，然后慢慢的輕下去，最后孩子們都笑了。
特別是有同學(xué)唱到“6只青蛙6張嘴，6只眼睛12條‘腿’”時(shí)，大家都笑了。
部分同學(xué)一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，算錯(cuò)了，這也正常。
也正是算錯(cuò)，才顯出了課堂的融錯(cuò)本‘色’和教學(xué)的魅力。
柳風(fēng)站在一邊，沒(méi)有說(shuō)什么，孩子們自己都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
“老師，有瘸‘腿’青蛙出現(xiàn)了?！贝嗽捵匀悔A得課堂一陣哄笑。
“老師，還是唱不完的。”
“這里面有規(guī)律的。眼睛的只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍，‘腿’的條數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍，而嘴的張數(shù)與青蛙的只數(shù)是一樣的。所以可以一直往下編?！?br/>
“只青蛙a張嘴，a只眼睛a條‘腿’”
“a只青蛙a張嘴，b只眼睛c條‘腿’”
“a只青蛙a張嘴，a乘2只眼睛a乘4條‘腿’”
……
柳風(fēng)根據(jù)孩子們的發(fā)言，有選擇的記錄在黑板上。
孩子們思維漸漸趨同。
這時(shí)，柳風(fēng)小結(jié)道，“我們四（2）班的孩子真厲害，能想出這么多的辦法。老師總結(jié)了一下，大致有這三種。你覺(jué)得哪種編法幾簡(jiǎn)潔有合理？你喜歡那一種呢？”
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩三句話，孩子們的思維再一次被‘激’發(fā)，開(kāi)始思考眼睛、‘腿’與青蛙只數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。
在不斷地辯論和思維沖突中，孩子們終于統(tǒng)一出了最佳答案。
在這個(gè)過(guò)程中，柳風(fēng)只是在一旁看似隨意的‘插’上幾句，一起討論。
當(dāng)結(jié)論得到柳風(fēng)的肯定時(shí)，全班同學(xué)都?xì)g呼起來(lái)，喜笑顏開(kāi)。
柳風(fēng)擺擺手，孩子們便靜了下來(lái)，“同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲呢？愿意說(shuō)出來(lái)與同學(xué)一起分享嗎？”
在輕松地課堂氛圍中，孩子們開(kāi)心的站了起來(lái)說(shuō)出自己的收獲。
“老師，我今天明白了用字母可以表示數(shù)，任何數(shù)”
“原來(lái)字母還有這么大的用處?！?br/>
“老師，我第一次發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課原來(lái)這么有意思?！?br/>
……
“同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索。好，我們今天就探索到此，下課！”
當(dāng)柳風(fēng)喊出下課時(shí)，鈴聲也正好響起，仿佛這個(gè)下課鈴由柳風(fēng)控制一般。
吳中華笑了。課堂上‘花’樣搞得再多有什么用？都是些‘花’拳繡‘腿’，中看不中用，學(xué)生當(dāng)然喜歡這樣胡搞，可是這樣能記得住知識(shí)嗎。身為教導(dǎo)主任，以后教師的教學(xué)能力要抓一抓了，“五部教學(xué)法”的基本步驟還得向教師們培訓(xùn)一下，新教師畢竟是新教師呀，基本功不行。
吳土金怒了。好你個(gè)柳風(fēng)，這下子學(xué)校的面子被你丟光了。數(shù)學(xué)課就得有數(shù)學(xué)課的樣子和規(guī)矩，哪能可以像你這樣‘亂’來(lái)，數(shù)學(xué)課變成音樂(lè)課，變成游戲課。等會(huì)兒張局如果批評(píng)，我也只好拿你是問(wèn)了。恩，還好吳中華給掙回的面子。
張局長(zhǎng)陷入了思考，數(shù)學(xué)課可以這樣上么？從教師一步步走到如今，聽(tīng)過(guò)的課無(wú)數(shù)，可從來(lái)沒(méi)像今天這節(jié)課這樣，接下去的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是出人意料的，而又都是學(xué)生喜歡的，為什么原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課會(huì)變得如此生動(dòng)，學(xué)生如此感興趣？這樣的課堂，學(xué)生能掌握好應(yīng)該掌握的基本知識(shí)么？
徐建國(guó)呆住了。眼前的這位柳老師，真的是只有畢業(yè)兩年多么？有些教師走上崗位兩年的時(shí)候，連完整的課堂都難以保證，常常是邊上課邊看教案，而他的課堂卻是如此成熟，如此創(chuàng)新，整節(jié)課從頭至尾自然而然的水到渠成，哪怕是自己來(lái)上也沒(méi)有這么出‘色’吧。更重要的是真正實(shí)現(xiàn)了羅老師所提倡的“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的理念。徐建國(guó)一個(gè)機(jī)靈，難道這就是羅院長(zhǎng)此行的目的？
羅小晶驚訝了。如此談笑風(fēng)生、幽默睿智的老師竟然真的存在，而且還這么年輕。他是怎么煉成的？
羅院長(zhǎng)笑了。果然不虛此行。此子有才，當(dāng)可大造。畢生努力，當(dāng)可實(shí)現(xiàn)。
就在眾人沉思之時(shí)，王成生第一個(gè)走上講臺(tái)：“柳風(fēng)，我真服了你了。別的先不說(shuō)，我們班的紀(jì)律向來(lái)不好，幾個(gè)吵死鬼我都頭疼，可是，這節(jié)課，他們不但沒(méi)有搗蛋，反而被你調(diào)教的這么出‘色’。全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人開(kāi)小差。高水平。佩服佩服。”
“其實(shí)是孩子們自己思維活躍，這也與你平時(shí)的教育分不開(kāi)呀。”柳風(fēng)謙虛的答道，同時(shí)拿起兩塊小黑板，準(zhǔn)備出去，“王老師，還有一塊你把我拿一下?！?br/>
吳土金最先站起來(lái)，小心翼翼的問(wèn)道：“張局，我們先去吃飯？”
張局長(zhǎng)轉(zhuǎn)頭說(shuō)道：“羅院長(zhǎng)，我們到市區(qū)去吃飯？”
“哦。等一下啊?！绷_院長(zhǎng)匆匆站了起來(lái)，向教室前面走去。
“柳老師，請(qǐng)等一下?！?br/>
柳風(fēng)愕然，停下腳步，轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)羅院長(zhǎng)正走過(guò)來(lái)。
“柳老師，”羅院長(zhǎng)看向柳風(fēng)的目光變得親切起來(lái)，又朝教室后面瞧了瞧，“不知你午飯后有沒(méi)有空，我想和你單獨(dú)‘交’流一下?！?br/>
柳風(fēng)有些受寵若驚，“有空有空，我都在學(xué)校里?！?br/>
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