世界教育史上有確切文字記載的、由統(tǒng)一的中央政府設(shè)立的第一所官立大學(xué)，是西漢武帝劉徹設(shè)立的太學(xué)。

    公元前124年，劉徹接受大儒董仲舒和丞相公孫弘等人的建議，正式建立太學(xué)，專門研究知識(shí)、傳授學(xué)問，是帝國(guó)的最高學(xué)府。

    當(dāng)時(shí)，太學(xué)規(guī)模很xiǎo，只有5個(gè)老師、50個(gè)正式學(xué)生：設(shè)5個(gè)五經(jīng)博士（教師），分別傳授《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》等儒家經(jīng)典，每個(gè)老師帶10個(gè)弟子（太學(xué)生）。

    由于招生名額太少，正式在冊(cè)的學(xué)生只能由朝廷的太常（西漢初名奉常，九卿之一，景帝時(shí)改為太常，執(zhí)掌宗廟禮儀）選擇“年十八以上儀狀端正”的干部子弟而來。不過，各郡國(guó)可以選拔保送“好，敬長(zhǎng)上，肅政教，順鄉(xiāng)里，出入不?！钡那嗄陮W(xué)子，作為旁聽生，不占編制，數(shù)量也不多。

    1年后，他們經(jīng)過考試，如果能通一經(jīng)以上，就能排隊(duì)依次做官。

    由于太學(xué)成為從政的重要途徑，所以入學(xué)需求十分旺盛，學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大。昭帝時(shí)學(xué)生增至100人，宣帝時(shí)1000人，成帝時(shí)更是猛增至3000人。

    由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，大家都想接受良好的教育，這是好事。

    但是，教育是是一門科學(xué)，也是藝術(shù)，有其自身的規(guī)律。如果我們不尊重教育規(guī)律,不注重教育內(nèi)涵的提升、水平的提高和教育產(chǎn)品的使用（學(xué)生就業(yè)），只注重學(xué)校規(guī)模的盲目擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的隨意增多，甚至于在學(xué)歷等問題上摻雜使假，教育的社會(huì)作用就會(huì)大打折扣，乃至于在某些方面成為社會(huì)危害。

    比如，王莽輔政和代漢以后,就大規(guī)模擴(kuò)充太學(xué)。

    王莽當(dāng)然是中國(guó)歷史上最虛偽的人，是最貪婪的人，他后期又成為歷代帝王中罕見的無能的人，同時(shí)還是一個(gè)極為兇殘的人。

    如果誰身上集中了這幾diǎn，他要躺那兒別動(dòng)，可能沒什么危害。或者説他只是個(gè)平民，有危害也大不了哪兒去。

    如果誰身上有這幾diǎn而他手中還握有公共權(quán)力，那危害就大了去了。

    如果這個(gè)人手握最高權(quán)力，那就太可怕了。

    王莽就是這樣的一個(gè)人。

    關(guān)于他怎樣搶來一哥大位的，我們已經(jīng)説了。在追求權(quán)力的過程中和登上一哥大位之后，他干了很多違背客觀規(guī)律的事兒。

    他由于太虛偽，打死也不愿承認(rèn)自己不適合這個(gè)崗位；他由于太貪婪，攫天下利為己有，刮地三尺、剝皮敲骨入私囊；他由于太無能，搞得全國(guó)廣大干部群眾關(guān)系極為緊張，餓死很多人，國(guó)政一塌糊涂，連西漢元、成、哀帝爺兒幾個(gè)一邊玩兒一邊工作也比他干得好；他由于太兇殘，手握政治利斧看誰不順眼就砍誰，結(jié)果自己也被砍了。

    我們既然這樣説，是有足夠的證據(jù)的，必要時(shí)可以出示。

    比如，王莽為了籠絡(luò)廣大讀書人，迅速擴(kuò)大太學(xué)招生規(guī)模，乍看好像是重視教育，其實(shí)是搞面子工程，違背教育規(guī)律，同時(shí)也違背干部人才成長(zhǎng)規(guī)律。

    無論如何，太學(xué)擴(kuò)招，使劉秀從一個(gè)回鄉(xiāng)知識(shí)青年有了到國(guó)家最高學(xué)府進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。

    讓王莽本人始料未及的是，太學(xué)擴(kuò)招同時(shí)也使不少太學(xué)生不能象武帝時(shí)期那樣學(xué)得好即可做官。在這種政治生態(tài)齷齪、潛規(guī)則盛行的條件下，他們出身寒微，沒有過硬的社會(huì)關(guān)系，學(xué)了幾年后不能及時(shí)就業(yè)，不得不回家去。

    他們中的一部分作為有知識(shí)、有文化的最早覺醒者，成為打碎舊世界、建設(shè)新社會(huì)的積極力量。

    早在公元4年，正在輔政的王莽為了最終稱帝，拼命拉攏讀書人，其中重要的一手就是這太學(xué)擴(kuò)招。

    他擴(kuò)建學(xué)生宿舍，增設(shè)經(jīng)學(xué)學(xué)科，增加教師編制，把每個(gè)教師所帶學(xué)生的名額擴(kuò)大到360人，使太學(xué)生的學(xué)額迅速擴(kuò)大到萬人。

    稍有常識(shí)的人都知道，即使在科技發(fā)達(dá)、教學(xué)條件日益現(xiàn)代化的今天，一個(gè)教師即使要帶好幾十個(gè)學(xué)生也是個(gè)重活兒。

    在那個(gè)沒有投影儀和麥克風(fēng)的時(shí)代，一個(gè)教師要帶數(shù)百名學(xué)生，必需經(jīng)常地忽悠大家。

    王莽還命令各地把擅長(zhǎng)各種學(xué)問、甚至方技的人，公費(fèi)送到京城太學(xué)。

    他還在各郡縣設(shè)立太學(xué)分校。

    這里，我稍微多説幾句當(dāng)時(shí)的官學(xué)制度，等一下劉秀同學(xué)入學(xué)后再談?wù)勊奶珜W(xué)生活。這樣，大家就會(huì)進(jìn)一步深入了解劉秀這幾年的學(xué)習(xí)生活。

    不然，大家可能以為他就是上京城埋頭讀書去了，其實(shí)非也。

    我國(guó)古代的官學(xué)制度到漢武帝時(shí)才正式建立，到劉秀出生前兩年（公元3年）才初步形成系統(tǒng)。

    當(dāng)時(shí)的官學(xué)分為5級(jí)：中央一級(jí)有太學(xué)，地方按行政級(jí)別分為學(xué)、校、庠、序4級(jí)。其中，太學(xué)是國(guó)立大學(xué)，教授儒家五經(jīng)（后擴(kuò)大為六經(jīng)）。學(xué)、校由郡國(guó)縣邑舉辦，屬于中學(xué)層次，專學(xué)一經(jīng)。庠、序由鄉(xiāng)開辦，屬于xiǎo學(xué)性質(zhì)。

    這么5級(jí)的區(qū)分，除太學(xué)為國(guó)家最高學(xué)府，地位尊崇外，地方各級(jí)學(xué)校等級(jí)的劃分并不明顯，相互之間也沒有隸屬關(guān)系，它們與太學(xué)也沒有隸屬關(guān)系。

    但是，只有學(xué)校出來的學(xué)生才有資格升入太學(xué)。這有diǎn類似于過去只有高中畢業(yè)才能考大學(xué)。

    當(dāng)時(shí)，也沒有專門的教育主管部門和分管領(lǐng)導(dǎo)，朝廷由太常管教育，他同時(shí)還掌管宗廟禮儀事務(wù)。

    地方學(xué)校一律由各級(jí)行政長(zhǎng)官兼管，設(shè)有郡史（官名）、鄉(xiāng)三老等職務(wù)，他們除了管教育，還兼管文化和群眾思想政治工作等。

    王莽掌權(quán)后，并沒有按照教育規(guī)律辦事，在沒有通盤考慮和部署包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的整個(gè)教育工作的情況下，迅速大規(guī)模擴(kuò)充太學(xué)，我們只能説他另有想法。

    起初，廣大讀書人真的以為王莽重視知識(shí)、重視人才，對(duì)他很是感激。

    但是，由于太學(xué)生太多，做官的職位和機(jī)會(huì)十分有限，絕大多數(shù)人畢業(yè)后的出路很成問題。

    劉秀來到太學(xué)，師從廬江人許子威學(xué)習(xí)《尚書》。

    這時(shí)的太學(xué)，老師的教學(xué)效果已遠(yuǎn)不如以前。

    太學(xué)的老師稱博士，意思是博學(xué)多能。

    博士不是職稱，而是一種官職，其崗位職責(zé)除了教書，還要制禮、藏書、議政（包括備朝廷顧問）。

    博士忙啊。

    不過，這樣也有個(gè)好處，就是老師并非呆在象牙塔里，講起課來便于理論聯(lián)系實(shí)際。

    這時(shí)的太學(xué)，學(xué)生的來源也很復(fù)雜，人數(shù)太多，年齡、學(xué)識(shí)、家庭社會(huì)關(guān)系差別很大。

    這時(shí)的太學(xué)，管理是很靈活的，表現(xiàn)在很多方面。

    其實(shí)不靈活也沒辦法，學(xué)校的學(xué)生規(guī)模急劇膨脹，根本來不及建立、也無法實(shí)施嚴(yán)格的管理制度，連老師都不夠用，何談其他。

    反正王莽和朝廷并不在意什么教學(xué)質(zhì)量，把讀書人攏在一起玩兒罷了。

    這種靈活的管理表現(xiàn)在教學(xué)方法上，就是由于老師太少、學(xué)生太多，學(xué)校必須這樣：

    一是講大課；二是由高材生或高年級(jí)學(xué)生替老師講課；三是允許學(xué)生用更多的精力自學(xué)，以及向校外專家求教。

    這種靈活的管理表現(xiàn)在學(xué)生管理上，就是寬進(jìn)寬出。

    這時(shí)候的入學(xué)條件比武帝時(shí)松多了，進(jìn)校后，學(xué)制也沒有固定的年限。

    只要沒有嚴(yán)重違法違紀(jì)行為，你想學(xué)到胡子白都行。

    定期考試，通過的可以做官，也可以不給你官做。

    也就是説，不是你學(xué)得好就一定能做官，要做官還要有其他因素。

    你要是學(xué)到一定時(shí)候出去做官或者干其它事兒，啥時(shí)候抽時(shí)間回來再學(xué)幾天也行。

    我國(guó)古代的高等教育，包括兩漢時(shí)期的高等教育有很多值得研究的東西，我因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系曾經(jīng)注意過，確實(shí)很有意思。

    為了不過多耽誤大家的時(shí)間，也不耽誤劉秀同學(xué)好好表現(xiàn)，我們就不再細(xì)説了。

    需要特別指出的是，這種不得不靈活、或者説“被靈活'的管理，并不利于尋章索句、引經(jīng)據(jù)典的教學(xué)和研究，反而歪打正著，有利于那些善于理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)生發(fā)展。