“滴！進(jìn)入人員知識(shí)水準(zhǔn)過低，基因融合實(shí)驗(yàn)關(guān)閉，開啟幼學(xué)知識(shí)強(qiáng)制教程！”

    李楠這時(shí)候除了懵逼，應(yīng)該是沒有其他的感覺了。

    他怎么也猜不到，這個(gè)托羅斯泰虛擬游戲倉(cāng)卡槽里面的芯片，是他自己設(shè)置的，集學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)為一體的科研型芯片，上一次的進(jìn)程，還是他在研究基因融合實(shí)驗(yàn)之前設(shè)置的。

    而且當(dāng)初的他為了督促自己，最初始的設(shè)定就是必須完成一定進(jìn)程之后才允許退出。

    李楠因?yàn)檫M(jìn)入之后被檢測(cè)到知識(shí)水準(zhǔn)過低，強(qiáng)制開啟了幼學(xué)教育模式，幼學(xué)教育模式分為三個(gè)階段，加上這個(gè)虛擬游戲倉(cāng)最初的設(shè)置，李楠必須學(xué)習(xí)完幼學(xué)教育的初級(jí)階段才能夠退出，否則，只能等身體機(jī)能出現(xiàn)衰敗狀態(tài)，由虛擬游戲倉(cāng)緊急報(bào)警之后強(qiáng)制退出。

    懵逼狀態(tài)的李楠，被直接帶進(jìn)了潛意識(shí)教學(xué)。

    本來幼學(xué)教育是不應(yīng)該具有強(qiáng)制性和灌輸性的，但是，虛擬游戲艙實(shí)時(shí)檢測(cè)之后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)水準(zhǔn)較低的存在，是能夠承受得起少量的知識(shí)灌輸和強(qiáng)制性懲罰措施的。

    這就是擁有一定智能的壞處啊，要是沒有智能的話，可能就直接把李楠彈出去了。

    所以在李楠還在懵逼的情況下，虛擬游戲倉(cāng)開啟了知識(shí)灌輸功能，這種知識(shí)灌輸功能，也就是腦電波傳輸技術(shù)對(duì)精神力和身體素質(zhì)的要求是相對(duì)較高的。

    本來是不應(yīng)該出現(xiàn)在幼學(xué)教育當(dāng)中的，可這不是檢測(cè)到對(duì)方能夠承受嗎？所以虛擬游戲倉(cāng)就自行智能選擇了強(qiáng)制實(shí)行知識(shí)灌輸功能。

    李楠本來現(xiàn)今的承受能力，大概只能承受得了初級(jí)知識(shí)的前期灌輸。

    但是，注意，但是來了。

    但是他腦海中的那顆玉珠感受到他受到了一定的壓迫，原本緩慢的改造速度瞬間加快。而虛擬游戲倉(cāng)那邊也感應(yīng)到他的身體素質(zhì)，他的身體承受能力在變得更好，所以灌輸?shù)闹R(shí)也逐漸的變多。

    最終，原本可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成學(xué)習(xí)的幼學(xué)知識(shí)，短短兩個(gè)小時(shí)就灌輸完成，不是初級(jí)幼學(xué)知識(shí)，而是整個(gè)階段的幼學(xué)知識(shí)，兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成了灌輸。

    灌輸完成之后，相當(dāng)于結(jié)束了階段性的教學(xué)，所以自動(dòng)退出。

    剛退出的李楠根本爬不出虛擬游戲倉(cāng)，渾身上下都感覺被車碾了千萬遍似的。腦袋卻十分清醒，那種強(qiáng)塞東西塞到撕裂又修復(fù)，再撕裂再修復(fù)的感覺，促使腦袋雖然痛不欲生，卻十分清醒。

    這種痛苦真的很難形容，用個(gè)例子來形容的話，那就是已經(jīng)吃撐住了，還要往嘴里面塞肉，并且一直塞不停，這種痛苦再?gòu)?qiáng)烈上百倍千倍，大概就是李楠現(xiàn)在腦子的痛苦狀態(tài)。

    好在那珠子效果還不錯(cuò)，在它的緩慢修復(fù)之下，兩個(gè)多小時(shí)之后，李楠被稍微續(xù)上了一口氣。

    這時(shí)候，帝星速遞到了，就是李楠先前買的那些小玩意，外帶十來個(gè)游戲芯片。

    李楠強(qiáng)迫自己坐起身來，在光表上面按了確定簽收之后，用傳輸帶把快遞送到了臥室當(dāng)中。

    他現(xiàn)在腦子很亂，根本沒有拆快遞的意思，腦海當(dāng)中的知識(shí)雖然整理得很好，可是正是因?yàn)槟切┲R(shí)太多了，將他原本的記憶，原本的知識(shí)都?jí)旱搅诉吔牵枰屑?xì)回憶才能想起。

    要不是在現(xiàn)實(shí)那邊到底有十幾年的記憶儲(chǔ)備，李楠很有可能因?yàn)檫@一次知識(shí)灌輸，直接忘記了那邊的情況。

    一直到了傍晚，李楠才勉強(qiáng)回憶起自己現(xiàn)世那邊的語言文化體系，但是說話還是有些結(jié)巴，說的不是太流利，估計(jì)需要好幾天的緩和才能恢復(fù)。

    “好好的游戲機(jī)，為什么還要帶學(xué)習(xí)功能？”

    這是滿懷血淚的控訴！

    經(jīng)過這一次，李楠是再也不敢碰那個(gè)虛擬游戲倉(cāng)了，就連買過來的那些個(gè)游戲芯片也全部都扔到了一邊，鎖了起來，他已經(jīng)產(chǎn)生了心理陰影，估計(jì)短時(shí)間是不會(huì)再觸碰那個(gè)虛擬游戲倉(cāng)了。

    把購(gòu)買過來的東西收到空間之后，趕緊通過玉珠回去，躺在床上開始梳理這一次被灌輸?shù)闹R(shí)。

    東西很多，可是絕大多數(shù)都是沒用的東西。幼學(xué)知識(shí)里面有很大一部分是那邊的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括通古斯帝國(guó)的文字，簡(jiǎn)潔歷史，帝國(guó)法律基礎(chǔ)體系，帝國(guó)貴族體系，帝國(guó)公民體系等等。

    除了這些對(duì)李楠在這邊沒有任何幫助的知識(shí)之外，還是有不少對(duì)他有極大幫助的知識(shí)的，比如基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)物理，基礎(chǔ)化學(xué)，基礎(chǔ)生理學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)，基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)，基礎(chǔ)天文學(xué)等等。

    梳理完這些東西之后，李楠已經(jīng)想要吐血了，這些個(gè)東西為什么會(huì)劃分到幼學(xué)里面？

    這些難道不應(yīng)該是大學(xué)知識(shí)嗎？最起碼也應(yīng)該是初高中知識(shí)吧。

    再仔細(xì)想著基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，只覺得里面都是遠(yuǎn)超現(xiàn)今水平的知識(shí)，就是不知道兩邊能不能對(duì)應(yīng)的上。

    知識(shí)灌輸只是灌輸，并不是理解，想要理解還是需要自己長(zhǎng)時(shí)間緩慢消化，李楠現(xiàn)在只能達(dá)到對(duì)那些知識(shí)知道的程度，達(dá)不到了解的程度。

    他現(xiàn)在還沒有感覺到有什么差異，但其實(shí)差異已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。因?yàn)閺?qiáng)制性的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致玉珠對(duì)他的改造加快了許多，在這加快改造的兩個(gè)多小時(shí)里面，他的精神力已經(jīng)初步誕生出來，大腦開辟程度也增長(zhǎng)了許多，所以才能夠這么輕松的，像調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在電腦內(nèi)知識(shí)一樣，調(diào)動(dòng)腦海里面的知識(shí)。

    早上起來吃完早飯之后，必不可少的就是家長(zhǎng)催促趕緊完成周六周日的作業(yè)。

    李楠回臥室做作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不知好壞的情況。好的情況就是，他以前偏科的那些數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，現(xiàn)在基本都不需要演算過程，一眼就能看出答案。

    壞的地方就是，語文和英語的書寫速度比以前慢了許多，甚至需要仔細(xì)思考才能夠想起答案。

    這時(shí)候唯一能夠給李楠帶來一點(diǎn)安慰的是，隨著他對(duì)語文作業(yè)和英語作業(yè)書寫數(shù)目的增多，速度和思維流暢度都在提高，可見的確是在緩慢的恢復(fù)。