第二十章
新安排的座位雖然在第一排，但因?yàn)榭看暗剿闶翘幱诹酥v臺(tái)的盲點(diǎn)位置。第一節(jié)課就是八班班主任的課，這位班主任教語(yǔ)文。
早讀時(shí)我先按照習(xí)慣背了兩單元的高一英語(yǔ)單詞，班主任走過(guò)來(lái)默默看了我一眼，沒(méi)說(shuō)什么。
我的新同桌是個(gè)很外向的男孩，到是等他們班主任剛走過(guò)去，就湊過(guò)腦袋表示驚奇：“我去，高中的英語(yǔ)書(shū)！我聽(tīng)人說(shuō)你本來(lái)要跳級(jí)初三參加今年中考的，這事是真的？”
我看了他一眼，瞄了瞄他豎起來(lái)的語(yǔ)文課本：“背書(shū)吧你?！?br/>
男生撇著嘴一笑，歪歪斜斜的笑的很吊兒郎當(dāng)：“喂，商量個(gè)事唄，新同桌，以后作業(yè)啊、考試啊，都互幫互助下怎么樣？哥哥也不讓你吃虧，以后班里誰(shuí)敢欺負(fù)你，你就找我！”
我看著他，又看看悄無(wú)聲息的走過(guò)來(lái)的班主任，先平靜的告訴這個(gè)小蘿卜頭：“你是誰(shuí)哥哥??？”
這蘿卜頭張了嘴，我沒(méi)等他繼續(xù)說(shuō)，平靜的告訴他：“老師來(lái)了。”
我這位男性同桌立即就在我僅僅是一個(gè)眨眼的功夫，猶如自然反射一樣“騰”的一下瞬間坐直目光朝前，直直的釘在了課本上，看著確實(shí)是個(gè)在好好讀書(shū)的模樣。
“互幫互助？”
但可惜八班班主任顯然已經(jīng)聽(tīng)到他之前說(shuō)的話，我側(cè)過(guò)腦袋，全程看完班主任揪著同桌的耳朵把他提了起來(lái).
班主任不斷的重復(fù)：“互幫互助？你能幫人家啥??？你還互幫互助？來(lái)和我一起互幫互助好不好呀？”
“別別別——耳朵要掉了！老師你松松松手啊！”
然后我就沒(méi)同桌了。
班主任早讀沒(méi)結(jié)束就勒令我這位同桌把課桌搬到了講臺(tái)一側(cè)，從此那將是他的專屬座位。
至于我也被弄得挺顯眼，全班除了講臺(tái)那位，就剩我這張桌子是孤零零一個(gè)沒(méi)有另一張桌子并著，還是第一排。
班主任整完那小子，再過(guò)來(lái)看我，我已經(jīng)換了語(yǔ)文書(shū)，他露出個(gè)笑，笑了一半估計(jì)是看清了課本封面又僵住，然后再次默默走了。
等第一節(jié)上課早讀結(jié)束，我也結(jié)束了今天上午的學(xué)習(xí)，收起高二語(yǔ)文課本拿出本子開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)。
我也有想過(guò)，我前世雖然愛(ài)看書(shū)，但我本身從未有過(guò)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，從事的工作更是與寫(xiě)作八竿子打不著。
可是除此之外我確實(shí)想不到我還能做什么，我才十一歲，發(fā)育的也不超前，一周有五天要上課，剩下兩天就我這個(gè)小孩模樣還能干什么？
想來(lái)想去，只有寫(xiě)小說(shuō)投稿賺取稿費(fèi)是唯一的方法了。
我不擅此道但善于學(xué)習(xí)和模仿，寫(xiě)小說(shuō)一途我知道有的作者是天生的天賦，第一本就靈氣十足。
而我只是為了改善生活，僅從立意來(lái)說(shuō)就很落下乘，而且真的動(dòng)起筆雖然我寫(xiě)的很快，可我停下筆去看，現(xiàn)在動(dòng)筆寫(xiě)的是《致安琪兒的一封信》，與上篇惡魔校草相比——還不如這篇小白花癡文。
我看著本子，這篇文的整體基調(diào)實(shí)在不友好。
我寫(xiě)著女主，女主寫(xiě)的并不善良也不堅(jiān)強(qiáng)，絕癥沒(méi)有給她帶來(lái)人性的光輝，只給她帶來(lái)了無(wú)盡的恐懼和憤恨，整個(gè)人都化身成了一只由憤世嫉俗與傷春感秋兩種情緒控制的小怪物。
半節(jié)課過(guò)去寫(xiě)了一頁(yè)半，一頁(yè)半都是彌漫著這種灰色筆調(diào)的負(fù)面情緒。
我寫(xiě)到這里回頭去讀，讀著就覺(jué)得心中煩悶，寫(xiě)的真的不好，但能讓我自己也讀的心情變壞，倒也是我的本事。
我很頹喪的把額頭抵在了課桌上，課桌桌面光潔冰冷，腦子被冰的冷靜了些，這時(shí)就感到后腦勺的被一只大手蓋著摸了摸。
我抬起腦袋，班主任正拿著書(shū)低頭看我，我聽(tīng)見(jiàn)周圍是嗡嗡的背書(shū)聲，原來(lái)不知道什么時(shí)候班主任已經(jīng)停了講課讓背書(shū)了。
我再看看自己課桌上，左上角放得是高中英語(yǔ)課本和語(yǔ)文課本，正對(duì)著自己的是寫(xiě)滿了密密麻麻黑色手稿的小說(shuō)，總之就是沒(méi)有這節(jié)課該有的課本。
頓時(shí)反射般的道歉：“對(duì)不起，老師。”
班主任到是沒(méi)有什么表情，他沒(méi)回我，先是把本子拿起來(lái)看了看，一眼掃過(guò)去大概這樣掃了四五眼，他把本子又放回了桌上，然后彎下身子，聲音并不大，但足夠讓我聽(tīng)清。
“楊露，我知道你的學(xué)習(xí)水平?！?br/>
班主任停了下，露出一個(gè)笑：“讓你跟著學(xué)初一的課程反而是耽擱你，你上課要做什么就做吧，只有不擾亂課堂就行?！?br/>
我聽(tīng)到他這樣說(shuō)，看著他笑了下又收起笑，上個(gè)班的班主任也對(duì)我說(shuō)過(guò)差不多的話，但是不同的是語(yǔ)氣。
那位老師的語(yǔ)氣是完全的無(wú)奈還帶著些許不耐煩，采取的態(tài)度是我就不是他的學(xué)生一樣。
我不想評(píng)價(jià)那位老師的作為好壞，只是看著新的班級(jí)新的班主任。
這位老師又說(shuō)：“其他課的老師我也會(huì)交代，你要做什么——雖然你年齡小，但是老師相信你自己心里都有數(shù)，總之只有不干擾課堂，你就按自己的想法去做自己的事吧?！?br/>
班主任說(shuō)完，站起了身要走，我開(kāi)了口：“老師，謝謝你?！?br/>
他走了兩步，我以為班主任沒(méi)有聽(tīng)到，低下頭準(zhǔn)備改稿，才聽(tīng)到他語(yǔ)氣輕快的說(shuō)：“楊露同學(xué)，不客氣?！?br/>
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《致安琪兒的一封信》這篇小說(shuō)是我正式動(dòng)筆的第二篇小說(shuō)，剛開(kāi)始我只是想有多悲慘就寫(xiě)多悲慘，詞語(yǔ)句子怎么拼湊堆砌著看著唯美怎么來(lái)。
但一是肚里墨水確實(shí)不多，二是畢竟新手，寫(xiě)著寫(xiě)著就偏離了筆調(diào)，以至于不得不在上午的五節(jié)課中，每寫(xiě)幾段就要把《螢火蟲(chóng)》拿出來(lái)，翻開(kāi)看看要參考的那幾篇小說(shuō)的文風(fēng)。
不斷地看，不斷地和自己寫(xiě)的作比較，最后看得頭暈眼花很想吐，覺(jué)得自己寫(xiě)的像是一堆垃圾，還覺(jué)得自己果真沒(méi)有寫(xiě)作的天賦。
我看小說(shuō)，比較中意的兩篇，一篇八千多字的短篇、一篇長(zhǎng)篇連載，這兩篇都有一個(gè)共同的特色。
作者文中塑造的每個(gè)人物不僅主角，甚至連配角都寫(xiě)得很立體，寥寥幾筆一件小事就好像人物的性格形象已然躍于眼前。
我想這應(yīng)該是一篇合格的小說(shuō)必備的條件。
再看看自己寫(xiě)的，不說(shuō)我上篇投出去的小說(shuō)，就說(shuō)這篇《致安琪兒》，視角始終跳不出女主角時(shí)希。
甚至寫(xiě)了兩千多字的開(kāi)頭，女主的視角也不是，而全是在絮絮叨叨的以時(shí)希的口吻神經(jīng)質(zhì)一樣的說(shuō)，她是多么的憤恨、多么的孤獨(dú)。
這樣大量的無(wú)病呻/吟的內(nèi)心獨(dú)白，兩千字都只是開(kāi)頭。
我原來(lái)覺(jué)得《螢火蟲(chóng)》和《花季雨季》雜志上的很多小說(shuō)都走文藝矯情風(fēng)，現(xiàn)在看看自己這篇模仿人家的，發(fā)現(xiàn)其矯情與無(wú)病呻/吟能力可謂更上一層。
更無(wú)力的是，我寫(xiě)的男主身上能看到前世顧庭生的影子，我寫(xiě)的女主時(shí)希，那大概就是我的影子了。
出色的寫(xiě)作者該是如何？
我不知，但我想總不該把自己映射其中，否則的話也太悲哀了。
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這篇稿子到了下午五點(diǎn)半放學(xué)勉強(qiáng)寫(xiě)完，開(kāi)篇的碎碎念念——女主意識(shí)流般的歇斯底里好像神經(jīng)病一樣的絮絮叨叨，我也沒(méi)有改掉，大概是懶得改，也大概是我覺(jué)得本該如此。
此文本該如此，就算這樣的開(kāi)頭很失敗，那失敗也注定是這篇文的一部分。
下課鈴響起時(shí)落下最后一個(gè)字，寫(xiě)上日期2001年4月25日17點(diǎn)30。把本子裝進(jìn)書(shū)包，講臺(tái)上班主任已經(jīng)收起教案往外走，下面的小崽子們等班主任剛出教室，就背著書(shū)包嘎嘎嘎叫著往外沖了。
我背上書(shū)包往上上了一樓去找綰綰，還沒(méi)到她教室門(mén)口，就見(jiàn)綰綰背著書(shū)包跟著一個(gè)他們班主任出來(lái)。
她見(jiàn)了我對(duì)我招招手，我走過(guò)去，她道：“小露，我要去老師辦公室一趟，趙老師要給我指導(dǎo)作文，你先回家吧?！?br/>
我聽(tīng)了，剛要對(duì)她說(shuō)行，她突然指了指斜對(duì)面的初二六班：“小露，那個(gè)男生就是顧庭生，你蒙我干什么？還騙我他是高中部的。”
我一轉(zhuǎn)頭，看向初二六班的門(mén)牌，夏綰綰還要問(wèn)，她班主任那個(gè)語(yǔ)文老師走了幾步見(jiàn)學(xué)生丟了，回過(guò)頭喊她：“夏綰綰，你怎么不動(dòng)了？不是要我指導(dǎo)你作文嗎？”
夏綰綰就趕緊朝老師走過(guò)去，順便對(duì)我叮囑：“你快回家吧——等我到家了你再給我解釋。”
我想以夏綰綰的性格估計(jì)回到家也忘了，我等她下了樓，看著樓梯腳步頓了頓，還是拐了個(gè)彎朝著初二六班走過(guò)去。
走到六班門(mén)口，就和幾個(gè)結(jié)伴的女生迎了面，我擋在這幾個(gè)初二女生身前問(wèn)她們：“顧庭生在嗎？”
這幾個(gè)原本吱吱喳喳的女生很一致的停了嘴，我看到她們面色很微妙的互相看了看，過(guò)了幾秒才有一個(gè)女生低著頭問(wèn)我：“你是誰(shuí)??？你找顧庭生做什么？”
我看著她的臉，察覺(jué)到了其中的古怪之處，平常去哪個(gè)班找誰(shuí)，報(bào)出名字，這個(gè)班的學(xué)生一般就會(huì)直接進(jìn)班喊這個(gè)人，哪有學(xué)生第一反應(yīng)是問(wèn)你找他干什么，還問(wèn)你是誰(shuí)。
“顧庭生怎么了？”
我直接問(wèn)了出來(lái)，這個(gè)女生臉色就變了，我以為是顧庭生出了什么事，另一個(gè)女生開(kāi)了口對(duì)我說(shuō)：“小弟弟，你表情不要這么差啊，看著好嚇人，你是哪里不舒服嗎？”
我才知道原來(lái)是我的臉色不好，我盡量放緩表情，語(yǔ)氣也禮貌很多：“我是顧庭生的……弟弟，顧庭生在班里嗎？”
“不在?！边@個(gè)女生搖搖頭，頓了頓她告訴我，“你去后面那個(gè)小操場(chǎng)，一直要翻修但停工的那個(gè)小操場(chǎng)……去看看吧?！?br/>
我一聽(tīng)，心中下意識(shí)的覺(jué)得不對(duì)勁，匆匆忙忙的伴著身后女生同伴抱怨的話“你讓他去不太好吧”，嘴中道了句“謝謝”，就趕緊朝著那個(gè)小操場(chǎng)跑過(guò)去。