“張揚(yáng)，這題目我是真不會(huì)寫啊，翻書都不知道從哪里找答案，你就別逼我啦！”
今天晚自習(xí)，張揚(yáng)摸出一套歷史測(cè)試題扔給了鄧力。
每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，歷史也不例外。
前面的選擇填空還算簡(jiǎn)單，能直接從書上找到答案，后面那些問答題就復(fù)雜了，不但書上沒有固定答案，還是大段的主觀題。
鄧力只看了一圈就被繞暈了。
張揚(yáng)拿過試卷，臉色卻有些不好看。
“這堂課是上個(gè)星期才上的，你不是聽課了嗎？怎么還不知道答？”
“我是聽了……但我記不住??！”
鄧力攤著手，一臉的無(wú)可奈何。
簡(jiǎn)直無(wú)藥可救！
張揚(yáng)搖頭，忍不住說道。
“你怎么那么笨啊，不知道找規(guī)律嗎？”
“找規(guī)律？”
鄧力沒聽明白，下意識(shí)的追問道：“找什么規(guī)律??？”
張揚(yáng)也沒解釋，抽出這學(xué)期的歷史課本，翻到了宋朝史那一篇。
“我們的歷史都是有跡可循的，每隔幾百年就會(huì)換一個(gè)朝代，朝代更替的原因雖然千差萬(wàn)別，蘊(yùn)含的機(jī)理卻大致相同?！?br/>
他把幾個(gè)朝代最后的總結(jié)都翻了出來(lái)，指著那些標(biāo)準(zhǔn)答案說道。
“你看，原因都是統(tǒng)治階層自身糜爛，加上社會(huì)矛盾越來(lái)越尖銳，才爆發(fā)起義或是造反，顛覆原來(lái)的政權(quán)?！?br/>
他合上書，又用自己的話總結(jié)了一遍。
“書上的標(biāo)準(zhǔn)答案太過刻板，也不太好記，你只要記住這么一個(gè)規(guī)律就行了，任何朝代的發(fā)展都是從建立，到興旺，再到巔峰，最后到覆滅這個(gè)過程，這是一個(gè)完整的拋物線?！?br/>
他神情很認(rèn)真，說得鄧力都不敢打斷了。
“我們可以從三個(gè)方面的力量對(duì)比，來(lái)看待變化的軌跡，第一是皇權(quán)，也就是皇帝，第二是士族階級(jí)，也就是那些王公大臣，第三是百姓，這個(gè)最容易理解。
皇朝建立之初，國(guó)家經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，荒廢的土地最多，人口卻處于歷史低點(diǎn)，所以各類型的資源最豐富，社會(huì)矛盾也最小，所以大部分朝代剛建立的時(shí)候，統(tǒng)治階級(jí)采取的都是休養(yǎng)生息政策。
發(fā)展到后面人口上來(lái)了，可耕種的田地變少了，各種社會(huì)矛盾就出來(lái)了，皇權(quán)要維持自身的統(tǒng)治，士族要維護(hù)自身的利益，這兩個(gè)掌權(quán)的階層就只能把手，伸向最底層的百姓，但這個(gè)時(shí)候國(guó)力最強(qiáng)，國(guó)家的控制力也最處于巔峰，所有反對(duì)的聲音都能壓下來(lái)。
到了皇朝末期，皇權(quán)因?yàn)殚L(zhǎng)久的禁錮在小范圍里，不知道……”
他用自己的話語(yǔ)總結(jié)了各朝各代發(fā)展變化的軌跡，最后才總結(jié)道。
“歷史的發(fā)展不由人力改變，這是客觀規(guī)律，變化的表現(xiàn)方式卻存在很大差別，有些皇朝覆滅是因?yàn)檗r(nóng)民起義，有些則是政權(quán)分裂，但歸根結(jié)底，都是社會(huì)資源，已經(jīng)無(wú)法同時(shí)滿足三股力量的需求，讓他們之間的關(guān)系失去了平衡，你聽明白了嗎？”
沒有一定的閱歷，就無(wú)法樹立完整的歷史觀。
鄧力就是個(gè)四肢不發(fā)達(dá)，頭腦還非常簡(jiǎn)單的中二少年，哪里聽得懂這么復(fù)雜的道理，茫然的搖了搖頭。
“沒……沒聽明白！”
書上的標(biāo)準(zhǔn)答案就夠讓他頭疼了，張揚(yáng)的這番講解，對(duì)他而言簡(jiǎn)直就是在聽天書。
好不容易夾帶一回私貨，卻是在對(duì)牛彈琴。
張揚(yáng)也被鄧力打敗了，悶悶的生了一會(huì)悶氣，才氣急敗壞的把測(cè)試題扔了回去。
“算了算了，你自己去找答案吧！”
“哦！”
鄧力還以為張揚(yáng)生氣了，也不敢仔細(xì)詢問，趕忙接過試了卷。
后門口。
班主任方超群不知何時(shí)站在了那里。
兩人交頭接耳的樣子都被他看在了眼里，張揚(yáng)因?yàn)橹v解到了精彩部分，聲音不知不覺也有些大了。
方超群聽不真切，還以為張揚(yáng)是在和鄧力說小話，立馬就冷著臉走進(jìn)了教室。
“張揚(yáng)，你們?cè)谡f什么？”
他喝問時(shí)，正好就是鄧力接過試卷的時(shí)候。
張揚(yáng)轉(zhuǎn)過頭來(lái)，茫然的看向了方超群。
“怎么啦！”
“怎么啦？”
方超群走到張揚(yáng)身邊，正要再次喝問時(shí)，卻看到了他們倆桌上翻開的兩本歷史書，和上面用紅筆記下來(lái)的筆記。
兩人剛才就在桌上指指點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)知竟是在講解書上的內(nèi)容。
錯(cuò)怪他們了嗎？
方超群抬頭，又看到了鄧力手中的測(cè)試題。
這套測(cè)試題已經(jīng)做了一大半，只剩最后幾道問答題沒寫了。
他湊近幾分，稍一分辨就看清了，這些題目正好能和翻開的歷史書對(duì)應(yīng)上。
剛才張揚(yáng)是在和鄧力講題目，不是在說小話……
轉(zhuǎn)性了嗎？
方超群不敢確定，再次疑惑的看了他們倆一眼，才低聲叮囑道。
“講題目也要小點(diǎn)聲，不能影響到別的同學(xué)學(xué)習(xí)，知道嗎？”
“知道了！”
張揚(yáng)點(diǎn)頭，兩眼一轉(zhuǎn)就明白了方超群的真實(shí)想法。
從內(nèi)心上講，他對(duì)方超群把他換到這里來(lái)是有些不理解的，不明白這個(gè)原本和藹可親的中年大叔，為何突然間對(duì)他這么冷漠了。
明明沒得罪過他?。?br/>
直到剛才聽到方超群的喝問，他才隱隱猜到了真實(shí)原因。
鄧力是什么角色大家是清楚的，應(yīng)該是方超群看到他們倆經(jīng)常混在一起，才誤以為他被鄧力帶壞了。
寄托了希望的學(xué)生變壞，這是每一個(gè)老師都不愿接受的。
張揚(yáng)能理解這種心情，也同時(shí)猜到了方超群的用意。
應(yīng)該是誤會(huì)他自暴自棄，才干脆懶得管了，讓他和鄧力坐到一桌，看他能墮落成什么模樣，真等他和鄧力坐到了一起，方超群又變得敏感了，所以才會(huì)在他們倆說話時(shí)，怒氣沖沖的沖過來(lái)喝問。
放到以前，鄧力和別人說小話，班主任是管都懶得管的。
換成了他，這種矛盾而又不甘心的心態(tài)，一下就暴露出來(lái)了。
中年大叔竟然也有孩子氣的一面！
張揚(yáng)頓時(shí)啼笑皆非，哭笑不得的看著走遠(yuǎn)的班主任。
鄧力不明白剛才發(fā)生了什么，本來(lái)還想抱怨幾句，卻對(duì)上了張揚(yáng)不善的眼神，趕忙又低下了腦袋，埋頭在測(cè)試題上寫了起來(lái)。
張揚(yáng)假裝嚴(yán)厲的瞪了他一眼，冷哼道。
“好好寫，認(rèn)真一點(diǎn)，考慮清楚了再作答。”