?以普通老師的水平境界來看，陶偉義的這節(jié)課無疑是極為成功的。如果柳風(fēng)還是原來的哪位安于‘花’溪的柳風(fēng)，那也當(dāng)是會佩服的五體投地。
可惜，沒有如果。
在柳風(fēng)看來，這節(jié)課有些許閃光點，無疑還有很多不足之處。教學(xué)是一‘門’遺憾的藝術(shù)，有不足也正常，但是如此嘟嘟‘逼’人就有些不應(yīng)該了。
以陶偉義和柳風(fēng)為中心，階梯教室里后面的觀摩席頓時里三層外三層圍的水泄不通，無數(shù)雙眼睛盯著兩人。
這位年輕的老師是有的放矢？語出驚人？還是自取其辱？
柳風(fēng)清了清嗓子：“第一、導(dǎo)入新課的過程還可以再完善些。你選擇的分蘋果自是好的，但你設(shè)計的數(shù)量是8個、4個、1個，分給4個人，我認為數(shù)量改變一下，4個、2個、1個蘋果分給兩人更為合適。為了吸引學(xué)生的興趣，還可以將真實的蘋果拿出來作為道具，讓學(xué)生將這個1個蘋果成平均分成兩份，然后教師可以拿起其中的一份，讓學(xué)生嘗試著來描述，這半個蘋果用什么方法來表示。也許學(xué)生會用‘一半’、‘0.5’……等方法來描述，但是當(dāng)有學(xué)生能夠說出‘二分之一’時，我們再順著學(xué)生思路，今天我們就從‘二分之一’開始，來研究分數(shù)。再說，你下面開展的教學(xué)是從二分之一開始的，導(dǎo)入也從二分之一開始，你覺得是不是更合適呢？”
教書是技術(shù)活，來不得半點虛假。短短的幾句話，便引起了大家的遐想。如果按照柳風(fēng)的方法，是不是會更好些，答案竟然一致，學(xué)生會更容易理解分數(shù)的意義一些。
“是嗎？那你這個導(dǎo)入過程恐怕該‘花’費還幾分鐘吧？上課時間還來得及嗎？”陶偉義有些驚訝，稍一思考，便覺得道理是有，可時間安排上不允許吧？一節(jié)課四十分鐘，每一個環(huán)節(jié)都有時間范圍，某一個環(huán)節(jié)時間長了自然就壓縮另一環(huán)節(jié)的時間。
“你的練習(xí)我看從第3題到第6題，都是在同一個思維層次，對學(xué)生來說是重復(fù)機械的。這也就是我要說的第二個可以探討的問題：重點不夠突出。這節(jié)課的重點是什么？顯然是初步認識分數(shù)，可是我發(fā)現(xiàn)，你‘花’了大把的時間在強化的分數(shù)名稱，讀法，寫法，是不是有些本末倒置呢？”柳風(fēng)說完，瞟了眼徐建國，幾個評委也都眉頭緊皺，陷入沉思。
“那你認為是讀寫法不重要咯？”陶偉義被說的面紅耳赤，反問道。
柳風(fēng)笑道：“讀寫法當(dāng)然重要，但你這樣直接呈現(xiàn)出知識點，學(xué)生能明白分母表示什么意思？分子和分數(shù)線又表示什么意思嗎？相比較分數(shù)的意義，讀寫法當(dāng)然要退居二線，我想數(shù)學(xué)知識的獲取不能光從老師的教授中而來，更要從學(xué)生自己的體會中領(lǐng)悟?！?br/>
授人以魚，不如授人以漁。這句話老師都知道，可是又有幾人能做到。大半還是老師不知道該從何處著手，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己思考。而學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)更非一早一夕能夠完成，需要教師有較高的思想意識和教學(xué)水平，才能將學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中。
“有道理?！?br/>
“還真是這樣?！?br/>
……
柳風(fēng)的分析簡單直白，具體清晰。圍觀的老師們稍一思考，便都點頭贊同，的確是柳風(fēng)說的一樣。同時又暗暗佩服柳風(fēng)的眼光犀利，一眼看出問題之所在。原先自己眼中的好課，竟然還真的有這么多的問題。
“還有沒有第三點？你索‘性’都說出來吧？”陶偉義還算堅強，被擊中要害，還能保持鎮(zhèn)靜，沒有落荒而逃。
“呵呵，第三點么，還太拘束，不夠大氣……對不起，鈴聲響了，我先去上課了?！鄙险n鈴聲響起，柳風(fēng)抱歉的說了句，就擠出人群，走上講臺。還好還有五分鐘的眼保健cāo時間，還有時間準備一下。
這句話卻讓大家愣了一下。如果說前面的話，大家已經(jīng)認可，課要說陶偉義上課還不夠大氣，有些拘束，可就不能理解了。
可惜，這時柳風(fēng)已在講臺上，正在從包里拿出投影片。
陶偉義更是丈二和尚‘摸’不著頭腦，要不是柳風(fēng)有前面的兩點中肯的言論鎮(zhèn)住，早就展開了反擊。
“好了，大家都坐回去，準備聽柳老師的課。好好學(xué)學(xué)?！币粋€評委輕聲勸導(dǎo)。
眾人醒悟過來，都回到自己的位置，只是經(jīng)此一個小‘插’曲，都收起了對柳風(fēng)的輕視之心。不再認為是憑關(guān)系破例參賽，而是有一定的實力。
最后只剩下陶偉義一人，還是直愣愣的站在過道上，臉‘色’一陣青一陣白，猶在思考自己哪里還不夠大氣？哪里還太拘。
好啊，好好學(xué)學(xué)。既然你說我的課這般不好，那我就看看你的可有多優(yōu)秀。我就不信，你一個名不見經(jīng)傳，從未聽見你出來上過課的‘毛’頭小伙，能優(yōu)秀到哪里去？陶偉義朝后面望望，找到個空位，施施然的走過去。
柳風(fēng)還是上《用字母表示數(shù)》一課。
在這里到用不著小黑板，而是可以用投影膠片來呈現(xiàn)展示的內(nèi)容。這也是在‘抽’簽時就告知的事項。
由于剛才下課沒來的及與學(xué)生‘交’流，柳風(fēng)便短短的說了幾句，
“同學(xué)們，柳老師知道實驗小學(xué)的學(xué)生歌唱水平很好，今天老師帶來一首兒歌，我想請同學(xué)們一起來唱一唱。”接著展示投影片上的《數(shù)青蛙》片段。
一天之中，上午第一、二節(jié)課的教學(xué)效果最好，孩子們都能保持清醒的頭腦。到了下午，一般就開始有些疲倦了。而這節(jié)數(shù)學(xué)課，一開始卻是唱歌，孩子們一下子興奮起來。
后面百余雙眼睛斗爭的大大的，這時數(shù)學(xué)課么？用字母表示數(shù)與唱歌有關(guān)系嗎？是不是聽錯課題了？
當(dāng)孩子們開始思考，“只青蛙條‘腿’”這個問題時，大家又恍然大悟，拍案叫絕。
這樣的導(dǎo)入新課是如此的有趣，又是如此的新穎，同時非常切合本課的內(nèi)容。
在這樣輕松有趣的氣氛中，進入到了年齡的環(huán)節(jié)。
“同學(xué)們都記得自己的年齡吧。這位小朋友，你愿意告訴大家，你今年幾歲了嗎？”柳風(fēng)微笑著身邊的一個男孩。
“十歲!”小男孩站起來大聲的回答。
柳風(fēng)在黑板上寫了個“10”。轉(zhuǎn)身問道：“那你們想知道老師今年幾歲嗎？”
“想!”全班異口同聲的喊道，這可真有意思，在孩子們心中，有關(guān)老師的任何信息都是很有興趣。
“那誰來猜猜，老師今年大概有幾歲呢？”
“我來。”“我?！薄拔?！”……所有的孩子都舉起了小手。
“好吧，你來？”柳風(fēng)隨便叫了一個小‘女’孩。
“老師，我猜你今年100歲！”小‘女’孩嬉笑著大聲喊道，說完還朝旁邊的孩子做了一個鬼臉。
100歲？
所有的人都驚呆了！
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