“銘文師的能力就是通過理解和組合破碎符文，將之銘刻在器物之上，從而使用符文的力量?！?br/>
“小到符文武器，大到宏偉之墻，它們因銘文師而誕生，也為人類的繁衍生息作出卓越貢獻(xiàn)，所以銘文師的存在是無可替代的?！?br/>
“從今天開始，你們將邁出成為銘文師的第一步?！?br/>
講臺(tái)上講話的正是笛卡老師。
隨后助教老師將一塊塊正方形的板子發(fā)給大家。
“這是一種植物類符文獸的枝干粉末擠壓而成，對(duì)符文之力的吸附性好且容易刻畫，但要小心，它并沒有你想象中的那么堅(jiān)韌，用力過大就會(huì)斷掉?！?br/>
笛卡老師說完這句話后，手指尖泛出點(diǎn)點(diǎn)白光，在一塊教學(xué)用的特殊墻壁上銘刻出一個(gè)特殊的圖案。
在圖案銘刻完成后，白色的圖案轉(zhuǎn)變?yōu)橥咙S色。
“它的含義是“堅(jiān)硬”?！?br/>
“這也是符文武器最常用的基本破碎符文之一?！?br/>
“你們接下來的任務(wù)，就是將這個(gè)圖形銘刻在你們的木板上。”
“在指尖聚集符文之力，不需要刻蝕太深，只需要把整個(gè)符文完整地刻畫下來?！?br/>
笛卡老師講解的很詳細(xì)，但實(shí)際操作起來才知道到底有多難。
首先要將破碎符文完整地記下來，這種抽象的符文記憶起來可比文字要難得多。
符文的線條時(shí)寬時(shí)窄，在體外控制符文之力本就困難，而且銘刻符文是精細(xì)活，符文之力的控制，符文之力的穩(wěn)定輸出和對(duì)符文的精準(zhǔn)刻畫，三者缺一不可。
夏佐進(jìn)行了第一次刻畫，符文之力一不小心就穿透了木板，留下了一個(gè)圓形的，散發(fā)著白光痕跡。
但這種痕跡不具有規(guī)則性，過一會(huì)兒附著的符文之力就會(huì)消散。
還好木板很大，換個(gè)地方可以繼續(xù)練習(xí)。
在這節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，笛卡老師突然拍了拍手。
“有成功的同學(xué)嗎?”
無人回答。
笛卡老師得意一笑。
“我就知道你們沒人能成功。”
“即使是最有天賦的學(xué)生也需要數(shù)個(gè)月的練習(xí)才有可能將它銘刻出來?！?br/>
“這一節(jié)課就叫做，銘文師的初體驗(yàn)!”
夏佐：“……”
突然薇莎悄悄地舉起了手。
“笛卡老師，我好像成功了……”
笛卡老師：“?!”
“咳咳，薇莎同學(xué)，將你刻畫的符文拿上來看看?！?br/>
薇莎將手中的木板交給笛卡老師。
“……”
“看起來的確是成功了，薇莎同學(xué)有提前練習(xí)嗎?”
“老師這是我第一次銘刻符文?！?br/>
“好的……不過我們需要檢驗(yàn)一下?！?br/>
笛卡老師說著，左手拿起了一塊沒有銘刻過的木板，右手拿著薇莎銘刻了“堅(jiān)硬”的木板，雙手同時(shí)輸出符文之力，然后讓兩塊木板對(duì)撞。
空白的木板碎了，而薇莎的木板完好無損，土黃色的符文彰顯這它的與眾不同。
“同學(xué)們，看到了嗎，這就是符文的力量，這就是銘文師的能力，你們要向薇莎同學(xué)學(xué)習(xí)，課下一定要多多練習(xí)，下課!”
笛卡老師有些尷尬地走了。
夏佐向薇莎豎起了大拇指，裝逼打臉第一人，這姑娘莫非才是真正的主角?
夏佐仔細(xì)一想就明白了，薇莎的符文天賦可以直接將抽象的符文天賦記錄下來，再加上能量操控符文，這簡(jiǎn)直是銘文師的完美搭配。
伯利克追上笛卡老師問了一個(gè)問題。
“笛卡老師，為什么無屬性的符文之力銘刻在木板之上會(huì)變成土元素的符文呢?”
“因?yàn)榉氖且?guī)則的具象化，而“堅(jiān)硬”這枚破碎符文正屬于土元素的性質(zhì)之一。決定符文屬性的是符文圖案而不是銘刻它的符文之力，這也是為什么無屬性的符文師才能成為銘文師，無屬性的符文之力可以轉(zhuǎn)化為任何屬性?！?br/>
“當(dāng)然，屬性的轉(zhuǎn)化也會(huì)有符文之力的損失，這就是為什么無屬性的符文師使用元素符文的威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于屬性相配的符文師。”
伯利克又問了一個(gè)問題。
“那用土元素的符文之力刻畫土元素的符文可以嗎?”
“當(dāng)然不行，就比如“堅(jiān)硬”這枚符文，這是土元素的性質(zhì)之一，而土元素的性質(zhì)又不只有“堅(jiān)硬”，所以在銘刻時(shí)土元素的隱形性質(zhì)會(huì)有所干擾導(dǎo)致無法銘刻成功。”
“謝謝老師。”
原來如此……無屬性的符文之力進(jìn)行屬性轉(zhuǎn)化后有能量損失，那不同元素之間更難以轉(zhuǎn)化了，怪不得元素符文天賦的符文師只能融合無屬性和相應(yīng)屬性的符文。
夏佐有些明白了。
不過夏佐今天還有更重要的事，測(cè)試符文之力。
距離上次測(cè)試符文之力已經(jīng)又一個(gè)月了。
上次成績(jī)是九十三，那么這次應(yīng)該達(dá)到突破符文使的要求了。
教學(xué)樓一共只有三層，在第三層側(cè)面的一間教室擺放著一根巨大的測(cè)試水晶，夏佐此行的目的就是進(jìn)行符文之力的測(cè)試。
這是一間沒有門的教室，或者說是一間小小的廳堂，除了一位看守的老師便再無他人。
“同學(xué)是來測(cè)試符文之力的嗎?”
“是的老師?！?br/>
“將手放在底部緩緩輸入符文之力?！?br/>
這間教室的測(cè)試水晶有下粗上細(xì)，有三個(gè)階級(jí)，也就是說它可以測(cè)試符文大師的修為!
光柱緩緩上升，填充滿了底部最粗的水晶柱，然后無論夏佐怎么輸入符文之力，光柱都無法再上升。
“你已經(jīng)達(dá)到了晉升符文使的標(biāo)準(zhǔn)了?！?br/>
“那我該怎么晉升？”
“詢問你的老師亦或是圖書館的藏書你都能找到答案，但我不建議你選擇現(xiàn)在晉升?！?br/>
夏佐聽了語氣變得恭敬一些。
“請(qǐng)問為什么呢?”
“測(cè)試水晶的光柱滿了，只是代表你達(dá)到了晉升符文使的最低標(biāo)準(zhǔn)，你應(yīng)該繼續(xù)修煉符文之力，直到身體飽和，無法再容納更多的符文之力，此時(shí)晉升才能打下更好的基礎(chǔ)?！?br/>
“那是不是身體強(qiáng)度決定了符文之力的容納量?”
“沒錯(cuò)?！?br/>
“那有什么快速提高身體強(qiáng)度的方法呢?”
看守老師看了夏佐一眼，似乎是有些意外。
“告訴你也無妨?！?br/>
“魔藥?！?