月下獨酌（四首）, 五言古詩，詩仙李太白的組詩作品。一般講到這篇課文的時候, 常規(guī)套路是分析詩人在月夜花下的愁悶心緒，分析詩人創(chuàng)作的藝術(shù)手法和文字中體現(xiàn)的浪漫主義情懷，解釋詩中的部分名詞，再結(jié)合詩人當(dāng)時的境遇與性格特征進行以下略過數(shù)百字并包含2-3個考點的綜合闡述。
這是常規(guī)套路——在充分準(zhǔn)備的前提下的常規(guī)套路。
生魚片：完蛋了阿林好像連課文都沒看完！
微風(fēng)泡泡：不過這篇課文也不難吧，他以前難道沒見過這首詩嗎……
甜甜甜桃子：要不我們稍微敲敲邊鼓，提醒他一下？
天道酬勤：怎么敲啊, 這是公開課, 后面坐了那么多老師你沒看見？
耳后刺青：而且萬一讓他們看出來，不是反而對阿林不好嗎？
張彥明01：都上課了就別玩手機了！好好聽講就是幫忙！
扣扣群里頓時安靜下來。李珍檬也放下手機，望了望講臺。
講臺上的人看起來倒是十分鎮(zhèn)定。
鈴聲結(jié)束，敬禮完畢，林落焰又掃了一眼課本, 然后視線一抬, 望向教室后排。
李珍檬順著他側(cè)頭瞥眼, 看到角落里的段響劍一手托腮, 一手轉(zhuǎn)筆，正轉(zhuǎn)了頭看著窗外。雖然他已經(jīng)努力轉(zhuǎn)開腦袋了……但根據(jù)李珍檬的經(jīng)驗，此人此刻一定滿臉喜色, 快要繃不住了。
啊，肩膀還在微微抖動——看來真的很開心呢。
“段響劍?！绷致溲嫱蝗稽c名。
被點到的那人很明顯地一震, 然后按住笑臉, 站了起來。
“有感情地朗誦全文。”
……又來了, 故意讓他這位不愛說話的“老子很酷”的師弟，“有感情地朗誦”……李珍檬忍不住就要翻一個白眼。
——不對。
她突然反應(yīng)過來。
林落焰這一次讓人朗誦全文的用意是——為自己爭取準(zhǔn)備的時間。
段響劍肯定會拖著調(diào)子有氣無力地念——所以他才選他！
果然，段響劍頓了頓，懶洋洋地開口：“花間——一壺酒——獨酌——無相親——”尾音拖得比下班高峰期的堵車隊還長。
與此同時，林落焰開始瘋狂掃視課本——面無表情，但視線“唰唰”飛過，比時光更如梭。
……加油吧，李珍檬想。雖然這手段稍微有些卑鄙，但……
總之加油吧。
然而好景不長。念完三四句之后，段響劍也立刻發(fā)現(xiàn)了這件事。他馬上改變策略，加快語速，從“月既不解飲影徒隨我身”開始，在保持口齒清楚的前提下，念得越來越快，越來越快，簡直不用換氣，再給他加個伴奏，仿佛當(dāng)場就能rap起來。
轉(zhuǎn)眼間，“天若不愛酒”念完了，“三月咸陽城”念完了，最后一篇的“窮愁千萬端”也念完了……段響劍朝講臺上皺著眉繃著臉的人看了一眼，不慌不忙地念出全詩最后一句話——“且須飲美酒，乘月醉高臺”。
月下獨酌四首，組詩，全部念完。
林落焰老師的課本才剛剛翻過一頁。
“……請坐，”林落焰笑了笑說，“怎么語速突然這么快，根本就沒帶感情嘛?！?br/>
段響劍笑而不語，甚至得意地轉(zhuǎn)起了筆。
然后林落焰嘆了口氣。
“明明是一首令人動容的抒情詩，揮灑自如，飽含深情，這位同學(xué)朗誦起來，卻像敲著木魚念經(jīng)……為什么？因為這組詩對他來說，只是一篇需要背誦的課文?！?br/>
李珍檬仿佛聽見“?！钡囊宦?，是名叫“主題”的電燈泡亮起的聲音。
林落焰繼續(xù)說道：“現(xiàn)在的教材就是這樣，讓一群十幾歲的小毛孩體會什么懷才不遇，感悟什么及時行樂……中間隔了幾十歲，又隔了幾千年，怎么可能讀得懂？李太白寫詩，可不是為了千年后被做成考點，背了就完事的——他要是知道了，這才是要仰天大笑出門去?！?br/>
緊挨著“主題”旁邊，“立意”的燈泡也亮了，更大，更耀眼。
太卑鄙了……這個人，李珍檬想。
竟然拿自己的師弟祭天。
林落焰又翻了翻手里的課本：“這首詩難嗎？不難，都是常見詞匯，也沒有什么冷僻生詞，實在不懂的，看看課本注釋也能明白——考點也就那么幾句，都看得懂，就不浪費時間在課上講了，大家回家做練習(xí)的時候自己看吧?！?br/>
……這番話看起來很有道理，講得也很漂亮，十分冠冕堂皇——然而他說這些的根本用意還是在于：“不講了”。
巧妙地避開了自己沒準(zhǔn)備的內(nèi)容，還十分理直氣壯。
李珍檬心情復(fù)雜地皺了眉頭，“嘖”。
“今天咱們就講點藏在課文里面的東西——不然，你們光是知道這首詩寫的是他的憂愁，卻不知他的憂愁從何而來，又為何而止，就算背熟了考點，又有什么用？”林落焰說，“語文教育是為了培養(yǎng)你們的美學(xué)思維，讓你們知道什么是美麗的文字，它們因何而美麗——而不是背熟美麗的文字，從課本上抄到試卷上?！?br/>
“就像光是照本宣科地劃重點，那要老師有什么用？上課直接放段教學(xué)視頻，發(fā)一套劃完重點的教材就得了?！笨跉鈬虖埖难a充。
李珍檬聽到教室后面?zhèn)鱽韼茁暤偷偷淖h論。
說完，林落焰合了課本，往講臺上一擱。
“這首詩從酒開始，又以酒作結(jié)，那我來問問——你們在月下喝過酒嗎？”
當(dāng)然沒有，這個問題提問的對象，全是未成年人。
更何況教室后面還坐著一排老師。
“這首詩在紙面上，全篇只寫了一個‘酒’字，你們卻連酒是什么都沒有感受過，又怎么去理解‘詩人的愁悶孤傲，曠達樂觀’？”林落焰說。
“那……總不能讓我們喝完再學(xué)吧？”有同學(xué)沒忍住說了一句。
林落焰笑了笑：“我的意思是，要懂李白在這首詩里的情感和心緒，首先得知道，他喝的是什么酒?！?br/>
然后他就開始講了，不給其他人議論的機會。
林落焰說，季節(jié)不同，心緒不同，眼前景不同，身邊人不同……杯中酒的滋味，都是不同的。
春天的落英，夏季的雨水，秋夜的霜花，冬日的小爐……還有晌午小酌后酣甜的睡意，雨夜燈火下閑雅的長談……這些時候擺在手邊的酒，既是同一杯，又不是同一杯；即使不是同一杯，說不定還是同一杯。
說到這些的時候，林落焰微瞇了眼，恍惚有些醉意。
他說，在山中飲酒時，會有猿猴從樹上跳下，用自己采來的山果與人交換杯中之物——猴子和人喝下的是同一壺酒，但猴子感受的和人感受的，又怎么可能是同一種心緒？
“你們對著考點背古詩，就像猴子拿果子換酒喝，只知道是好東西，卻說不出好在哪里，”林落焰說，“哦，就像段響劍剛才囫圇讀了一氣，他能懂什么？他也不比猴子聰明。”
“啪嗒”，教室后排的角落，有人的筆掉了。
然后林落焰繼續(xù)講下去，講舊日那些關(guān)于酒的神靈和信仰，各地釀酒時的風(fēng)土和人情，還講一些不知道發(fā)生在哪朝哪代哪處寶地，但聽起來跟真的一樣的市井傳聞。他講得煞有其事，好像就是他親眼看見，親耳聽聞——好像他也在現(xiàn)場，跟著他口中的“古人”一起，在舞樂聲中雙手合十，祈福祝禱，然后分一杯新釀的甘洌的米酒，祛除身上的晦氣。
他說李白的這首詩，虛虛實實。月下花影，醉里狂歌，都是幻而美的意象；這之后還提到的天地、圣賢、大道、自然……高深玄妙，看不見摸不著。
整首詩里只有一件實物——“花間一壺酒”。
林落焰說，詩仙一人坐在月下花叢里，吵吵鬧鬧，又唱又笑……他心懷大千世界，在詩里俯仰天地，面前卻只有一輪冷月，一壺冷酒——這不是狂放不羈，這是凄楚寂寞。
林落焰說這些話的時候，仿佛自己便在詩中，月下，花前。是他向酒尋樂，自得其樂，借酒澆愁，卻無從解愁。他又從這些游離在文字之外的情景說回到課本，仿佛有一幅輕飄飄軟綿綿的薄紗，蓋在愁苦之上，隱去了那些溝壑縱橫，只留下一個朦朧又淺矮的輪廓——“表達了詩人孤傲悲憤的寂寞情緒，也表現(xiàn)了詩人不愿同流合污的高潔志向”。
教室里非常安靜，連呼吸聲都十分克制。仿佛稍微做出一點聲響，就會吹散剛剛籠罩在眼前的幻象。
“課本上的分析都是對的，但如果只背熟了這些簡單的分析……未免辜負了千年前的那壺好酒?！绷致溲嬲f。
說著他又笑，然后抬眼一望：“不過你們現(xiàn)在也還理解不了，我說這些，只圖個雁過留痕?！?br/>
“……那到你的年紀(jì)，就能理解了？”有人出聲提了一句。
林落焰一皺眉，又笑了笑。
“我也不懂，”他說，“何況那時候的酒比較好喝，和現(xiàn)在的酒不一樣……自動販賣機里的聽裝啤酒，怎么能搞得懂月下白瓷盅里的桂花釀在想什么？”
“那時候的月亮也比現(xiàn)在明凈得多，”林落焰又說，“所以李白寫的‘床前明月光疑是地上霜’，一點都不夸張。天空干凈的時候，月光澄澈清透的，就像枝頭的積雪，葉上的落霜……哪像現(xiàn)在的月亮，跟一塊掉在地上蹭了灰的煎餅似的?！?br/>
他說著朝窗外望去——好像那里有月光，有花影，有冰冷而清冽的桂花釀。
還有一只小猴子，捧著滿把的山果，“吱吱喳喳”地要和他換酒喝。
李珍檬突然想起李白的另一句詩來——
“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”。
“可是現(xiàn)在的月亮，不也是能讓人思念故鄉(xiāng)？”一片安靜的教室里，有女生小聲說道。
下課鈴聲響了。
林落焰回過頭來，輕輕笑了笑，沒有說話。鈴聲響完之后，他拿起講臺上合攏的課本，說了聲“下課”。