次日，顧然打著呵欠從宿舍出發(fā)，準(zhǔn)備去上課。昨晚很晚才睡，以至于今早放在枕邊的手機(jī)鬧鐘居然沒(méi)能把他叫醒。雖然看這陽(yáng)光的明媚程度時(shí)間已經(jīng)不早了，不過(guò)顧然倒是不怎么擔(dān)心。
對(duì)于趕上學(xué)這種事情，顧然可是業(yè)界的老油子了，在他初高中那會(huì)兒遲到挨罰屬于家常便飯。久而久之，竟讓他獲得了卡表趕上課鈴這一項(xiàng)特殊的能力，在熟悉了這所學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏后，他基本上每次都能踩著鈴聲進(jìn)教室。
今天的課程排得比較滿，上午有一門神學(xué)課，下午則是動(dòng)畫速寫和動(dòng)畫概論。
顧然這次依舊不出所料地在上課鈴響起的同時(shí)趕到了教室，不過(guò)今天他卻出乎意料地成為班上最早到的一個(gè)。
是的，當(dāng)他來(lái)到班上的時(shí)候，教室里只有兩個(gè)人，一個(gè)是在講臺(tái)上玩手機(jī)的教授，還有一個(gè)就是他自己……
顧然望著空蕩蕩的教室，有些不適應(yīng)，嚴(yán)重懷疑自己是不是走錯(cuò)教室了。他到前排找了個(gè)位置坐下。那個(gè)教授似乎也意識(shí)到有人來(lái)了，把手機(jī)放下，抬起了頭。
“那個(gè)……”顧然尷尬地問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)這里是‘西方神話體系與宗教’課的教室嗎？”
“是啊，怎么了？”教授推了推眼鏡，非常呆萌地問(wèn)道。
“教授，那今天是不是放假??？”顧然又問(wèn)道。
那個(gè)教授認(rèn)真翻了翻課程表，回答道：“似乎教務(wù)處并沒(méi)有下達(dá)這個(gè)通知啊?！?br/>
“最后一個(gè)問(wèn)題……為什么現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)了這里也只有我一個(gè)人來(lái)啊！”
“因?yàn)檫x修我課程的學(xué)生只有你一個(gè)人呀。”教授拿出考勤表，用筆在上面勾了一下：“顧然同學(xué)，是吧？我姓張，以后就叫我張教授就行了?！?br/>
“……”
顧然嚴(yán)重懷疑這個(gè)老師的存在純粹就是擴(kuò)充學(xué)校專業(yè)選項(xiàng)的，雖然他早有預(yù)料一般的學(xué)生不會(huì)選修神學(xué)這門課程，不過(guò)他卻沒(méi)料到這門課居然能冷門到這種地步！
其實(shí)這也很正常，因?yàn)檫@里的生源大多都是家庭和學(xué)識(shí)十分優(yōu)越的存在，人家來(lái)這里讀大學(xué)的目的就是將來(lái)能出人頭地高人一等的，這種人學(xué)神學(xué)干什么？遁入空門侍奉神左右嗎？應(yīng)該沒(méi)有哪個(gè)有志青年的終極理想是成為教皇或是少林寺主持吧？更何況現(xiàn)在能考進(jìn)高等名校的大學(xué)生，絕大多數(shù)都是信奉無(wú)神論的，你要他們?cè)趺慈パ芯可衩鬟@類的問(wèn)題？
所以說(shuō)在這所學(xué)校里選擇這門專業(yè)的才是奇葩！
不幸的是，顧然就是這樣的奇葩。于是便出現(xiàn)了這樣一幅畫面：沒(méi)有絲毫職業(yè)精神的中年教授對(duì)著似乎空無(wú)一人的教室念ppt，時(shí)不時(shí)還很不安分地掏出手機(jī)玩一玩，臺(tái)下一個(gè)存在感如同空氣一樣稀薄的學(xué)生在無(wú)聊地吹著口水泡。
對(duì)于講臺(tái)下的顧然來(lái)說(shuō)，這教授講的課就像唱歌，而且是那種非常柔和的歌，就把人催眠這一點(diǎn)來(lái)看，他做得已經(jīng)非常成功了。顧然在下邊兒昏昏欲睡，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)著，一絲口水順著嘴角滴在桌上。他昨晚本就沒(méi)睡好覺(jué)，白天這課干脆就當(dāng)作是補(bǔ)覺(jué)了，老師在臺(tái)上講的什么北歐神話希臘神話，什么主神奧丁什么華納神族，到了他耳邊統(tǒng)統(tǒng)都變成蒼蠅一般的嗡嗡嗡聲，愣是半個(gè)字都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
倘若是聽(tīng)課的人多一些的話，他這樣做還好說(shuō)，起碼不會(huì)讓他這種公然摸魚的行為顯得那么顯眼，但是現(xiàn)在整個(gè)教室就他一個(gè)人在上課，他這樣就很作死了。盡管這個(gè)教授一樣沒(méi)什么職業(yè)精神，但他顯然對(duì)學(xué)生不好好聽(tīng)自己的授課很不滿。
他把手機(jī)揣進(jìn)兜里，走到顧然的身邊，重重地拍了一下桌子。顧然猛地被驚醒，如同絲柱般連接在他嘴巴和桌子上的口水絲也因此中斷。
“同學(xué)！顧然同學(xué)！”張教授推了推他的黑框眼鏡，開(kāi)始一本正經(jīng)地教導(dǎo)道：“課堂不是給你睡覺(jué)的，你難道以為你父母來(lái)這里就是給你買兩張火車票的嗎？一張宿舍的臥鋪，在課堂上還有一張硬座？”
“呵……呵呵……老師你可真幽默哈。”顧然抽動(dòng)著嘴角，不是很懂這老師的笑點(diǎn)。
突然，張教授一把抓住顧然的右手，把顧然嚇了一跳，搞得他還以為這貨準(zhǔn)備對(duì)他圖謀不軌。誰(shuí)知教授舉起他的手，湊近了放在眼前，仔細(xì)觀察了一番，隨后十分欣慰地說(shuō)道：“同學(xué)，我剛剛可能是錯(cuò)怪你了，其實(shí)你還是很熱愛(ài)神學(xué)的，可能確實(shí)是因?yàn)樘哿瞬艜?huì)在課堂上睡覺(jué)。我下次一定會(huì)查清楚再說(shuō)話的，對(duì)不起?！?br/>
“誒？”顧然一臉懵逼，表示無(wú)辜的自己根本沒(méi)聽(tīng)懂他在說(shuō)什么。
張教授感慨道：“能把盧恩符文紋在自己身體上的人，對(duì)北歐神話一定非常熱愛(ài)。全校三千學(xué)生，只有你一個(gè)人選了我的課，這也能看出你對(duì)它的熱愛(ài)呀?！?br/>
“等等等等！”顧然打斷了他的喋喋不休，問(wèn)道：“老師，你說(shuō)的這個(gè)盧恩符文究竟是什么??？”
“什么？你不知道？就是北歐神話體系的文字啊，在古代是斯堪的納維亞半島和不列顛群島的通用文字。你不知道你紋它作什么？”
顧然無(wú)奈地說(shuō)道：“其實(shí)一開(kāi)始讓我紋這玩意我是拒絕的……話說(shuō)不列顛我倒是知道，但斯堪的納維亞半島又在哪兒？地中海嗎？”
張教授一臉“我可能是招了假高材生”，無(wú)語(yǔ)道：“我現(xiàn)在真的很好奇你這種人是怎么通過(guò)入學(xué)考試的，你的監(jiān)護(hù)人是身價(jià)幾十億嗎？又或者他認(rèn)識(shí)那個(gè)副國(guó)級(jí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人？”
顧然撓了撓腦袋，尷尬地回道：“其實(shí)我也不知道我是怎么考進(jìn)來(lái)的，大概是運(yùn)氣比較好吧，呵呵……對(duì)了老師，請(qǐng)問(wèn)一下，這什么盧恩符文和北歐神話有什么關(guān)聯(lián)嗎？”
張教授被他轉(zhuǎn)移了話題，開(kāi)始認(rèn)真回答起來(lái)：“盧恩符文在神話中，據(jù)說(shuō)就是北歐主神奧丁以犧牲一直眼為代價(jià)獲取的智慧，在北日耳曼民族的傳說(shuō)中，這是一種皺紋，只要將它組成合適的句子刻在材料上，就能得到無(wú)窮的威力。據(jù)說(shuō)主神奧丁為了尋求更高的智慧，便把自己吊在世界樹(shù)上思考了九天九夜，當(dāng)他從樹(shù)上下來(lái)時(shí)，就領(lǐng)悟了盧恩符文。當(dāng)然，這只是它的神話起源，現(xiàn)實(shí)中估計(jì)是日耳曼人或是維京人創(chuàng)造了這種文字吧。”
顧然知道，這當(dāng)然不是普通人類創(chuàng)造出來(lái)的文字，畢竟這些不知所謂的符號(hào)還真能讓他獲得無(wú)窮的威力――如果人的身體也算是材料的話。
不過(guò)讓他感到奇怪的是，在息岳那里呆的日子里，他所學(xué)習(xí)到的是一種名為“魔語(yǔ)”的獵魔人必備語(yǔ)言，據(jù)說(shuō)這也是惡魔的通用文字。魔語(yǔ)在顧然看來(lái)是類似拉丁文的文字，而這個(gè)盧恩符文則像是一種象形文字，二者之間完全不同，為什么自己生出惡魔之手后留下的咒語(yǔ)印記是盧恩符文而非魔語(yǔ)呢？
他覺(jué)得自己解決完這起事件后，有必要回去問(wèn)問(wèn)息岳那廝，是不是每一個(gè)變身型獵魔人的咒語(yǔ)印記都是盧恩符文，又或者只有自己是這個(gè)樣子。
……
……
（未完待續(xù)）手機(jī)用戶請(qǐng)瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。