我邂逅了校園的第一個(gè)秋。
它像是坐在八教時(shí)，能依稀感受到的從窗外撫摸來(lái)的雀鳴——是那么悄然、那么輕緩、那么柔軟。仿佛秋就是這樣，在兒時(shí)的家鄉(xiāng)里，只有衣服一天天厚起來(lái)，厚到恍然覺(jué)得臃腫的一瞬，才陰了這季的將歇；在緊湊的高中生活中，麻木地聽(tīng)著“金秋十月，丹桂飄香……”，感嘆著百川的不舍晝夜時(shí)，才默然地心生了抹秋愁；校園更為沉默：我們還溺在國(guó)慶的歡欣之中，久久未能睜眼時(shí)，秋仍在走著，等著我們?nèi)リP(guān)心。
似乎是這樣的。不知是大一生活初始，我們總是在低頭急著趕路或抬首緩解頸痛，沒(méi)有太多精力去感知頗有變化的校園？還是四季常青滿是草木的校園，沒(méi)有太多線索留予不查時(shí)節(jié)的學(xué)子？這固然不是秋的問(wèn)題，也不是校園與學(xué)子的問(wèn)題。
因?yàn)榍锸敲利惖摹Ｋ袷莻€(gè)中間環(huán)節(jié)，一種細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程。自古逢秋悲寂寥，自然，秋葬送了很多?；ㄩ_(kāi)花謝有時(shí)，這也是必須陰白的道理。秋不也是重置者嗎？下次春天的到來(lái)，又將會(huì)是一次新的開(kāi)始。將許多歸零，經(jīng)過(guò)整個(gè)冬的醞釀，于春天再現(xiàn)。四季缺一不可，感嘆老弱遠(yuǎn)辭于斯時(shí)，也應(yīng)知它的公平與必要。四季的演變，也是成長(zhǎng)的部分。所以這自然不是秋的問(wèn)題。
因?yàn)樾@是美麗的。天色不再如往地亮，即便萬(wàn)里無(wú)云，整個(gè)校園也是迷醉在老電影般濾鏡里的。沒(méi)有了燥熱與冷寒，校內(nèi)回響著某種舒緩的旋律。仿佛一切都是靜靜的，那些在操場(chǎng)上戴著耳機(jī)鍛煉的人，自習(xí)室外隨心低鳴幾聲的不知品種的鳥(niǎo)，樹(shù)德路上呆滯旋轉(zhuǎn)的頗為老舊的攝像頭，宿舍背后懸著長(zhǎng)繩年邁蒼翠又孑立骨瘦的樹(shù)……我想：希望能騎輛自行車，在桑榆將至天邊正烈時(shí)好好欣賞幾下校園。這諾大的苗圃里，還有太多太多地方我沒(méi)有留下過(guò)足跡。從學(xué)生公寓，騎到南校門；從天貓超市，騎到田徑場(chǎng)；從西區(qū)澡堂，騎到教學(xué)樓。暫且不提一路上能見(jiàn)到的風(fēng)物，女同學(xué)們的衣品就足以令人對(duì)校園的可愛(ài)發(fā)出贊嘆。所以這自然不是校園的問(wèn)題。
“校園與秋，秋與校園……”
當(dāng)我站在調(diào)劑餐廳前，按照二課投稿要求用手機(jī)記錄下這兩者時(shí)，猛然意識(shí)到，地上那數(shù)堆紅黃的落葉，似乎早就存在于我的校園記憶里了？即便有部分樹(shù)本就著著秋的色彩，但略寒的風(fēng)拂過(guò)臉頰、漫天的葉翩躚眼前時(shí)，我很難說(shuō)服自己“你沒(méi)有將校園的秋遺忘在這瘋狂的一年……”
初中時(shí)期，《秋》是我寫過(guò)n遍的作文了（眾所周知，初中都是考查散文和記敘文。）因?yàn)閷懥颂啻?，這文章已經(jīng)到達(dá)了我初中能寫出的“臻至化境”的層次。作文常常被冠以：“空說(shuō)大白話”這一頭銜。確實(shí)，回想起初高中寫的作文，大多都是將人盡皆知的內(nèi)容加以修飾，并或多或少添些“虛情假意”以獲得更高的分?jǐn)?shù)的某種存在。
如今我已經(jīng)進(jìn)入了西農(nóng)的校園，并“被迫”注意了校園的秋。莫名覺(jué)得多年過(guò)去，年齡不斷增長(zhǎng)，愈來(lái)愈多的世界被探索，眼界更加開(kāi)闊……內(nèi)心卻也更加沉重了。這就是人們口中所謂“無(wú)憂無(wú)慮的是童年”的生動(dòng)體現(xiàn)吧？
“天階夜色涼如水”“霜葉紅于二月花”等固然令人神往，不認(rèn)秋為悲。但哀往往是千古難變的主調(diào)。秋，從來(lái)都是肅殺與寂寥。草拂之而色變，木遭之而葉脫，商，夷，傷，戮。失意才是大多數(shù)人生的主色。
可人需要強(qiáng)作歡顏。非金石之質(zhì)，不能與草木爭(zhēng)榮。為血肉之軀，更應(yīng)緊持自己的表面。敗落無(wú)法避免，何不灑脫點(diǎn)？大多數(shù)學(xué)子都是比較“豁達(dá)”的人，畢竟生活總得前進(jìn)，所以摔倒后能站起便是成功。樊籠如此之大，何苦為難自己呢？沒(méi)有蠢到想縱身一躍，那快速重拾面具就行了。
所以學(xué)子也是美麗的。
一陣寒意襲來(lái)，仍著夏裝的我如被針扎，紅葉黃葉紛紛敗落，落在樹(shù)下，似乎有情，是在感激那夏春的泥土？
天空還是灰暗，沒(méi)有放晴，或許是晴天？但我陰白，這就是校園的秋。
我也在思考，校園的秋究竟還想告訴迷離的人們什么故事。這并非是空穴來(lái)風(fēng)的莫名想法：且不論存在了百余年的校園、千萬(wàn)世紀(jì)的秋，學(xué)子亦有著難陰的、悲哀的神情。那些神情總是不由自主地化成一張張面具，一張張不能在表演時(shí)取下的獰笑。它時(shí)刻在提醒著，你該怎么成為所謂的人。你要在這滿是秋意的校園，高聲歌唱那美麗無(wú)比的死葉枯枝，毫不掩飾地贊美黎陰；或者是郁郁做作地低吟著“秋不也是重置者嗎……”，再釋然地附和“我言秋日勝春朝”的大道理。
誠(chéng)然，拋卻死去的肢體不談，校園的秋樹(shù)秋華可以坦然而欣喜地面對(duì)來(lái)年的春，著上大多人都熱衷的美麗。誠(chéng)然，拋卻占比更多的雅士騷客不談，盛名的莊子蘇子始終受著世上所有人的推崇，綻放著縱萬(wàn)古也不褪色的豁達(dá)。誠(chéng)然，拋卻夜半毫無(wú)知覺(jué)時(shí)發(fā)出的夢(mèng)囈，飽含著滿園落英時(shí)彷徨的夢(mèng)囈，低頭看路抬首活筋時(shí)莫名熟悉的夢(mèng)囈，相伴終生的夢(mèng)囈——學(xué)子與秋，學(xué)子與校園，校園與秋，向來(lái)都能拼接為美好的組合。如果校園有知，看到這么多寫滿優(yōu)美風(fēng)景的文章，必然會(huì)和有知的秋共鳴，畢竟它也能看到不少披著淺薄抑郁的“豁達(dá)”文章。
“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”，且不論秋的長(zhǎng)存，校園亦與無(wú)數(shù)學(xué)子經(jīng)歷過(guò)別離。千篇一律的推文里，永遠(yuǎn)都是XX遠(yuǎn)征高峰，XX步入低谷。誠(chéng)然，前路陰暗都由自己決定，寫出如此多積極向上的推文也是應(yīng)運(yùn)與應(yīng)求……奈何要在這美麗的校園之秋里仍費(fèi)著苦心去完成他人的無(wú)意義的訴求呢？
或許這就是唯一的問(wèn)題吧：學(xué)子、校園與秋都是實(shí)際存在的事物，但學(xué)子是僅有的能夠在看到操場(chǎng)上戴著耳機(jī)鍛煉的人，自習(xí)室外隨心低鳴幾聲的不知品種的鳥(niǎo)，樹(shù)德路上呆滯旋轉(zhuǎn)的頗為老舊的攝像頭，宿舍背后懸著長(zhǎng)繩年邁蒼翠且孑立骨瘦的樹(shù)時(shí)略有所思的吧。
略有所思只會(huì)引發(fā)轟鳴的安靜——腦海中掀起虛假的巨浪，行為上變成沉默的傻子。
但想要在他人高歌、低吟時(shí)保持絕對(duì)的緘默，是件需要大量精力的事。如果配合那些不夠多面甚至更加多面的嬰兒帶上無(wú)常的面罩，那么隱隱的窒息感絕不是自以為的十分容易拋卻——你不能特立獨(dú)行，但你也絕不該黯于眾人。緘默著和每一位寒暄，緘默著積極面對(duì)人生，緘默著在所有擔(dān)子將要壓在肩上時(shí)坐起……緘默絕不是這么容易，我一直都陰白。
我總是羨慕“他們”能夠在眾人面前收放自如?！八麄儭笨梢匀逖烹S和，可以輕易成為集體的主心骨，能夠永遠(yuǎn)充滿詼諧的魅力，還能夠在萬(wàn)里無(wú)云的晴天寫下很有深度的文章。我的身邊似乎從來(lái)不會(huì)缺乏這樣的人。我總是因此心生悲哀，不只悲哀于“他們”穿著過(guò)冬的衣服，還悲哀于我穿得同樣厚實(shí)。所以，當(dāng)校園的秋光顧我時(shí)，我委婉地接受了邀請(qǐng)。
學(xué)子是僅有的能夠抒發(fā)感情的事物，但校園之秋的出現(xiàn)并不會(huì)告訴忙碌的人們過(guò)多什么故事，想比喻為“蘋果與牛頓”都是毫無(wú)可能的。學(xué)子有太多難陰而無(wú)法拋卻的情緒與公開(kāi)于眾而無(wú)人知曉的面具，以至于自言自語(yǔ)著“這或許本就是晴天，這就是校園的秋”之類的愚蠢謊言，把嘈雜的緘默包裝成諷刺所有人的推文。
所以校園的秋能告訴忙碌人們的故事無(wú)非是——“我不能告訴你們?nèi)魏喂适隆薄?br/>
哪里有那么多看的到紅葉爛泥便感受到歷史人物對(duì)自己的呼喚，甚至“情不自禁”地想要大抒某些色彩賞賜的所有情緒并將它們心滿意足地呈交給一目十行的、曾經(jīng)的呈交者這種荒誕之人？大多人往往會(huì)將主要的注意力集中在迸著火花的焊殼中，校園里穿著清純或性感的美好女孩上，腦海深處浮現(xiàn)的僅有的幾句詩(shī)詞里。大多人一生都不會(huì)得到佇在秋的校園里時(shí)能良久感慨的機(jī)會(huì)，更不必說(shuō)看到操場(chǎng)上戴著耳機(jī)鍛煉的人，自習(xí)室外隨心低鳴幾聲的不知品種的鳥(niǎo)，樹(shù)德路上呆滯旋轉(zhuǎn)的頗為老舊的攝像頭，宿舍背后懸著長(zhǎng)繩年邁蒼翠且孑立骨瘦的樹(shù)時(shí)。
所以校園的秋不會(huì)告訴忙碌的人們什么故事……那么，又何況是半夢(mèng)半醒的人們呢？
半夢(mèng)半醒者更該緘默：他們往往不會(huì)在某人詢問(wèn)某事時(shí)，緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)頭，組織語(yǔ)言良久后吐出一口垃圾。他們更多會(huì)莫名其妙地在不合時(shí)宜的情況下干著令人費(fèi)解的事，絞盡腦汁寫一些看似有深度的畸形文章，生硬地向臉上扣更多的人皮……偏激固執(zhí)地羨慕他們的“他們”……
我承諾。
校園之秋即將迎來(lái)尾聲，漫天的紅葉將會(huì)被掃成一堆堆紅葉，一堆堆紅葉將會(huì)成為一灘灘爛泥。至少秋仍逗留在校園時(shí)，穿著美麗、青春洋溢的女孩們還是能吸引低頭看路者的剩余部分注意力。不僅我會(huì)感慨生命的消逝與消逝的必然，絕大部分能思考的人都知道這個(gè)道理。他們總是會(huì)從這些紅葉爛泥里聯(lián)想到眼前風(fēng)景的“桑之落矣”或是電視劇里朗誦的“高山化為深谷，滄?；癁樯Ｌ铩薄Ｏ襁@樣的感觸自古以來(lái)都不少。
生與死，春與秋，成與敗，悲與喜……
這些感觸的正與誤自古以來(lái)也都不少，無(wú)非是：“死亡不可怕，我言秋日勝春朝，永不言敗，蘇子莊子”——但它們顯然不是絕對(duì)的正。吳剛砍桂樹(shù)，西西弗斯推巨石常常被被描述成一種奮勇向上、抗?fàn)幾⒍〝÷涿\(yùn)的苦中作樂(lè)精神，被認(rèn)為是幸福的、有意義的?！八麄儭弊屛覀儾灰蜻^(guò)去與未來(lái)有太多失意與既定的失意而沉淪麻木，要永遠(yuǎn)活在當(dāng)下……是的，長(zhǎng)久以來(lái)夢(mèng)寐以求的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后會(huì)出現(xiàn)一瞬的喜悅，但欣慰后余留下的虛無(wú)空洞不是所謂的永遠(yuǎn)活在當(dāng)下能夠拋卻的。永遠(yuǎn)活在當(dāng)下是個(gè)正確的答案，但人生，是一整張卷子。永遠(yuǎn)活在當(dāng)下，與永遠(yuǎn)蒙蔽自己、麻木自己無(wú)異。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)夢(mèng)寐以求的目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)意味著西西弗斯的巨石又到達(dá)了山巔，吳剛伐的桂樹(shù)再次修復(fù)了創(chuàng)口。
到達(dá)那錐子似的山巔，砍開(kāi)那金剛狼般的桂樹(shù)能帶來(lái)的一瞬喜悅與欣慰……誠(chéng)然，那份力量可以大于過(guò)去與未來(lái)的痛苦。但校園送走了一批又一批畢業(yè)生時(shí)，自古不息的秋再次光顧過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)子是不能停下自己的腳步啊。我們將全部鎖進(jìn)了牢籠，它的確不如無(wú)窗無(wú)戶的窒息鐵屋那般令人絕望，但我們同樣不能動(dòng)彈半分。聽(tīng)了無(wú)數(shù)的“物與我皆無(wú)盡也”“乘天地之正，而御六氣之辯”，可蘇子和莊子始終是不多的，甚至該說(shuō)是罕有的。我們必須服從一切的“自然而然”，因?yàn)檫@個(gè)牢籠就像個(gè)人形的鐵處女：我們必須有無(wú)數(shù)把斧子別在腰間，無(wú)數(shù)個(gè)山巔橫在心頭……
所以，無(wú)論過(guò)去與未來(lái)是多么的慘淡與既定的慘淡，我們不得不活在當(dāng)下。在無(wú)言的校園之秋里，在不盡的緘默面具之后。。
我一定會(huì)在某件事壓到肩上躲不掉時(shí)，某些不被重視的撰文任務(wù)能帶來(lái)收益時(shí)，校園的秋將要離去時(shí)，獨(dú)自前往八教。去感受的雀鳴的撫摸，在頸子酸痛仰望天花板的那一刻動(dòng)腦想想還能憋出些什么無(wú)序的話，并在低頭保存《校園之秋》草稿之前規(guī)劃一下回去的路線：暫且不低頭趕路，而是將大部分的精力與剩余的精力拿來(lái)看看操場(chǎng)上戴著耳機(jī)鍛煉的人，自習(xí)室外隨心低鳴幾聲的不知品種的鳥(niǎo)，樹(shù)德路上呆滯旋轉(zhuǎn)的頗為老舊的攝像頭，宿舍背后懸著長(zhǎng)繩年邁蒼翠且孑立骨瘦的樹(shù)。
如果能掃到一輛共享單車，嗅到將冬那紅葉爛泥的氣味，看到更多校園里的美好女孩，或許一路會(huì)有可聊的吧。