21世紀(jì)的家長是最難當(dāng)?shù)摹?br/>
    21世紀(jì)，當(dāng)年獨(dú)生子女們又有了子女。

    獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)開始成為一種全新的社會(huì)現(xiàn)象，子女的失敗就是一個(gè)乃至幾個(gè)家庭的失敗，日益激烈的競爭，迫使家長不僅要想方設(shè)法讓孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，以謀求未來的“前途”和發(fā)展，更要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、藝術(shù)特長、社交能力等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來的生存和競爭。為了全方位地培養(yǎng)孩子，家長們使出渾身解數(shù)，恨不得也把自己“鍛造”成為教育、心理、藝術(shù)、體育等諸多方面的專家。

    21世紀(jì)的都市，現(xiàn)代而繁華。生活水平的提高，對大多數(shù)剛剛擺脫溫飽困擾的家長來說，生活的質(zhì)量使得家庭更關(guān)注子女的成長。生命的延續(xù)不再是一種簡單的繁衍，家庭的光榮在于能夠?qū)崿F(xiàn)過去那些不可及的夢想。

    給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境和一個(gè)舒適的生活空間，已不再是件難事。幾乎每一個(gè)家長都會(huì)坦承，孩子的花銷已是家庭中的主要消費(fèi)。家長的急切和無奈傳遞著對教育的關(guān)切之情。面對教育資源的迅速增多，社會(huì)變幻的紛繁復(fù)雜，家長們面臨著更多的選擇和困惑。比如很實(shí)際的問題，從四五歲開始，就想著如何讓孩子參加名目繁多的興趣班。孩子到了入學(xué)年齡要不要擇校？很多城市的家長托門路，也想讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，不想讓孩子輸在“起跑線”上。至于上學(xué)和入學(xué)接送，那都不是一個(gè)事。初中還未畢業(yè)，是上普高還是職高？上哪所高考率好的中學(xué)，請家教，搞補(bǔ)習(xí)，都成為全家的大事。還有面對叛逆期的孩子如何進(jìn)行教育？孩子的“網(wǎng)癮”如何矯治等等，家長們要操心的事太多了。

    由于大多數(shù)年輕的父母自己就是在“寵愛”中長大，根本不可能再像我們的父母那樣，雖然文化不高，卻未曾積累出那么多豐富的教子經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)實(shí)中的“弱能”與第二代獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)教育問題，形成尖銳的矛盾！他們不會(huì)管孩子卻又不太信任以前的“土八路”，他們根本管不了孩子卻又偏偏想用最現(xiàn)代、最科學(xué)的方式去管。

    問題由此而來。

    家長們說：我們給孩子最好的成長環(huán)境，孩子給我們的卻不是最好的回報(bào)。孩子讓我們煩透了，這到底是怎么了？

    孩子們說：我們渴了，家長給的卻是面包，期望與需求總是對不上號。是誰奪走我們童年的快樂？是誰把我們變成學(xué)習(xí)的機(jī)器？是誰讓我們叛逆？早晨6點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)不能睡覺，雙休日還逼著我們參加到少兩個(gè)培訓(xùn)班，這一切都能怪我們嗎？

    現(xiàn)狀：在選擇中疲于奔命

    家住某市桃源居的張女士孩子今年兩歲多，半年前她以家為支點(diǎn)，“搜索”離家一公里左右的五六家公辦、民辦學(xué)校，最后選定一家民辦學(xué)校的教育實(shí)驗(yàn)班，雖是民辦，但同樣是省級示范。長輩感慨說，過去的孩子上不上好學(xué)校無所謂，現(xiàn)在的孩子不但要，還有公辦與民辦之分，示范與普通之別。對大多數(shù)家長來說，更關(guān)注的是能否上一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，能否遇到適合自己孩子的好老師。

    “擇校”一度是使用頻率特別高的詞。某市市區(qū)王女士的孩子從家門口的幼兒園跳到市四幼，小學(xué)再從某小學(xué)跳到廣場路小學(xué)，中學(xué)又輾轉(zhuǎn)兩所學(xué)校?；仡檽裥Ｖ罚跖坑X得代價(jià)不僅僅是精力和金錢，還有自尊和孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境的苦痛。即便如此，在孩子成長道路上，家長們總是想方設(shè)法給孩子提供盡量多一些、好一些的條件。一些家長甚至把擇校的觸角伸到一線條件特別優(yōu)越的城市，以及國外。

    國家城市調(diào)查隊(duì)有關(guān)調(diào)查表明，投資熱點(diǎn)第一是房地產(chǎn)，第二就是教育消費(fèi)。優(yōu)質(zhì)和特色教育，已成為家庭對教育的普遍、迫切需求。

    不僅要擇校，還要擇師。孩子英語不好的，希望找英語老師做班主任；孩子學(xué)習(xí)不大主動(dòng)的，希望找個(gè)“盯”得緊的班主任；孩子內(nèi)向的，又想找個(gè)工作細(xì)致、管理相對寬松的班主任……家長們千方百計(jì)把孩子送到“口耳相傳”的知名老師班級。

    甚至，到了學(xué)校，能不能當(dāng)個(gè)小班干？坐位能不能排得更前一點(diǎn)，什么時(shí)候能入隊(duì)都是家長的事。從出生到入學(xué)，再到上大學(xué)，安排工作，已經(jīng)把全家拖累的疲憊不堪。

    在龐大的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家教市場，作文、奧數(shù)、鋼琴、畫畫……五花八門，大多數(shù)孩子都有或曾經(jīng)參加過兩種以上的培訓(xùn)班。

    “選，還是不選？選哪里？”家長在不斷的選擇中疲于奔命，焦慮不堪。

    困惑：面對孩子束手無策

    某實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡玨老師曾做過一個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長主要有四個(gè)困惑：能不能考上理想學(xué)?！@是學(xué)習(xí)的憂慮；會(huì)不會(huì)偷偷地跑去上網(wǎng)、打游戲——能不能抵御外界誘惑的憂慮；孩子能否與同學(xué)、老師搞好關(guān)系——人際交往的憂慮；不知道怎么跟孩子溝通——兩代人之間的憂慮。

    據(jù)有關(guān)部門在一線等十幾個(gè)省(市、區(qū))的調(diào)查結(jié)果：在孩子成長的做人、求知、健體、健心、審美、實(shí)踐、創(chuàng)新、生活八大素質(zhì)中，家長最關(guān)心的前三位是求知、做人、健體；最困惑的是“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈的溝通”、“面對孩子，感到束手無策”。

    教育專家章毓光老師認(rèn)為，家長感覺孩子難教，恰恰是教育發(fā)展的體現(xiàn)。這說明孩子在迅速成長，而家長的教育理念也在不斷更新。家長們現(xiàn)在感覺到的苦痛，是家庭教育水平與孩子一起成長的苦痛！

    另一位教育界資深人士認(rèn)為，家庭教育中必須解決好三對矛盾：一是高期望值與低實(shí)現(xiàn)值。一項(xiàng)調(diào)查顯示，48%以上的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該是本科生，42%以上的家長希望孩子能讀到博士。這可能嗎？就連教育十分發(fā)達(dá)的美國也達(dá)不到這么高的成才比例。所以，有人提出教育應(yīng)避免“高、大、空、遠(yuǎn)”，力求“近、小、實(shí)、親”的主張。成才的路子很多，上大學(xué)并不一定是成才。二是情感關(guān)懷與行為苛求。由于家長對孩子期望過高，任務(wù)過重，要求過嚴(yán)，使孩子感受不到關(guān)愛的溫暖和快樂，品嘗到的只是苛求和壓力的苦澀。其實(shí)，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要孩子做”為“孩子要做”，才是雙贏的途徑。三是家長知識觀念陳舊滯后與孩子知識觀念超前的矛盾。所謂話不投機(jī)半句多，有一項(xiàng)調(diào)查表明，40%的青少年每天和父母溝通時(shí)間不足15分鐘，許多孩子都感覺和父母無話可說，有些甚至因此不愿與父母同桌吃飯！

    有一個(gè)女學(xué)生給筆者寫過這樣一封信，她寫道：從小到大我一直很乖巧，但是由于父母離異，我開始出現(xiàn)了逆反，我恨爸爸媽媽不能給我一個(gè)完整的家，我恨他們自私！這么多年了，我一直生長在仇恨中，始終擺脫不了埋藏在內(nèi)心深處的陰影，媽媽只會(huì)給我物質(zhì)上的享受，而爸爸只會(huì)在我受到委屈的時(shí)候才來看我，帶我出去吃飯，給一把錢，但是我要的不是這個(gè)，我要的是關(guān)愛。我在社會(huì)上結(jié)識了許多不良青年，他們中有很多和我一樣，都是缺少關(guān)愛才走到了一起，校長，在你打了我那巴掌后，我清醒了，我以后不會(huì)再踐踏自己的生命，我害的你生了病，是一個(gè)壞孩子，我對以前很慚愧，只希望您能原諒我，重新接受我，我真的對不起您。

    這封信讓我想起了很多，現(xiàn)代教育要求，父母必須學(xué)會(huì)“蹲下來”與孩子交流，與孩子互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

    關(guān)注：問題少年是社會(huì)熱點(diǎn)

    越來越多的青少年專家注意到，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與問題少年的出現(xiàn)成正比例關(guān)系，也就是說，社會(huì)的文明進(jìn)步伴隨著青少年犯罪率的攀升，同時(shí)在所有的青少年犯罪中，低齡化、犯罪手段成年化、犯罪性質(zhì)惡性化越來越高，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪已占整個(gè)社會(huì)犯罪的37%左右，據(jù)筆者所在的城市少年法庭調(diào)查，每年青少年違法和犯罪的人數(shù)（特指已滿12周歲未滿18周歲而受到嚴(yán)重違紀(jì)處理、公安部門行政治安處罰、國家依法收容教養(yǎng)和勞動(dòng)教養(yǎng)、檢察機(jī)關(guān)免予起訴和不訴、人民法院判管判緩）約占整個(gè)同齡學(xué)生的5‰左右。

    問題少年的大量出現(xiàn)，帶來不少家長、學(xué)校的恐慌。

    筆者曾經(jīng)對問題少年的罪錯(cuò)進(jìn)行過分類，主要是：小偷小摸、尋釁滋事、搶奪搶劫、故意傷害、黃色污染、白色污染等等，而造成這些罪錯(cuò)的主要根源則是：網(wǎng)絡(luò)成癮、輟學(xué)、父母離異、擇友不慎、父母管教方式不當(dāng)?shù)取?br/>
    問題少年與殘疾少年、失學(xué)少年都有所不同，后者往往只是影響到一個(gè)家庭單元，而前者則是對社會(huì)的高危害度，不僅傷害影響到自身和自身的家庭群體，同時(shí)還會(huì)傷害影響到受害方和受害方的家庭群體，影響到一大片甚至整個(gè)社會(huì)。在社會(huì)關(guān)注的工程中，人們更樂意做后者的慈善事業(yè)，而不愿去資助一個(gè)劣跡斑斑的少年，實(shí)際上“心殘少年”要比“身殘少年”和失學(xué)少年更需要幫助。

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