?還有一次是更可氣，那天晚上他來到辦公室看書，汪微也來了，汪微來了以后他就走了，他覺得他們一男一女在辦公室里看書不是那么一回事，誰知第二天生活輔導苧老師就來到了語外組，說語外組昨天晚上沒關燈，以后要注意。這個責任應該由誰負呢？齊老師也沒說什么，大家也都沒說什么，但黎威心里很難受，因為大家都知道就他黎威晚上有時來辦公室，因為校長在一次教師會上表揚過黎威，說黎威晚上還能來辦公室看書備課，并且還是只點一只燈管，當然這個信息也是由苧老師傳過去的，但苧老師這個人特別認真，晚上如果哪個屋不關燈他就特別難受，也免不了向領導匯報，他有的時候也直接在間cāo的時候批評。其實這個事汪微應該站出來，應該說明是她最后一個出的辦公室，是她忘關了燈，但她沒吱聲，和沒事人一樣，黎威覺得這個人實在不夠磊落。

    他心目中的汪微的形象越來越丑，他還哪有心思和她搞對象啊。

    除了汪微以外，一高中還有幾位年輕的女性，和他年齡相仿的大概也有五六位吧，但黎威和他們都不熟悉，甚至都不知道叫什么名字，也不知道教哪一科，更不知道人家搞沒搞對象，其中有一位還算有點姿色，起碼比汪微還要漂亮一些，當她進入黎威的視野，黎威也不免上下掃描一下，也期望能和她有一個接觸的機會，但有一天，他發(fā)現(xiàn)自己的機會已經(jīng)沒有了，在一個浠浠瀝瀝的午后，他發(fā)現(xiàn)她和一個年輕的男教師撐著一把傘走在校園里，動作文雅而親密，這就說明問題了。至此，他判斷，他的那一半是不可能在一高中產(chǎn)生了。譚小艷和他差五歲，根本就不是一個年齡段，況且人家還要考大學，明顯沒有考慮個人問題，自己也不應該有非分之想，但如果譚小艷不能做他的女朋友，那他的女朋友就不在一高中了，而當他得知了她考大學的想法，他就更把心思放在教學上了，他只想把自己的課講好，他想對譚小艷有所幫助。

    齊老師沒有把宋老師和郭老師的談話內容告訴黎威，但她覺得宋老師說的那番話是對黎威和譚小艷的影射，在平時的工作中，她也發(fā)覺，一年部的三個人合作并不是很好。

    教學參考書來了，黎威用了一堂課的時間來對照自己所做的答案，從內容上說是百分之百正確，但從表述上看還是有區(qū)別的，而正是因為這內容的一致和表述的不同才看出了黎威對教材的處理能力，學生們無不由衷贊嘆。這種贊嘆慢慢地向外擴散，當然也擴散到了宋老師的耳朵里，他心里不是個滋味。

    齊老師找黎威談話的情景叫譚小艷看見了，當她倆來到那棵古槐樹下的時候，她就覺得這事與她有關，雖然她和他都心底無私，但老師們對他倆的態(tài)度她還是有感覺的。

    這天，他倆又一同走在回辦公室的路上，她問：“齊老師和你說什么了？”

    “也沒說什么，她看咱倆走在一起有點誤會，所以她想求證一下?！?br/>
    “你怎么和她解釋的？”

    “我說你聽我的課，都是一同走出教室，一起回辦公室，不就一起走了嗎？”

    “她沒問我為什么聽課嗎？”

    “問了?！?br/>
    “你怎么說的？”

    “我說你沒念過高中，所以想聽聽高中的課，我沒說你想考大學?！?br/>
    “你真聰明，不愧是名牌大學?！?br/>
    “我是想你考大學的事，知道的人越少越好，你剛參加工作，一邊工作一邊備考，怕影響不好?！?br/>
    “其實我只是和你說過我要考大學，和別人沒有說過?！?br/>
    “那和別人是怎么說的？”

    “和你說的一樣?！?br/>
    “好象我們研究了似的。”他笑了。

    回到了辦公室，坐到了椅子上，黎威覺得他剛才的舉動有點不得體了，剛才為了和譚小艷說話，他的路走得很慢，和譚小艷說得也很親切，有一種情人散步的感覺，如果這種狀況持續(xù)下去，可能會造成不好的影響，他努力告戒自己，以后千萬要注意，要和譚小艷保持距離。

    第二天，她仍然聽他的課，他也仍然和她一起走出教室，到了樓梯處，他很自然地說：“我到圖書館去一躺?！?br/>
    “好。”她點頭。

    他上了三樓，她下了一樓。

    這個抉擇其實很艱難，他真不忍心叫她一個人回辦公室，好象她一個人走有什么危險似的，cāo場平闊，行人稀少，但畢竟是在校園里，總不能半道殺出來一個響馬什么的把她劫了吧，但他就是愿意和她走在一起，他覺得這樣就有一個保護的作用，也許這就叫憐香惜玉吧，他第一次對這個成語有如此深刻的理解。

    但今天他也只能這樣做了，他和她的接觸有點頻繁，老師們已經(jīng)有議論，盡管這個接觸是有理由的，不是兩個人硬往一起湊合，但是他不能把這個理由主動地說給大家，不僅是老師，還有那么多的學生，時間長了，學生也會有議論的，他總不能在間cāo的時候借學校的大喇叭公布一下他和譚小艷是正常地接觸吧，即便是能夠公布了，不也是此地無銀三百兩嗎，所以他只能是盡量地和她少接觸，少同行，他不能不叫她聽他的課，因為她也聽別的老師的課，這個學生會自有公論，如果那樣做也是自己太無情，也是太自做多情。

    然而，一個圖書館能夠解決這個問題嗎？他能每一次下課都到圖書館來嗎？還是每當和她一起走的時候就到圖書館來，如果說第一次是自然的，那么第二次還自然嗎？

    他在圖書館的書柜前徜徉著，他哪有心思看書啊，他在思考著下次他怎樣躲開她。

    第三天的第二節(jié)課他又走進了教室，這堂課是作文課，他精心地構思了一個題目，叫，這是一篇議論文，他不想對這篇作文有什么寫前輔導，因為就議論文而言，文章能不能寫好關鍵是論點，而論點的確立深刻與不深刻之間有時就是隔一張窗戶紙，如果把這張紙捅破了，那文章就沒有任何懸念，也就沒法考察每個人的作文水平了。說心里話，他的這個作文題也是為譚小艷設計的，現(xiàn)在高考，作文的題目基本上都是議論文，所以高中作文教學的每一節(jié)課其實都是在押題，他也想為譚小艷押一押。