晚自習(xí)時(shí)間，阿云辦公室。

    阿云、梁萌、馬振三個(gè)正在就上午聽(tīng)課評(píng)課情況交換意見(jiàn)。

    馬振首先談了他看到的情況。

    “今天的聽(tīng)課評(píng)課，在同志們中引起了很大震動(dòng)。我感覺(jué)有兩點(diǎn)。第一個(gè)是教務(wù)處。教務(wù)員們不敢再人浮于事得過(guò)且過(guò)了。從今下午看，大家都能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的作好自己哦分管工作，特別是小林調(diào)出接杜老師的課這個(gè)事，讓有些有靠山的也改變了態(tài)度?！?br/>
    “第二個(gè)是杜老師的事，對(duì)那些骨干教師有很大的震懾作用。今天下午見(jiàn)面都比以前客氣多了。”

    “馬老師，你的工作側(cè)重點(diǎn)要改變改變。你要側(cè)重管，不要側(cè)重于干。這事你的優(yōu)點(diǎn)，也是你的弱點(diǎn)。你干的再好產(chǎn)生的也是一個(gè)人的效益。但是你要是管好了，產(chǎn)生的就是幾十個(gè)人的效益，是直接影響學(xué)校的整體效益。你要敢于管，善于管。有空多捉摸事，尋找提高整體教學(xué)質(zhì)量的方法?！卑⒃茖?duì)馬老師說(shuō)。

    “梁老師，說(shuō)說(shuō)你的看法？”阿云建議。

    “今天聽(tīng)課、評(píng)課，由于措施好，估計(jì)會(huì)產(chǎn)生三個(gè)方面的變化。第一，備好課，上好課的壓力，可以促使大家做好常規(guī)教學(xué)工作。第二，管理人員的管理意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。第三，就是杜老師工作的調(diào)整，可以促使大家工作的積極性，大家會(huì)感覺(jué)新的領(lǐng)導(dǎo)敢于碰硬。但是，這只是產(chǎn)生的一種可能，要讓大家形成習(xí)慣，還需要繼續(xù)堅(jiān)持我們的工作，而不能淺嘗便止?！?br/>
    “對(duì)，聽(tīng)課、評(píng)課等常規(guī)管理都要有個(gè)制度，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成習(xí)慣?！卑⒃普f(shuō)。

    “今天中午杜老師去找我，什么也沒(méi)深說(shuō)，坐了好長(zhǎng)一會(huì)才走。”馬老師說(shuō)。

    “估計(jì)還是因?yàn)檎{(diào)課的事吧？”

    “他現(xiàn)在是左右為難?！?br/>
    “為啥？”

    “學(xué)校的這部分骨干教師，都為學(xué)校出力了，是學(xué)校的功臣。但也有部分人覺(jué)得自己有實(shí)力，學(xué)校離不了，所以搞特殊化，不把學(xué)校的制度當(dāng)回事。如杜老師就是這樣。這次這樣的安排，徹底打擊了他的傲氣，但學(xué)校又給足了他的面子。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，搞教學(xué)管理并不是他的長(zhǎng)項(xiàng)，所以并不是他的心愿。但是既然決心把他從九年級(jí)拿下來(lái)，他知道說(shuō)也無(wú)用。所以他現(xiàn)在是兩難?！瘪R老師詳細(xì)分析了杜騰老師的情況。

    “校長(zhǎng)的處理合情合理，年級(jí)大了，不能勝任一線高年級(jí)的教學(xué)工作，安排到管理層作輔助性工作，也就是養(yǎng)養(yǎng)老。這樣一方面對(duì)學(xué)校工作沒(méi)有大的影響，另一方面震懾了部分刺頭一類(lèi)的教師，特別是對(duì)很多自以為皇親國(guó)戚的教師?！?br/>
    “當(dāng)郎朗——”電話聲想起。

    阿云拿起話筒，接通了電話。

    “哎校長(zhǎng)哎，聽(tīng)說(shuō)杜老師不教九年級(jí)數(shù)學(xué)了，是呀不是？”

    “啊，趙老師。你消息還很靈通啊。我本來(lái)想著給你匯報(bào)呢，那這就免了?！?br/>
    “哈哈哈，匯報(bào)什么？有空過(guò)來(lái)玩就行。那個(gè)，杜騰下來(lái)是不是有點(diǎn)可惜？”

    “哎，怎么說(shuō)呢？其實(shí)我也覺(jué)得有些惋惜。本來(lái)組織聽(tīng)課就是準(zhǔn)備把他作為典型，豎起來(lái)，帶動(dòng)大家搞好教學(xué)的?？墒悄枪?jié)課講得那叫什么課？就是一節(jié)糊弄課，整個(gè)教務(wù)處都有意見(jiàn)。另外，他平時(shí)也沒(méi)把教務(wù)人員當(dāng)成個(gè)事，現(xiàn)在出了這個(gè)情況怎么處理？想來(lái)想去，我就想，老同志現(xiàn)在不能教課了，但經(jīng)驗(yàn)還是有的，就讓他到教務(wù)處協(xié)助馬老師工作了。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這叫因禍得福??！當(dāng)然要是他是在不能勝任這個(gè)工作，下學(xué)期恐怕就要下小學(xué)了?！?br/>
    那邊相，杜騰急忙擺手。趙老師和阿云寒暄兩句就掛了電話。

    “怎么，你不說(shuō)了？”

    “不說(shuō)了，不說(shuō)了?！?br/>
    “那就在教務(wù)處好好干吧！”

    這邊阿云料定杜騰就在趙老師身邊，所以直接把厲害講明了。

    兩個(gè)人都笑了。

    “那下一步怎么走？”馬老師問(wèn)。

    “制定明確的《常規(guī)教學(xué)管理辦法》認(rèn)真要求，加強(qiáng)管理?！?br/>
    次日晚上，學(xué)校會(huì)議室。

    杜騰老師正在宣讀《望嵩一中教學(xué)常規(guī)管理辦法(草案)》，聽(tīng)聽(tīng)大家的修改意見(jiàn)。