“老師，應(yīng)該馬上要到涂山了吧？”一個(gè)小童扶著一位老婆婆，走在路上。小童腳下有一只白狐，白狐脖子上掛著一個(gè)銅鈴，隨著白狐的跳躍發(fā)出清脆的聲響。

    “是快到了，不過(guò)你今日的功課做完沒(méi)有?！睆奶炜罩袀鱽?lái)溫和的聲音，小童上方有一張?jiān)拼病?br/>
    云床上趴著一位青年，青年身下有著數(shù)塊石板，青年趴在這些石板上，不知在干什么。

    “好了蓮?fù)?，不用扶婆婆了。婆婆去找吃的，你好好幫幫你老師，不要凈想著偷懶?！崩掀牌艗昝撻_小童的攙扶，笑著罵了小童幾句，然后消失不見(jiàn)。

    小童委屈的嘟起了嘴，他是真的不想去刻錄石板?？啼浭宀恢寡劬μ?，手還會(huì)酸，而且姿勢(shì)不雅，白狐老是嘲笑。

    不知不覺(jué)已過(guò)三年，太素已然長(zhǎng)大，變得調(diào)皮起來(lái)。雨婆婆沒(méi)有任何變化，反倒是倉(cāng)頡在首陽(yáng)部落有了新的發(fā)現(xiàn)。

    倉(cāng)頡在首陽(yáng)部落發(fā)現(xiàn)一種泥土，可以刻錄道字，可長(zhǎng)久保存且不損其中道韻。另外最重要的一點(diǎn)是，泥土可以產(chǎn)生一種波動(dòng)，可以使道字上的道韻被中和，不會(huì)對(duì)無(wú)修為的族人產(chǎn)生傷害。

    不過(guò)這種泥土得來(lái)不易，需要從首陽(yáng)部落祖祠下的泥土中提煉而出。

    倉(cāng)頡在首陽(yáng)部落的三年，除了教太素一些基礎(chǔ)的道字外，其余時(shí)間都在提煉泥土。太素也并未變成婆婆想文靜的模樣，反倒是越來(lái)越野，越來(lái)越皮。

    “你先把功課做了吧?！眰}(cāng)頡看著太素的表情，就知道太素不想來(lái)刻錄石板，也不強(qiáng)求。

    太素對(duì)于道字的領(lǐng)悟已經(jīng)超乎倉(cāng)頡的預(yù)料，所以對(duì)于太素，倉(cāng)頡是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。

    更別說(shuō)太素天生適合講道，仿佛是天生傳道者。

    太素在學(xué)會(huì)第一個(gè)道字后，跑去部落內(nèi)對(duì)著其他小孩炫耀。

    因?yàn)樯洗蔚氖录?，首?yáng)部落血洗了很多人。來(lái)到內(nèi)部落的小孩也換了一批。而木與祿也因?yàn)樯洗伪Ｗo(hù)有功，被靈婆婆帶到身邊親自教學(xué)。

    部落內(nèi)的小孩差不多都是和太素同年齡的，太素當(dāng)時(shí)將道字在他們眼前寫出，眾小孩皆不懂其意。

    太素炫耀般的開始講解道字的意思，一開口，四周道則突然涌動(dòng)，瞬間驚動(dòng)了內(nèi)部落的所有大能。

    他們連忙出現(xiàn)在道則波動(dòng)處，就見(jiàn)太素雙目無(wú)神，嘴無(wú)意識(shí)的翻動(dòng)。四周道則隨著太素的聲音，變化出各種圖案。

    倉(cāng)頡看著這些圖案，又看著在孩子間陷入某種不知名狀態(tài)的太素，連忙勸退周圍大巫。

    那些出現(xiàn)在太素身邊的圖案，都是哪個(gè)道字的一些淺顯道理。

    太素學(xué)會(huì)的第一個(gè)道字是“雨”。此時(shí)太素身邊的圖案有細(xì)雨、暴雨、大雨、急雨、還有水、冰、氣等等，一系列與“雨”有關(guān)的道則表象。

    在那之后，太素的生活就變得豐富起來(lái)。每日早晨吃過(guò)飯后就會(huì)跑到孩子們面前炫耀自己昨晚學(xué)習(xí)的道字，然后對(duì)著孩子們解釋道字的意思。

    中午會(huì)帶著白狐跑到內(nèi)部落與外部落之間的樹林中，或?qū)χ参?，或?qū)?dòng)物，講述自己的對(duì)于道字的理解。當(dāng)然太素每次出去，身后都會(huì)有一位大巫進(jìn)行守候。

    太素所做的一切，都是自行決定，倉(cāng)頡沒(méi)有一點(diǎn)指引。不過(guò)雨婆婆對(duì)著太素這種日常有很多怨言，但看著倉(cāng)頡不僅不管，還以此為榮的神態(tài)，只能把不喜壓在心底。

    太素聽(tīng)著倉(cāng)頡的指令，抱起一旁玩鬧的白狐坐下，然后拿出一塊石板。

    石板上是一個(gè)“命”字，這個(gè)字是太素這一個(gè)月的功課。

    道字分為三千道字，與三萬(wàn)六千五百法字。其中法字好悟，太素每晚都會(huì)跟著倉(cāng)頡學(xué)習(xí)一個(gè)法字。

    而道字則是比價(jià)難悟，且太素?zé)o法寫出的存在。太素學(xué)習(xí)道字只能通過(guò)已經(jīng)刻錄好的石板，觀摩其中的道理，一點(diǎn)點(diǎn)的領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

    “命”字雖然是太素這一個(gè)月的功課，但其實(shí)這個(gè)道字他已經(jīng)學(xué)了一年了。不過(guò)每個(gè)月，他學(xué)習(xí)的石板都會(huì)更換，這個(gè)月的功課只是眼前的這塊石板而已。

    太素學(xué)習(xí)道字三年，目前習(xí)的法字一千三百四十字，習(xí)的道字一字，進(jìn)度十分緩慢，卻讓倉(cāng)頡喜不勝收。

    道字是倉(cāng)頡根據(jù)天地間道則的表象創(chuàng)造的文字，被大道認(rèn)可，可隨大道變化。掌握一個(gè)道字，代表領(lǐng)悟了一門最基礎(chǔ)的道則。

    因每個(gè)人的領(lǐng)悟不同，寫下的道字也各有不同。而倉(cāng)頡所教，太素所學(xué)的道字，則是最基礎(chǔ)的道字。

    這些道字包含著所代表大道的最淺顯的道理，有無(wú)限變化的可能。

    倉(cāng)頡在有熊部落時(shí)，曾收過(guò)幾個(gè)學(xué)生。這些學(xué)生初學(xué)時(shí)寫的道字還是最基礎(chǔ)的道字，但隨時(shí)間變遷，他們所寫道字都開始帶上個(gè)人領(lǐng)悟，連最基礎(chǔ)的傳道都變得帶有濃重的個(gè)人領(lǐng)悟，使倉(cāng)頡不喜。

    傳道者應(yīng)闡述天地間基礎(chǔ)道則，而不是講訴自己對(duì)于道則的領(lǐng)悟。

    太素之所以得倉(cāng)頡喜愛(ài)，是因?yàn)樘刂v道時(shí)會(huì)陷入不知名狀態(tài)，那時(shí)的太素會(huì)忘記自身的存在，放佛化道，每句話都是對(duì)于天地間某條大道的基本闡述，不帶有任何自己的個(gè)人領(lǐng)悟。

    這種傳道不會(huì)影響他人日后的道果，若非倉(cāng)頡實(shí)在摸不清這種狀態(tài)來(lái)自何種原因，甚至想將這種狀態(tài)變?yōu)橐环N神通，傳道者必須修行的神通。

    太素看著眼前的石板，雙目逐漸無(wú)神，背后出現(xiàn)兩條河流。

    一條河流的源頭是一個(gè)“水”字，河流中流淌著許多的小字，每一個(gè)字都散發(fā)著微光。

    另一條河流的源頭是一個(gè)虛幻的“命”字，整條河流相比“水”字河流，窄了三倍不止。

    時(shí)間慢慢流逝，白狐在太素懷里無(wú)聊的打著哈欠，脖子上的首陽(yáng)鈴被爪子輕輕撥動(dòng)著。

    太素身前的石板突然破碎，石板上的“命”字慢慢化入太素背后的河流，太素緩緩睜開眼睛。

    “老師，功課做完了，我?guī)е缀フ移牌帕?。”說(shuō)完，就抱著白狐，朝著右邊跑去。

    倉(cāng)頡看著太素的背影，微微搖了搖頭，這孩子的領(lǐng)悟力越來(lái)越高了。

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