課室十分寬敞，能夠容納一百人同時聽課，來聽課的學生很多，其中大部分都不適合學習基因液制造，只是他們抱著萬一的希望，希望自己能夠成為基因液制造者，所以才懷著僥幸的心理來聽課。

    講課的老師是一個干瘦的小老頭，因為基因液制造者的稀少，所以這門課程很難找到合適的老師，干瘦的小老頭已經(jīng)教授這門課程四十多年的時間了，直到年紀很大，依舊在教授正門課程。

    老師名叫童貫林。

    童貫林走入課室，看了看眾多的聽課的學生，臉上表情十分平靜。他走到講臺后，攤開課本，就朗聲說“我知道你們都很希望能夠成為基因液制造者，可是我要告訴你們一個事實，絕大多數(shù)的人都不適合成為基因液制造者，只有少數(shù)的人才適合。不過，你們來聽課并不會白聽的，總會有些收獲，我希望你們能夠珍惜這些收獲，為自己的將來奮力拼搏?！?br/>
    學生們聽了老師的話，都感到十分詫異，心里惴惴不安，自己是否合適成為基因液制造者呢？

    童貫林開始講課，介紹基因液的制造歷史。

    歷史上基因液的制造走過了四個階段，第一個階段是病毒植入基因階段，第二個階段是基因改造階段，第三個階段是創(chuàng)造基因階段，第四個階段是吸收基因階段。

    每個階段的特點各不相同，現(xiàn)在流行的基因液技術是吸收基因，人體主動吸收有益的基因，改造自身的基因，使得自己的修煉更加順暢，能夠突破境界的瓶頸。

    不過，吸收基因也是最難的，學習將從最基礎的病毒植入基因開始。

    所謂病毒植入基因，就是利用病毒的特殊能力改寫人體基因，修補基因的缺陷，提升基因的效能，使得基因更加優(yōu)秀。

    這種技術有一定的失敗的風險，所以需要謹慎使用。

    童貫林教授的也是病毒植入基因，首先他教導同學們了解人體基因，從實驗室的分析基因數(shù)據(jù)開始。

    他拿來一瓶人的體液，分給同學們研究分析。

    每張桌子上都放著一臺基因分析儀器，供同學們使用。

    杜雷學著童貫林教導的方法，將體液用棉花棒沾染一點，放在玻璃片上，然后放在儀器下分析。

    儀器開始閃爍各色的光芒，分析基因，逐漸顯示了一大串的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如此之多，以至于一看就覺得頭暈目眩，杜雷也有這樣感覺。

    不過，杜雷知道這是必經(jīng)的階段，分析基因需要大量的對比和計算，人腦無法完勝任這種工作，需要計算機的輔助。別人都在使用體外的計算機，杜雷已經(jīng)用上了體內的人工智能杜秀麗。

    在杜秀麗的幫助下，杜雷快速地分析對比了基因數(shù)據(jù)，成功找到了童貫林要求同學們找到的那一段基因數(shù)據(jù)。

    在同學們還在努力分析數(shù)據(jù)的時候，杜雷舉手了，童貫林對著杜雷的方向點點頭，說:“這位同學，有什么問題嗎？”

    “我找到指定的數(shù)據(jù)了?！倍爬渍f。

    童貫林感到十分詫異，才過去五分鐘，杜雷不可能這么快就找到數(shù)據(jù)，就連童貫林這樣熟手的老師也無法做到。童貫林以為杜雷找到的數(shù)據(jù)是錯誤的，就上前檢查。

    一檢查才發(fā)現(xiàn)，杜雷找到的數(shù)據(jù)是正確的。

    童貫林詫異地說:“你是怎么做到的？”

    “就這樣做到了?！倍爬渍f。

    童貫林覺得不可思議地搖搖頭，不知道該表達什么樣的心情？

    其余的同學們看到杜雷這么快就找到了數(shù)據(jù)，心里十分驚奇和佩服。卜英也報讀了這門課程，她就是為了接近杜雷而來的，她看到杜雷如此快就找到了數(shù)據(jù)，不免芳心涌動，喜悅涌上心頭。

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