方浩考慮了很長(zhǎng)的時(shí)間，最后還是決定暫時(shí)不要挑釁玄都派的權(quán)威，火藥這種東西就不要弄出來(lái)了。
遇上施工難度比較大的地段，他可以親自出手。
一個(gè)金丹修士，動(dòng)用極品法寶，還是可以給地貌造成一定程度的破壞的。
這個(gè)效果不會(huì)比火藥更差。
有時(shí)候就是這樣的，明明有更好的方案，但是出于現(xiàn)實(shí)的考量，不得不放棄。
對(duì)工人的培訓(xùn)，只是用了一個(gè)月的時(shí)間就結(jié)束了。
畢竟沒(méi)有太大程度的提升，只是在現(xiàn)有的技術(shù)水平上做了一些小小的改動(dòng)，領(lǐng)會(huì)起來(lái)比較容易。
培訓(xùn)難度最大的是教育集團(tuán)那些老師的培訓(xùn)。
要想搞好教育，就必須要擁有一支龐大的教師隊(duì)伍。
哪怕一開(kāi)始只是在災(zāi)區(qū)試點(diǎn)，那需要的教師隊(duì)伍也是相當(dāng)大的。
方浩要搞試點(diǎn)，最主要的原因就是沒(méi)有那么多教師，沒(méi)有條件在全國(guó)鋪開(kāi)，只能小范圍的試點(diǎn)。
他的預(yù)期是用三到五年的時(shí)間培養(yǎng)出上千名合格的小學(xué)教師，然后開(kāi)始正式的教育工作。
小學(xué)教材他這段時(shí)間已經(jīng)抄寫(xiě)出來(lái)了，簡(jiǎn)體字，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)三門(mén)課程，暫定是四年學(xué)制。
因?yàn)獒槍?duì)的是底層老百姓，目的也不是讓他們成為一個(gè)文人，而是成為一個(gè)技術(shù)工人，文字上面并沒(méi)有多講究，都是用的白話文。
語(yǔ)文課本是讓教育集團(tuán)的太學(xué)生們編寫(xiě)的，一年級(jí)到四年級(jí)，從最簡(jiǎn)單的慢慢深入，但是不會(huì)要求有多艱深。
淺顯易懂，是方浩制定出來(lái)的編寫(xiě)方略。
對(duì)于語(yǔ)文教材，他的要求就是經(jīng)過(guò)四年教育之后，學(xué)生能夠掌握兩三千個(gè)字的使用，這樣就能滿足日常的需要了。
數(shù)學(xué)方面，太丘國(guó)的數(shù)學(xué)教育并不受重視，除非是專門(mén)研究數(shù)學(xué)的，一般的水平也就是最簡(jiǎn)單的加減乘除，復(fù)雜一點(diǎn)的運(yùn)算都不會(huì)。
這個(gè)肯定是不行的。
所以方浩親自來(lái)制定數(shù)學(xué)教材，將華夏小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了小幅度的改動(dòng)，壓縮在四年的課本中。
至于勞動(dòng)，那就是各種勞動(dòng)小技能。
對(duì)太丘國(guó)這個(gè)時(shí)代的勞動(dòng)人民來(lái)講，勞動(dòng)書(shū)上面的那些勞動(dòng)小技能，都是相當(dāng)實(shí)用的，很多勞動(dòng)人民都沒(méi)有掌握那樣的技能。
這個(gè)可不只是給小學(xué)生們看的。
勞動(dòng)書(shū)當(dāng)然也是由方浩來(lái)編寫(xiě)，選擇了一些不需要復(fù)雜工具就可以做的事。
在三、四年級(jí)的勞動(dòng)書(shū)里面，就塞進(jìn)了一些科學(xué)小知識(shí)，為下一步的教育打下基礎(chǔ)。
小學(xué)之后就是中學(xué)，不過(guò)那是比較遙遠(yuǎn)的事情了，現(xiàn)在方浩還做不到那一點(diǎn)。
先把小學(xué)教師培養(yǎng)出來(lái)再說(shuō)。
教育集團(tuán)成立之初，辦公地點(diǎn)就在國(guó)師府內(nèi)。
不過(guò)，方浩已經(jīng)在都城買下一大片地，成為教育集團(tuán)的基地，準(zhǔn)備用十年的時(shí)間在那里蓋一座大學(xué)城出來(lái)。
至少要有一座科技大學(xué)，一座師范大學(xué)，還得要有一個(gè)科研中心。
目前在建的，是一座師范學(xué)院，教育集團(tuán)未來(lái)的辦公點(diǎn)也會(huì)放在那里。
方浩得為未來(lái)他不在太丘國(guó)做打算，那就不能讓教育集團(tuán)的辦公點(diǎn)放在國(guó)師府，必須要獨(dú)立出來(lái)。
現(xiàn)在師范學(xué)院還在開(kāi)工建設(shè)之中，方浩也就只能在國(guó)師府培養(yǎng)那些未來(lái)的老師。
教育集團(tuán)招了很多的讀書(shū)人。
不求他們有多高的才華，只要能夠認(rèn)識(shí)字，理解能力過(guò)關(guān)，就可以成為培養(yǎng)的對(duì)象。
培養(yǎng)期間，集團(tuán)包吃包住，還會(huì)給他們一個(gè)月一兩銀子的生活補(bǔ)貼。
培養(yǎng)合格之后，只要他們走上教師崗位，就可以獲得每個(gè)月五兩銀子的薪酬。
這個(gè)薪酬已經(jīng)比較高了，比那些讀書(shū)人做私塾老師的待遇要高很多。
雖然知道有可能要去很遠(yuǎn)的南方做老師，也有大把的讀書(shū)人過(guò)來(lái)應(yīng)征。
都城的讀書(shū)人比較多，大多數(shù)讀書(shū)人連一個(gè)私塾老師的活都找不到，又沒(méi)有學(xué)到謀生的技術(shù)，可以說(shuō)是百無(wú)一用。
能夠有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，很多人都不愿意錯(cuò)過(guò)。
包吃包住就已經(jīng)足夠吸引人了，何況每個(gè)月還有一兩銀子的零用錢。
至于培訓(xùn)合格之后，每個(gè)月五兩銀子的薪酬，那更是夢(mèng)想中的待遇。
經(jīng)過(guò)一輪筆試篩選之后，進(jìn)入教育集團(tuán)的讀書(shū)人也有兩三百個(gè)。
方浩就得教他們?cè)鯓永斫饩幊鰜?lái)的小學(xué)教材，怎樣去教那些小學(xué)生。
這些讀書(shū)人有一些根深蒂固的思想很難扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，但是必須要扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
方浩要讓他們明白，他們要教的不是當(dāng)官的人才，而是干活的人才。
這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是對(duì)那些一輩子就已讀書(shū)當(dāng)官作為理念的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)很不容易。
方浩要花很大的力氣去糾正他們思維上的誤區(qū)，改變他們思維的慣性。
他沒(méi)有時(shí)間從頭開(kāi)始培訓(xùn)自己的教師隊(duì)伍，只能讓這些有一定水平的讀書(shū)人半路出家，做新式教育的引領(lǐng)者。
相對(duì)來(lái)講，培養(yǎng)這些有一定知識(shí)的成年的讀書(shū)人，比培養(yǎng)那些一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)的小孩子還是要容易很多。
至于他們思維上的慣性，能夠糾正的盡量糾正，不能夠糾正的，只能讓他們被時(shí)間淘汰。
就算是這一些不生不熟的半成品，也是時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中必須要的。
沒(méi)法省略這一步。
教育集團(tuán)的那些太學(xué)生跟方浩的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，好歹也能夠理解方浩的一些理念，而且他們本身就是京城讀書(shū)人里面的佼佼者，接受新東西的能力也會(huì)強(qiáng)一些。
在教師培訓(xùn)方面，他們也給了方浩比較大的幫助。
要沒(méi)有這些骨干成員的存在，就靠著方浩一個(gè)人，來(lái)培養(yǎng)兩三百個(gè)小學(xué)教師，那就不知道需要耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間了。
兩三百個(gè)小學(xué)教師，只是他們培訓(xùn)教師計(jì)劃的第一步。
將他們培養(yǎng)出來(lái)之后，他們首先要做的不是去災(zāi)區(qū)試點(diǎn)地區(qū)做老師，而是繼續(xù)留在都城，在師范學(xué)院教第二批的老師。
被劃為教育試點(diǎn)的區(qū)域，涉及到五個(gè)省三十多個(gè)縣，那一片區(qū)域每個(gè)村都辦一所學(xué)校，哪怕一所學(xué)校只有一個(gè)老師，那也得需要幾千個(gè)老師才夠。
何況，一所學(xué)校一個(gè)老師，根本就顧不過(guò)來(lái)。
教師的缺口，一開(kāi)始就很大。
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