曾經(jīng)的人類(lèi)世界，也飽受自然的威脅。人類(lèi)在享受到自然帶來(lái)的好處后，隨意砍伐樹(shù)木、把有毒氣體，隨意排放在河流，導(dǎo)致河流污染。
隨著人類(lèi)時(shí)代工業(yè)的進(jìn)步，人類(lèi)誤以為自己就是這個(gè)世界的主人。對(duì)自然不加愛(ài)護(hù)，隨意開(kāi)采資源。
但一段時(shí)間后，聰明的人類(lèi)發(fā)現(xiàn)有些是可更新資源，有些是不可更新資源?？筛沦Y源可以隨著時(shí)間進(jìn)行更替，但不可更新資源，用完了就是沒(méi)有了。于是就有人站出來(lái)呼吁大家保護(hù)環(huán)境。
不可更新資源要用心愛(ài)護(hù)，可更新資源也要節(jié)省使用，介于可更新不可更新之間的資源，更是他們要關(guān)注的課題。
于是人類(lèi)開(kāi)始植樹(shù)造林、開(kāi)始呼吁更多的人類(lèi)，加入到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。
設(shè)立專(zhuān)門(mén)保護(hù)環(huán)境的組織，其中還有一批人，經(jīng)常在人群中講解保護(hù)的環(huán)境的好處和做法。
在課堂上老師也向?qū)W員們傳播保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
學(xué)院為學(xué)生設(shè)置了，環(huán)境保護(hù)專(zhuān)門(mén)的課題，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要，以及破壞環(huán)境對(duì)人類(lèi)的危害。這不，一場(chǎng)別開(kāi)生面的師生問(wèn)答就開(kāi)始了。
“通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，相信學(xué)員們，對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)已經(jīng)了解很多了。下面老師問(wèn)問(wèn)題，由你們來(lái)解答。”老師。
“好，第一個(gè)問(wèn)題，為什么我們不能在地上隨意吐痰呢？”老師。
話(huà)音剛落，學(xué)員就踴躍舉起了手，老師叫起一位學(xué)員：“你來(lái)回答?！?br/>
“不衛(wèi)生，不文明，而且痰里有細(xì)菌，容易傳染疾病?！盿學(xué)員回答。
“那如果在室外，有痰實(shí)在忍不住要吐出來(lái)怎么辦？”老師。
“那就拿出面巾紙，用紙包起來(lái)，吐好后直接扔到垃圾桶里?！盿學(xué)員。
老師對(duì)a學(xué)員回答的很滿(mǎn)意，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他坐下。
“哪位學(xué)員還能說(shuō)說(shuō)，我們還能怎樣保護(hù)環(huán)境？”老師舉起一只手，鼓勵(lì)學(xué)員踴躍發(fā)言。
而學(xué)員也沒(méi)讓老師失望，老師點(diǎn)了幾名學(xué)員。
“用完水及時(shí)關(guān)閉水籠頭?！眀學(xué)員。
“是關(guān)于節(jié)約用水的方法。還有哪位學(xué)員還知道，也可以多說(shuō)幾個(gè)。”老師繼續(xù)提問(wèn)。
“不隨便丟垃圾，垃圾分類(lèi)投放?！眂學(xué)員。
“給樹(shù)木澆水，愛(ài)護(hù)紙張?！眃學(xué)員。
“......”
學(xué)員們思路如泉涌，一人都能說(shuō)出好幾個(gè)。其他學(xué)員在聽(tīng)別人說(shuō)時(shí)，也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣一來(lái)二往，也就記住了。這就是人類(lèi)保護(hù)自然的方式，隨著科技時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)也面臨著和浣熊園同樣的問(wèn)題。人類(lèi)沒(méi)有覆滅而浣熊園卻來(lái)了災(zāi)難，其實(shí)也是有原因的。當(dāng)然浣熊園覆滅的原因，安晴是不知道的，不過(guò)不久后她就會(huì)知道了。
進(jìn)入星盤(pán)空間的安晴，迷茫的看著純白空間，她對(duì)這里并不熟悉，而且還出奇的陌生。
既然能夠進(jìn)入這里，也就說(shuō)明安晴成功召喚出星盤(pán)內(nèi)的空間，并把自己放進(jìn)去了。
可是左看右看，除了一片白色外，空間內(nèi)什么都沒(méi)有，安晴不禁疑惑起來(lái)。
“這也太奇怪了吧，這到底是哪里？”
安晴試著用能量探索下，銀色能量向一望無(wú)垠的空間延伸，半天都沒(méi)探到底，于是安晴得出一個(gè)結(jié)論。
“這里還真是無(wú)底洞?！?br/>
來(lái)到無(wú)底洞又能怎么辦呢？還不得既來(lái)之則安之，想辦法進(jìn)來(lái)再想辦法出去。
進(jìn)來(lái)這里避難，并不是安晴的最終目的。安晴拿星盤(pán)的初衷，是為了帶浣熊園的寶寶們，一起進(jìn)到這里來(lái)。
雖然這個(gè)想法看上去有點(diǎn)難，而且安晴也確實(shí)對(duì)星盤(pán)不怎么熟。不過(guò)既然她能成功進(jìn)到這里，那么把浣熊寶寶接進(jìn)來(lái)，只是時(shí)間問(wèn)題。
想到這，安晴帶著滿(mǎn)滿(mǎn)活力去試了。
好吧，她再也不想探測(cè)空間的距離了，那出去的能量就讓它在空間中似無(wú)縹緲的飛吧，而她也要做更重要的事情了。
安晴試著在空間中使用點(diǎn)淺綠的能量，淺綠色能量，只是淺淺的冒出手心一點(diǎn)，就化作煙一般消失了。
往后安晴又試了其他幾個(gè)能量，除了銀色是完全可以使用的外，就只有紫色了。
有了前面綠、紅、黑、使用失敗的經(jīng)驗(yàn)后，安晴本來(lái)對(duì)紫色我不報(bào)什么希望。但尋思著，左右還差這一種，要不也把它試試吧。
紫色的小火苗，浮現(xiàn)在手掌中，過(guò)一會(huì)一陣煙飄過(guò)，安晴以為能量又會(huì)像前三種消失時(shí)，紫色能量在空間劇烈的晃動(dòng)下，又恢復(fù)了生機(jī)。雖然紫色的小火苗，銀色的火苗強(qiáng)，但好歹也撒子安晴多了一種能量輔助。
“對(duì)啊，紫色是巨猩袁的能量。既然這是拾銀的星盤(pán)，那這里應(yīng)該也融合了巨猩袁的能量?！?br/>
安晴反應(yīng)還算快的。紫色能量能在劇烈的晃動(dòng)后又重新復(fù)燃，正是因?yàn)樗鼇?lái)自于巨猩袁的能量。
與其他能量不同，其他能量被釋放使，無(wú)論多少。就像點(diǎn)燃的蠟燭被罩上蓋子，僅僅擦出點(diǎn)火花就熄滅了。
而銀色是控制空間的主能量，紫色是空間的副能量，雖然比主能量要弱一些，不過(guò)只要能在這里使用，安晴就已經(jīng)很感激了，哪還有挑剔的道理。
安晴擁有五色能量后，內(nèi)力分配就平均到五個(gè)顏色上。
在安晴體內(nèi)有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有五個(gè)位置，每個(gè)位置上的內(nèi)力是均等的。
而擁有兩個(gè)顏色的人類(lèi)，圓盤(pán)內(nèi)就會(huì)有兩個(gè)位置，內(nèi)力平均一比一劃分。
安晴有的多，分出去的也多。大家都知道安晴最擅長(zhǎng)使用的能量，還是原來(lái)的淺綠。但經(jīng)過(guò)這么一劃分，在斗門(mén)中淺綠能量用盡時(shí)，她就不得不使用自己不擅長(zhǎng)的顏色對(duì)戰(zhàn)。不擅長(zhǎng)、不熟悉，不就給了對(duì)手可趁的機(jī)會(huì)？
這也是安晴為何在之前的斗門(mén)中使用其他能量，怕的就是擅長(zhǎng)能量用光后，因?yàn)閷?duì)其他能量不熟悉，而直接敗北。
除了淺綠，安晴對(duì)紅、銀，也稍微熟悉一點(diǎn)，雖說(shuō)沒(méi)有這么輕車(chē)熟路，但在與映月對(duì)戰(zhàn)的那些日子，積累了很多的使用經(jīng)驗(yàn)。
紫色和黑色是完全不熟，安晴只是隱約感覺(jué)，它們好像帶有毒的特性，斗門(mén)時(shí)在腳上加一點(diǎn)，再配合跆拳道麻痹對(duì)手。
要說(shuō)毒也不是什么厲害的毒，頂多是帶有麻痹的毒液，一腳下來(lái)，一個(gè)小時(shí)就好了。
可以說(shuō)現(xiàn)在的安晴真的很弱，弱爆了~
“唉......”
安晴嘆口氣，變強(qiáng)之路哪有怎么容易。尋找家人之路，也不容易，這不，找著找著線(xiàn)索又?jǐn)嗔恕?br/>
“我現(xiàn)在只能用兩種能量。但怎么才能與浣熊群主連接上呢？”
安晴攤開(kāi)手掌，左手銀色火苗，右手紫色火苗。能量蓄勢(shì)完畢，在腦海中琢磨應(yīng)對(duì)之策。
“如果我的能量能從這里出去就好了，我試一下。”
女孩一個(gè)人在那自言自語(yǔ)，說(shuō)話(huà)間，銀色能量已經(jīng)順著女孩的手跑了出去。
只見(jiàn)銀色能量化作細(xì)線(xiàn)，由手掌向上延伸，最后消失不見(jiàn)。
“還真能出去?！卑睬缬悬c(diǎn)慶幸自己的小成功。
不知拾銀要是知道安晴在星盤(pán)中的大膽的舉動(dòng)，會(huì)是什么心情。他剛進(jìn)入星盤(pán)的時(shí)候，猶豫了好久。最后搞清楚是自己東西后，才從這里出去。
（公孫：世人都知拾銀為翩翩公子，英俊瀟灑風(fēng)流倜儻，殊不知君子也有害怕的時(shí)候，比如初到異空間的他，竟半天沒(méi)整明白腳下是他的地盤(pán)。
拾銀：莫要胡說(shuō)，生死攸關(guān)之際豈能兒戲？
公孫：你就說(shuō)你怕沒(méi)怕？
拾銀：哼?。?br/>
銀色能量穿過(guò)巖漿越飄越遠(yuǎn)，在焦黑的空地飄蕩，又沿著空地飄上平原，接著來(lái)到浣熊群主的身邊。
浣熊群主伸出手掌，銀色的能量就這樣停留在它的掌心，而與此同時(shí)巖漿吞沒(méi)第一批休息的浣熊，而在星盤(pán)空間中的安晴，正好看到這一幕。
能量浮在浣熊群主掌心手，純白的空間里，也出現(xiàn)了一副畫(huà)面，畫(huà)面中出現(xiàn)的正是第一批浣熊被巖漿吞沒(méi)的畫(huà)面。
看到這，安晴一下子慌了神，長(zhǎng)這么大這是她第一次真切的感受到死亡的感覺(jué)。
無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，在災(zāi)難面前都是那么弱小，與其說(shuō)成是弱小，不如把它理解成，脆弱得不堪一擊更為確切。
畫(huà)面中巖漿不斷接近，第二批休息的浣熊安晴更著急了。
“怎么辦？有什么辦法能阻止巖漿停下來(lái)?！?br/>
少女在空間中來(lái)來(lái)回回的轉(zhuǎn)圈，可怎么都想不出辦法。
如何才能把這么多的浣熊同時(shí)請(qǐng)進(jìn)空間中來(lái)，安晴只覺(jué)得她是越急越亂。
在看到巖漿把第一批休息浣熊吞沒(méi)后，安晴便覺(jué)得自己的心，已經(jīng)不能再平靜了。
相處這么久的伙伴，就這樣憑空消失，叫她怎么能心平氣和的接受呢？
“為什么？為什么這么不公平，我們已經(jīng)在很努力的尋找答案，卻還是用災(zāi)難來(lái)泯滅我們。其實(shí)你們并不想讓我們?nèi)ふ掖鸢?，你們想要的不過(guò)是一個(gè)正當(dāng)理由，讓我們?nèi)妓涝谶@里?！?br/>
這里只有安晴一個(gè)身影，此刻她根本不知什么是冷靜，她只看到了犧牲的浣熊，一想到這里，安晴就心有不甘，似乎將近兩個(gè)禮拜的努力，全都白費(fèi)了。
“您說(shuō)只要我們找到答案，就可以釋放浣熊的能量。我們?cè)谡野?，難道我們沒(méi)有去找嗎？為什么這么努力的我們，得到的確實(shí)這樣的結(jié)果。你雖為自然之主，但卻對(duì)我們的誠(chéng)懇視而不見(jiàn)，真是失敗至極?！?br/>
就著生氣的心情，安晴說(shuō)出了心里話(huà)。心里就是這么想的，嘴里就不由自主的說(shuō)了出來(lái)，此刻的安晴覺(jué)得自己沒(méi)有什么好隱瞞的，如果浣熊園覆滅，那她的下場(chǎng)也好不到哪去。
與其默默在原地等死，不如正面一戰(zhàn)。安晴非常想見(jiàn)一下那位老虎大人，她倒是要看看，老虎大人究竟是怎樣的大人，竟可以當(dāng)面一套背后一套。她要去問(wèn)問(wèn)天，問(wèn)問(wèn)地，順便再問(wèn)問(wèn)自然，她要好好的質(zhì)問(wèn)一番。
憑什么它們說(shuō)什么就是什么，隨意決定人與動(dòng)物的生死，而明明非常努力的它們，卻不得不接受覆滅的命運(yùn)。
“來(lái)啊，有膽量你就出來(lái)！我倒要看看你是何方神圣，究竟有何理由讓我們覆滅。”憤怒女孩大聲嘶吼著。
女孩不服輸?shù)男愿裨趺磿?huì)任由，‘不公平’的事情就此過(guò)去呢？
“出來(lái)，有膽子我們就當(dāng)面聊聊！”
女孩在這個(gè)空間中來(lái)回轉(zhuǎn)圈，找尋著老虎大人，乃至與任何一種自然蹤跡，不管是誰(shuí)，總得有一個(gè)出面。