?這種測驗考試是大學教育中最普遍的方法，因為它是整個科學系統(tǒng)傳授過程的質(zhì)量控制。北大現(xiàn)行的測驗考試已經(jīng)出現(xiàn)“”，就是教師成了的一方，他/她自己編制一個教材，這個教材從未受到本行專家委員會的委托、仔細推敲和認定，所以以此為基準來考試學生，尚未取得合法性，也就是說，本門學科的知識和方法在教材中應該是“公認”的（經(jīng)過科學反復檢驗和權(quán)威機關(guān)審定的），這樣學生才能以此為根據(jù)，作為學習的依靠。否則，學生就會偏依一人之見，而遮蔽學科之公理。因為學生沒有資格挑選教材，更沒有權(quán)利臧否教師（正在推行的教學評估因為無同類型可比性，而是每課單獨答問，結(jié)果有可能教的不夠水平的課“看起來”很好，而極嚴格認真的高水平課“看起來”反而不如前者），所以只能對付考試。最常用的辦法就是請求教師出具復習范圍，有兩天一夜背會，立即迎考。我常常想，這樣也是個辦法，以后一門課上兩天一夜就夠了，大學效率提高，何必大家胡混？

    4．發(fā)揮考試的目的是測試學生的本門課程的科研能力和相關(guān)知識，使用的方法是學期論文或面試。學期論文是以結(jié)果評價，所以可以花很大的時間和精力來增加論文的分數(shù)。（具體學期論文的要求見《關(guān)于科學語言》一信。）面試是互動性測試，考試是為了全面考查受試者，以及他的判斷、應答能力。這時教師的主觀成份很大，只能憑感覺評價，所以面試常?？嫉牟皇菍W生，而是考查師生的關(guān)系，即佛教中常說的“緣份”。

    對于大學的考試，無論上述四種中的哪一種，都是以現(xiàn)有的知識為標準的，即使是發(fā)揮考試，也要符合一般的學術(shù)規(guī)范和本門學科的知識范圍。假設一個學生的才能和知識的掌握超出了現(xiàn)有規(guī)范和教師所掌握的知識范圍（在計算機聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫廣泛進入教學后，這種事情通常會發(fā)生），考試非但不能測試出學生的實際水平，相反，還會是非混淆，所以，一切考試將受到懷疑！

    作為教師，我采用過一種考試，就是劉平參與的，讓受試者在與試者（我）對話中，用各種方式顯示與我的區(qū)別。區(qū)別越大，得分越高。另外的教師小組（白巍老師和高譯老師）根據(jù)錄相帶評分，我不參與。這種方法徹底顛覆了考試的通常規(guī)則，考試不再是老師考學生，也不是教師與學生同時受到測試（教學普查），而是使考試成為一次學習的機會，創(chuàng)造的機會，融會的機會和覺悟的機會。我不能把這種創(chuàng)造考試列為第5種，因為它太不能為一般的教學系統(tǒng)所容，權(quán)且把它作為一種藝術(shù)。

    (色色對于學生，不對付考試是無能的表現(xiàn)，應該認清考試的本質(zhì)和各自不同的目的和方法，甚至了解主考教師的學養(yǎng)和秉性，有的放矢，克服考關(guān)。只是你們不要把考試成績作為衡量學習成果的唯一標準，尤其不要讓別人以考試成績所作的評價左右你們對真理的追求。

    即此祝

    進步

    朱青生

    2000年4月20日．