、囁囁嚅嚅的妞妞倪吖

    第二天上課，如樂(lè)想起昨晚睡前的那個(gè)奇怪的英語(yǔ)單詞，于是就問(wèn)了學(xué)生們個(gè)問(wèn)題question：“uaint這個(gè)單詞，你們?nèi)绾慰梢杂涀∷殴值囊馑?？?br/>
    學(xué)生們嘗試了很多，有的學(xué)生“去qu愛(ài)ai”，或者有的學(xué)生把quaint最前面的q加了個(gè)鉤看成了g，就拼成了guai。

    還有的學(xué)生說(shuō)我就喜歡死記硬背，你們胡思亂想的時(shí)候，我都已經(jīng)背過(guò)了這個(gè)單詞。

    有個(gè)同學(xué)酷愛(ài)計(jì)算機(jī)couter，他說(shuō)：“我總喜歡去取quaint命令，剩下的分分毛毛都?xì)w我。我的想法是不是很奇妙？”

    他同組小組長(zhǎng)勸告他道：“改了你的壞毛病吧！現(xiàn)在貪小便宜，將來(lái)定吃大虧?！?br/>
    讓學(xué)生體驗(yàn)，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這是如樂(lè)教學(xué)的原則。如樂(lè)給了那個(gè)特別能記的學(xué)生一張紙，上面寫(xiě)了五個(gè)單詞，每個(gè)單詞大概都不下20個(gè)字母。對(duì)他說(shuō)，“喜歡就多吃點(diǎn)兒。”

    一會(huì)兒，如樂(lè)讓同學(xué)們停下來(lái)，讓兩三名學(xué)生分享了一下自己的記憶方法。學(xué)生們普遍認(rèn)為，他們的方法怪是夠了，就是感覺(jué)缺乏邏輯。

    如樂(lè)啟發(fā)同學(xué)們：“提問(wèn)問(wèn)題和尋求答案有聯(lián)系嗎？hyorwhynot？”

    同學(xué)們躍躍欲試想回答。

    看著平時(shí)話(huà)多，關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子的扭捏女孩，如樂(lè)想給她多一些鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)殒ゆさ陌职趾腿鐦?lè)是同學(xué)，人都有點(diǎn)兒私心。

    “倪丫，你來(lái)回答。”

    倪吖站起來(lái)后就囁囁嚅嚅了?！岸?，厄，爾，爾，”

    如樂(lè)看著也挺著急，就提醒她，“小丫，你是不是想說(shuō)厄爾尼諾現(xiàn)象和西班牙小男孩的故事呢？就是你在我家講過(guò)的那個(gè)?！?br/>
    引出了話(huà)題，倪吖就打開(kāi)了話(huà)匣子。“對(duì)，我就是想告訴同學(xué)們。不懂并不可怕，可怕的是不懂裝懂。不懂就要去問(wèn)，可以問(wèn)長(zhǎng)輩，也可以問(wèn)書(shū)本。”

    同學(xué)們自發(fā)的為她鼓掌。

    如樂(lè)在倪吖坐下后，寫(xiě)了三個(gè)字母gno，問(wèn)同學(xué)們，“這個(gè)跟know有關(guān)系嗎？”

    想了解問(wèn)題背后的真相，你們課后就需要多多查詢(xún)資料。記住，不要忽視ignore任何細(xì)節(jié)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，細(xì)節(jié)決定成敗。